淺談英語教學中如何培養和激發學生的學習動機
培養和激發學生學習動機,不僅對于學生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成學生良好的品德和心理品質也具有重要意義。下面是小編收集整理的淺談英語教學中如何培養和激發學生的學習動機，希望大家喜歡。
【摘 要】： 法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產生更高水平的求知欲，和諧寬松的氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展才能的興趣.
【關鍵詞】：培養 激發 興趣 鼓勵
影響學生學習外語的因素是多方面的，如：學習環境、文化因素、學習策略、學習動機、教師因素，但主要一方面是學生學習英語的動機。
學習動機在學習中發揮著非常重要的作用，那么教師應當如何在外語教學中培養和激發學生的學習動機呢?
1 內容要豐富，教學方法要新穎
教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統性強的內容及靈活的教學方法吸引學生可以激發學生的動機。新異事物容易引起學生探究反映，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產生更高水平的求知欲，新的教學內容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。
2 創設“問題情境”啟發學生積極思維
創設問題情境，就是在教學過程中尤其是教新知識前提出一定有難度的問題，使學生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這時就激發了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時進入新知識能激發學生的求知欲達到良好的教學效果，這是英語教學中有效的方法。
3 培養學習興趣
興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”學習的興趣是學生學習強大內部推動力，濃厚的學習興趣使到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，因此在外語教學中教師一定要注意培養學生的學習興趣。培養學生學習英語的興趣有以下幾方面：
3.1 明確學習英語的意義，要讓學生知道學習英語對實現他們自己的理想和社會事業是很重要的，從而逐漸明確學習的深遠含義，并產生持久而主動的學習動力，例如有一位在許多方面都非常出色的學生，唯獨英語學的不好，從課上可以看出來他很聰明，學不好英語的原因完全在于他根本就沒有認真去學，在課堂教學中，可以問他人生的理想及奮斗目標是什么?然后一步一步引入到英語的重要性，并且說明英語是語言交際中的重要功能，從那以后他開始認真的學習英語了，成績也有了很大的提高。
3.2 組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，擴大學生的知識領域為了使學生深刻認識并體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實踐交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。
3.3 提高成功概率，讓學生償到成功的甜頭。實踐證明，學生在學習上獲得成功，能產生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產生進一步學習的愿望。 而失敗的體驗，常會出現不愉快的心情，并易使學生失去學習的興趣，因此，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。
4 利用學習結果的反饋作用
學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生。學生了解學習結果比不解學習結果積極性高，并且進步較快，這是因為知道自己的學習結果，一方面能看到自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態度和手段得到及時強化，激起進一步學好的愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，激起克服缺點和不足的信心和決心，并較快地得到改正和彌補。
5 鼓勵和表揚學生大膽嘗試
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞”，在上課時，讓學生上臺扮演角色，開始時同學們你推我、我推你，沒有一個敢出來，他們害怕(特別是農村的中學生)，怕丟臉面，我適時引導他們，只有嘗試才有機會；只有抓住機會，才能走向成功。在我的鼓勵下，終于有兩位同學想試一試，雖然他們的表演有些拙劣，但他們的勇氣足以贏得滿堂的喝彩。特別在提倡以人為本、發展人文教育、重視情感教育的同時，要求關注每一位學生，讓他們充分發揮自己的才能，大膽地進行嘗試。
6 設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功
在一個班上學生的學習程度是不一樣的，因此，教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對一些基礎較好，頭腦反映較快，成績較優秀的學生，要鼓勵他們不滿足于現狀，要設立更新的目標，更上一層樓，教師在教學時也應對他們有更高的要求。對于學習較差的學生給他們提出過高的要求，對他們來說是非常困難的，因此，不妨為他們定一個實際可行、只要略加努力就能達到的目標，并對他們達到目標給予表揚和鼓勵。這樣有助于他們保持和提高學習的積極性。
7 恰當運用競爭和合作
在課堂中競爭體制確實對激發學生的積極性有一定作用，它能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識，創新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的，并且，在競爭中學生們會看到山外有山，對自己的要求也就更高。
8 為學生提供創新的空間
在過去傳統的教學活動中，無論是教學目標的確立，還是教學過程的設計，都是以教師的意志為轉移，單邊的教與滿堂灌的做法，讓學生接受的是一種被動的學習，學生的學習動機就無從談起，死讀書，讀死書，課堂教學氛圍死氣沉沉，更談不上教學活動的互動性了。因此，在教學過程中把學習的主動性交給學生，以學生為中心，以學生的學習為本，才能夠讓學生在自主學習的過程中有自我表現、自我探索的時間，從而激發學生的學習動機。
總之，在學習外語的過程中，學習動機發揮著非常重要的作用，中國有句老語：“授人以魚，不如授人以漁”。前者一日受益，后者終生受益。因此，在外語教學中要注意運用這些方法，同時在乎常教學中進行實際研究探索更多符合實際的方法來培養和激發學生學習外語的動機，提高和保持學生學習英語的興趣，使學生能夠學好英語。
拓展
第一，加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用
在利用學習目的教育激發學生學習動機時，應注意避免陷入將社會需要與個人目的絕對分離的誤區。社會的需要轉化為被學生個人理解并接受的形式。社會目的只有轉化成某種形式的學生個體目的，把兩者緊密結合起來，才會產生更大、更有效的激勵作用。
一建立學生最佳心理結構，激發學生的求知欲。
擁有最佳心理結構，能使學生的神經細胞處于高度興奮狀態，信息在神經通道中的傳輸可達到最佳狀態。在教學中要幫助學生建立最佳心理結構，以激發學生的求知欲。
二、掌握學生心理特點，讓學生積極參與。
兒童具有好奇心、好問、好學、好動的心理特點。教學中，教師要最大限度的給學生參與的機會，引發成就意識，讓學生把發表見解探求新知識當作樂趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態。這些與師生的情感交流是分不開的。
第二，引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲
當學生得到與自己原有認知結構不一致的新穎的、奇特的信息時，就會產生認知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認知不確定性的動機。可見，制造認知不協調，是激發學習動機的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創設激“疑”的問題情境，引起學生心理上的不確定性，激發其好奇心與求知欲。
第三，通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機
教學中創造條件使學生獲得成功的體會和體驗，是激發學生學習動機的重要方法。
三、創設生動活潑的教學環境，激發學習動機。
教學中設計可以觸發情感的環境，是激發學習動機和啟迪學生思維的重要手段。怎樣創設生動活潑的教學情境呢?
1.創設競爭。競爭是觸發激情的情景之一。競爭心理一旦形成，就有不可阻擋之勢。數學課堂教學中的競爭情境是經常施用的激情方式。如口算競賽、解法求異。競爭不但可以激發動機，而且會富于創造，對培養學生理解、動手、想象、創造能力均有好處。
2.創設懸念。
第四，培養和激發學生的學習興趣
知識的準備是學習興趣產生的基礎；保護學生的好奇心與求知欲；在實踐活動中培養學生興趣；依據學生的個性特點培養學生的興趣；在教學中要將直接興趣與間接興趣相互結合。
激發學生的學習興趣有五點：對可能獲得成功的事容易產生興趣；對抱有期待心理的事容易發生興趣；對能帶來愉快感的事物會發生興趣；對難度適中的教學容易發生興趣；教學中要防止單調感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。
第五，利用學習反饋和學習評定
反饋是指某一系統將信息輸出后，將其作用的結果返回原系統，用以控制調節它所輸出的信息，這一過程便稱反饋。在教學活動中，利用學習結果的反饋，可以激發學習動機。教師只簡單告知學習結果，指出正確或錯誤，這只是一種消極反饋，還應該進一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應該幫助學生提高自我反饋水平，學會自我調節。
第六，利用學習競賽和獎懲激發學習動機
組織良好的適度的學習競賽，可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學習動機。激勵學生學習，不可過分依賴競賽活動。獎懲也可以激發學生的學習動機，不恰當的獎懲會帶來副作用。
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