淺談英語高效課堂的實現策略
近年來，教育主管部門出臺了新政策，取消了晚自習和雙休日補課，減輕了學生過重的學業負擔。但學生在校學習時間減少了，英語學習的內容卻沒有減少，如何面對當前狀況就成了英語教師不得不認真考慮的問題。筆者認為：教師要把重點放在45分鐘的課堂上，向課堂要效益、要質量，在課堂上通過精心設計的教學活動，用適當的時間與精力最大程度地吸引學生的注意力與興趣，引導學生主動學習，進而獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調發展。為此，英語教師要注重策略，實現課前、課堂上、課后三個方面的突破，實現高效課堂。一、 課前
1. 認真鉆研課標與教材，明確課標對語言項目的要求
認真研究教材上該單元的語言材料，弄清其和前后兩個單元之間或與以前某個相關語言項目、語言材料之間的聯系后，對教材上的語言材料作出有效的選擇，達到更益于學生對該語言項目掌握的目的。備課時堅持做到備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源。心中有目標，眼中有學生，手中有方法；注重學生全體作用的發揮，鼓勵學生合作交流、探究式的學習；注重師生互動、生生互動、與教材互動；遵循“三講”（學生已學會的不講、自己能學會的不講、講了學生也不會的不講）、“三不講”（講學生易混、易錯、易漏的知識）的原則。充分利用各種資源（尤其是多媒體）最大限度地為課堂教學服務。
2. 設計精妙的導入
巧妙、而恰當的導入猶如一部好電影的序篇，一段好音樂的序曲，一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學生的注意力，激發學生的興趣、喚起學生的求知欲，活躍學生的思維，把學生逐步引入到教材。它是教學過程中非常重要的一環，也是衡量教師基本功的重要因素。導入的形式應具有針對性、趣味性、啟發性。良好的開端是成功的一半，巧妙的導入能給教學帶來積極的效應，為提高課堂效率作好鋪墊。
二、 課堂上
1. 使用多媒體加大知識的輸入量
新課程標準下的英語教學要求課堂教學有較大的輸入量，才能使學生有一定的輸出，而中學英語內容豐富，詞匯量大，知識點多，使用多媒體能夠充分提高課堂效率，最大限度地提高知識的輸入量。
2. 以學生為中心精講多練
英語課堂教學要堅持以學生為中心，教學必須活動化、多樣化。教師講解的時間不能太多，語言輸入時要培養學生在有限的時間內充分獲取信息的能力。同時，讀后的語言鞏固或語言運用環節的時間不能因前面的教師講解過多而縮短。教師必須在“精講多練”上下工夫。“精講”即在有限的課堂時間內，抓住教材內容的精華與要點，針對學生的需要，講到內容的重點與難點。“多練”即為學生提供更多的時間與機會練習語言、活用語言。在活動形式上體現新穎性、多樣性；在活動內容上突出開放性、探究性；在活動功能上考慮活動的鞏固性、交際性。活動前，教師要為學生作好鋪墊，讓學生在活動中人人有話說，人人都能說，能夠學到知識，有所收獲。另外，活動與活動之間的聯系要緊湊，防止前松后緊。學生在互動中順利完成學習任務，達到課堂效益的最大化。
3. 營造積極、良好的心理氛圍
開放、自由、安全、和諧的心理氛圍能激勵學生充分發揮自身的巨大潛力，全身心地投入到課堂活動中。營造積極、良好的心理氛圍有賴于寬松、愉快、活躍的課堂氛圍。
課堂是學生英語學習的主渠道，課堂教學效果優劣對英語學習具有決定性的作用。因此，教師在課堂上要盡可能把情緒調整到最佳狀態，以愉快、飽滿、振奮的情緒感染學生，使之處于愉快、飽滿、振奮的狀態，進而激發起學生對教師及英語的熱愛。針對英語學科特點，善于運用語言表情表達教學內容中的情感，教師優美的語音、抑揚頓挫的語調、生動的形象、風趣幽默的語言能激發學生對所學內容的興趣，營造生動活潑的課堂氛圍。教師還可以利用目光、手勢等肢體語言與學生進行情感交流，把課堂氛圍調節到最佳，以實現高效課堂。 三、 課后
1. 精選課后作業，有效補充與提升教學進行
要想使課后作業真正成為課堂教學的有效補充，可以在以下兩個方面做一些努力。
①注重作業的層次性、趣味性、啟發性
差異是客觀存在的，尤其是學習外語，因條件不一，分化較快，一個班級里學生的水平參差不齊，所以教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢，分層教學。作業布置要針對到學生的不同層次來設計。教師不能硬性規定那些學生做那一類型的題目（這會傷害學生的自尊，挫傷其積極性），應讓學生選做（能提高他們的競爭意識）。課后作業應因人、因教材、因時間設計，保持適當難度，使學生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，產生思考欲望，體驗成功愉悅。
興趣是學好英語的首要條件，要使作業起到應有的作用，就要力求作業類型的多樣化，用新穎有趣的作業形式不斷激發學生的學習興趣，引導學生動用各種感官，全面發展語言能力。
敏捷的思維能力是實際應變能力的前提，英語課外作業的配置要注意益于啟發學生的思維。如根據課文內容，充分利用掛圖讓學生用已學過的英語知識看圖說話。實踐證明：即便是差生也能說出幾句簡單的英語，而且學生之間的操練又能進一步拓展、補充全其思維。
②注重作業配置的質與量
作業配置要發揮教師的指導作用，幫助學生分析材、組織材料；使不同層次的學生各盡所能，各有所得。只要學生把完成作業當成是課堂的延續與繼續，作業即使多一點也不會成為負擔，因此，“減負”也不應一味在減輕作業數量上做文章，而應在提高作業的質量上下功夫。
作業的發展趨勢是精心設計、分量適中、難度適宜；發展的作業觀既要瞻前又要顧后。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”
2. 加強學法指導，使學生養成預習習慣
教給學生正確的學習方法尤為重要。我認為預習是重中之重，預習的好壞直接影響到課堂效果，指導學生有有的放矢進行預習，是培養其自學能力、理解課文內容、提高學習效率的重要途徑。如讓學生歸納段落大意，找中心句、重點詞，根據上下文理解詞義，概述文章內容、評價文中人物、交流受到的啟發。教師應指導學生養成良好的預習習慣，提高其自主學習能力。預習的好，學生在課堂上聽課才有針對性，才能積極發言，主動地參與課上教學活動，學習氛圍才能濃厚，學習效率才能高效。
總之，英語課堂教學首先是要教會學生如何學習，然后才是學習什么；組織、指導學生自覺參加大量的語言實踐活動是英語課堂教學的主要形式和方法，通過實踐活動培養語感，從語感中歸納并學習語言知識。做中學、學中用，培養運用語言交際能力。為此，教師須堅決擺脫“應試教育和題海戰術”的束縛，把“自由”還給學生，發揮師生的聰明才智，深入了解學生，滿足學生的求知要求，活化教材，運用靈活多樣的教法，使英語課堂教學邁入更高層次，真正實現“費時少，效率高”的高效課堂。
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