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中學體育教學中的兩個創(chuàng)新
[摘要] “創(chuàng)新教育”是現(xiàn)代教育的新主題，通過創(chuàng)新為教育注入活力。中學體育教學中的兩個創(chuàng)新，就是對體育教學模式、體育教學方法的創(chuàng)新。[關鍵詞] 中學體育 模式創(chuàng)新 方法創(chuàng)新
創(chuàng)新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育教學是中學教育的重要組成部分，它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。因此做好中學體育教學中的兩個創(chuàng)新意義重要。
一、體育教學模式創(chuàng)新
教學創(chuàng)新的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生認知主體作用的教學模式，體育教學模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、創(chuàng)新體育教學目標。體育教學目標是體育教學過程的起點和歸宿，在整個體育教學過程中它對教學內容的組織、教學方法的實施、教學結構的建構和教學手段的運用起指導和統(tǒng)領作用。體育教學目標的創(chuàng)新有一定的依據(jù)，它具體受體育教育的目的、學校教學目標、學科整體目標等制約。創(chuàng)新體育教學目標時要明確、科學和可操作，各種目標之間要有鮮明的差異性和連貫性。體育教學目標的創(chuàng)新更要有利于教學設計、有利于監(jiān)控教學過程、有利于教學評價等。
2、創(chuàng)新體育教學內容。體育教學內容是體育教學過程中最基本最主要的組成部分，是教學目標的載體。體育教學內容是教師和學生直接接觸的材料，它是否受到學生的歡迎，學生是否對學習內容感興趣都最終影響到體育教學目標的完成情況。因此，創(chuàng)新一定要精選體育教學內容，使之更具有可學習性，能受到學生的歡迎。為了優(yōu)化教學模式，教師必須選擇學生喜聞樂見，鍛煉形式活躍的內容，也可以對競技項目進行必要的創(chuàng)新，使之更適應中學生身體成長的需要。
3、創(chuàng)新體育課堂教學結構。課堂結構是體育教學模式的主要表現(xiàn)形式，課堂結構不僅是在規(guī)定的時空間內教學活動的各個環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，更是教學目標、教學內容和教學方法等的具體體現(xiàn)。課堂結構是一個復雜的系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論整體大于各要素部分之和的觀點，在優(yōu)化體育教學課堂結構時不能只重視局部優(yōu)化，而要著眼于整體，使課堂教學結構的各個組成部分相互協(xié)調、相互促進，為中學生學習體育課提供保障。
4、創(chuàng)新體育教學方法。體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為了實現(xiàn)體育課堂教學目標所采取的行為方式的總稱。包括教師在課堂教學過程中的行為活動方式和學生在教師指導下學習體育知識和技能的行為方式。
創(chuàng)新體育教學方法要使方法的選擇適應教學內容、適應學生的基礎水平，使學生在盡量短的時間內掌握較多的知識和技能，學到較全面的體育知識。
二、體育教學方法創(chuàng)新
根據(jù)新課標對中學體育教育要在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應方面發(fā)展的要求。教學方法的創(chuàng)新應從以下幾個方面展開。 1、激發(fā)學生學習潛能。體育新課程主要是改革課程內容與教學方式，體現(xiàn)課程的時代性。重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動項目，是激發(fā)學生學習動機的外部客觀條件。在學生的學習活動中，有時是外部學習動機起作用，有時是內部學習動機起作用，二者輪流交替、互相轉化，貫穿于學習活動的全過程，直至到達既定的學習目的。每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現(xiàn)，這就需要學生學會學習。傳統(tǒng)體育教學模式是以學生學會什么動作技術為出發(fā)點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠期教學效果的最佳獲得。新課程理念下，體育教學模式追求的則以教會學生掌握學習方法為出發(fā)點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發(fā)展。
2、調動每個學生的積極性。統(tǒng)一化的體育教學模式完全忽略了人體存在差異的基本規(guī)律，挫傷了不少學生的積極性，束縛了他們的個性發(fā)展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發(fā)學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。新課標里沒有像過去教學大綱中給教師們規(guī)定很具體的教學內容，這是對體育教師的一種解放，可以放開手腳去選擇那些適應學生身心發(fā)展需要的體育教學內容，教學內容與生活緊密聯(lián)系，做到課內課外教學內容的結合。學生可以根據(jù)自己選擇的內容來選擇體育器材，由始至終，讓學生在開放的教學內容中自主地參與鍛煉。發(fā)揮教學中老師的主導性和學生的主體性，盡量使學生的個性得到最大限度的發(fā)展。
3、運用多媒體教學手段。傳統(tǒng)體育教學講究“少講多練”，這恰恰影響了學生主體性的發(fā)揮和教學效果的提高，但是這不是提倡要多講，而是要抽出一定的時間，利用多媒體等手段，放一些健康教育知識片、體育衛(wèi)生保健知識、動作技術分析等，加強對學生理論教育，效果比“少講多練”甚至不講就練效果好得多。這也是對體育教學領域中的心理健康、社會適應教學方法的有效補充。
總之，在中學體育教學的創(chuàng)新中，教師應解放思想，提高自身素質。教學中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想下，轉變體育教學觀念，大膽創(chuàng)新現(xiàn)行體育課程，提高體育教學水平。
[參考文獻]
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[2] 徐亞妮.新課標下中學體育課堂教學的創(chuàng)新[J].新課程學習（學術教育），2011.4.
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