如何提高學生學習英語的主動性

如何提高學生學習英語的主動性

        現在最時尚的一句話就是有效教學，我認為有效教學就是課堂上充分調動學生的積極主動性。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。因此，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。那么，如何提高學生的積極主動性呢？筆者在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。
        一、創造愉快的課堂氣氛，建立和諧的師生關系 
        教師要培養學生擁有學習英語的良好情緒，自己首先要喜愛英語教學。但是，僅有教師自己理解英語學習的樂趣，而不善于感染學生，那還是沒有什么效果的。因此，教師如何表達自己的情感，撥動學生的情感，就顯得很重要。首先要學會尊重學生，愛護學生，信任學生。師生間的和諧關系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。只有搞好師生之間的關系，學生才能夠產生“傾師性”，那么教師的情感點撥才會被學生接受。另外，教師應注意自己的形象、風度儀表，注意修煉基本的教師職業技能。例如，板書漂亮，語言準確，音色優美，也有助于把學生對教師的審美欣賞轉化為英語學習時的一種良好的情感體驗，從而促進其英語學習效率的提高。教師應將煩惱留在教室外，永遠以飽滿的情緒出現在學生面前，面帶微笑進行教學，動情于課堂，動情于課文，動情于言表。教師只有鐘愛自己的職業，才能移情于學生，并建立一種民主、平等、和諧的師生合作關系。實踐表明：學生對英語學習的態度，一定程度上取決于他們與教師的關系。因此，我們要重視師生關系，因為只有親其師才會信其道，從而將教師教的熱情轉化為學生學習的積極性。
        二、營造一種人人參與的氛圍，發動學生主動參與課堂
        學生升入七年級后，首先在思想上要認識到自己在課堂中應該怎么做，真正讓學生樹立“我的課堂我做主，我參與我快樂”的理念。然后，教師及時給予引導，讓學生自己分析初中課堂教學與小學課堂的區別，讓學生認識到自己才是課堂的主人，課堂應該是學生自我展示才華的地方，應是學生自己心靈放飛的地方，真正使學生在思想上扭轉被動接受的傳統學習方式，讓學生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。
        三、充分運用多媒體、錄音機等資源激發學生的求知欲望，使學生主動參與課堂
        興趣是最好的老師。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。”可見激發和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。計算機軟件色彩鮮艷、生動形象，為學生創設了良好的學習情境，使枯燥的教學問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。它用直觀的圖形與和諧的聲音使枯燥、抽象的英語知識變得生動而具體，從而使學生在愉悅的狀態下主動獲取知識，成為學習的主體。       四、培養學生良好的學習習慣和自學能力 
        學生養成良好的學習習慣，尤其是自學習慣，也就是在學習的時候，不用老師牽著走、逼著學，而是學生自己自覺主動地學習，久而久之就會強化學生的自學習慣和自學能力，并在學習過程中不斷產生成就感和自信心，學習的興趣和積極性就會不斷增強。所以，教師在課堂上要因勢利導，教給學生比較好的學習方法。首先，教師在教學過程中要打有準備之仗，要求學生提前預習，把該學的知識事先預習一遍，再進行講解，這樣便于學生理解和掌握。第二，課堂上要求學生處于最佳學習狀態，全神貫注地聽講，如果有問題，課后一定解決，不留后患。第三，編筐編簍都在收口，課后做好復習鞏固環節。因為，這個環節是對知識進行系統化和存儲的過程，并且要為今后復習、考試之用做準備。教師除了要培養學生的預習、學習、復習的“三習”習慣之外，教師的課堂提問最好多應用啟發式，并帶有探索性和挑戰性的問題，去引發學生深人細致地思考問題，克服思維上的惰性，鼓勵學生多向同學、教師問“為什么”，甚至多向自己問“為什么”。再利用比較好的資料、工具書去尋找答案，如使用字典、手冊、習題集等。這樣就形成了習慣，學生就會在自學過程中“不用揚鞭自奮蹄”。 
        五、多層次布置作業，保證學習興趣
        練習是一種有目的、有指導性的教學活動，是學生將所學知識轉化為技能、形成能力的重要途徑和手段。通過練習，可以使學生從不會到會，從不熟練到熟練。所以，精心設計多種形式的練習題，既能增添學生的學習興趣，又能幫助其鞏固所學的知識。
        （1）針對不同層次的學生，設置不同層次的問題，布置不同層次的作業練習，引起不同層次學生的興趣，促進各個層次學生的思維能力的發展。這樣既能把握住作業量，使優生吃好、中等生吃飽、差生吃了，又能調動全體學生學習的興趣，形成良好的氛圍。
        （2）作業設計形式要新穎，類型要多樣。作業練習的形式種類要靈活多樣，要設置出既能激發學生學習興趣又能鞏固知識的練習題。除了常用的練習題以外，還可以設置閱讀、背誦、動手操作等題目。通過動手、動口、動腦等來促進各種感官積極參與學習，對促進知識的內化有著特殊的功能，同時又能促進學生各種素質的協調發展。 
        綜上所述，要提高學生學習英語的積極性，就要改變“教師一言堂”的教學模式，構建全體學生都能積極參與的模式，克服課堂上呆板、枯燥的現象，讓學生在課堂上做主體，以最佳的課堂結構形式，把學生帶進最佳的學習狀態，使學生的智力因素和非智力因素都得到最佳的發揮，從而達到全面提高英語課堂教學質量的目的。實踐證明，在英語教學中，情感共鳴效應是培養學生學習興趣，建立民主、平等、融洽師生合作關系的有效途徑。為培養新世紀的創新人才，我們必須積極努力，大膽嘗試，力爭取得可喜成績。 

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