怎樣在實踐活動中提高中職生的語文運用能力
摘 要：語文是一門很強的學科，人文性和工具性是語文學科的兩大特點。因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。可見廣泛的語文實踐活動是提高語文教學效率、培養學生把握語文能力的重要途徑。關鍵詞：語文 實踐性 教學效率 實踐能力
語文是一門實踐性很強的學科，人文性和工具性是語文學科的兩大特點。在我們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用，因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養。
呂叔湘先生說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”可見廣泛的語文實踐活動是提高語文教學效率、培養學生把握語文能力的重要途徑。那么，我們如何來進行語文實踐能力的培養呢？
一、把語文教學課變成語文實踐課
“新大綱”指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不再是被動的灌輸對象，而變成了學科對象的主動自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課，教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，決不能以繁瑣分析和機械練習去干擾、壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協助，而不是越俎代庖、包打天下。
根據職業中學學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，即實踐課，想方設法激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。為此，要經常選擇一些現實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法或是復述課文內容的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論。這樣既促進了學生對文章內容的理解，也鍛煉了學生的表達能力。
還有，應用文一直是同學們最怕上、老師也最怕講的一類文章，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差。其實，應用文的學習和訓練恰恰是職校生用途最廣、適用性最強的閱讀和寫作對象。在講這一類文章時，教師完全可以變換教學方式，通過設置情境來調動學生學習語文的興趣。
比如，在講解如何寫“求職信、應聘書”時，我在網上找到了一些應聘信的佳作，在課堂上讀給同學們聽，并讓他們思考一下應聘應注意哪些問題，而且還通過情境模擬的方法讓同學們在班上進行模擬招聘。同學們的積極性一下子調動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學幫助修改、同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信和求職信，還進行了相關知識的學習或運用，學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。
二、為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會
在過去的語文教學中我們雖然也注重知識的遷移，布置了一些課外的練習，但是這些練習更多地局限于做習題，或進行小練筆。應該說這些是遠遠不夠的，學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學習的全過程應該包括課內與課外閱讀這兩個方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的。所以作為語文教師，就應該為孩子們構建一個開放的語文學習體系。
我嘗試了一些做法，效果不錯，希望與大家共勉： 1、根據課文內容，建議學生多讀課外作品
職校學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課外多讀一些古今中外的優秀作品，豐富自己的文化內涵。如何采用學生喜聞樂見的方式，吸引學生產生對文學的興趣？真正讓學生愛上語文，領悟人生真諦，享受豐富情感，培養正確的人生觀，明辨是非，區分善惡，幫助學生正確選擇職業、正確對待人生，使學生成為能自力更生的勞動者，成為合格的社會公民，成為有益于社會、有益于人民的未來的國家建設者，這是擺在我們每一位語文教師面前十分艱巨的一項任務。晚自習時，我會把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，誘發他們讀書的興趣；課上我還經常結合課文內容講一些名著片段，然后鼓勵學生課下補充閱讀。在教師的帶動鼓勵下，部分學生也有了讀書欲。晚自習時，有的學生還將老師的書借去，專心致志地讀上兩節課。這就是學好語文的良好開端，長期堅持下來，不但使學生養成了愛讀書的好習慣，也大大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會不斷提高。
2、鼓勵學生多練筆
學習語文最基本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。在教學中，我要求學生除寫日記之外還要寫周記，周記要按時上交。在周記中，記錄自己在閱讀課外書籍時看到的名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生的瑣事。學生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學生，多鼓勵少批評，把學生當成朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調動了學生寫日記、周記的積極性。剛開始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學生們不但積極主動交，而且不差一人，這就是同化現象。長此以往，學生的寫作水平自然會穩步提高。
3、開展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動，提高學生的口頭表達能力
語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人在進行人際交往時，有40%的時間是在說話，可見，口頭語言的表達對聽者來說是多么重要。例如，我去年曾擔任一個中職班的語文課，作為中職生，由于底子薄、文化淺，在語言表達能力方面存在欠缺，課堂上，他們不僅不太會說，而且更不想說。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式鍛煉學生情愿開口說話的能力。比如，學習“自我介紹”這一節時，我就模仿招聘企業單位的領導，讓學生前來進行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現無話可說、不知所措的情況。一句話，不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師都要牢牢記住自己的職責：既不能包攬包干，也不能隨意放羊；而要時時關注，主動參與活動的組織、開展、總結工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。
三、鼓勵學生進行探究性學習，培養學生的綜合實踐能力
職校生文化素質相對來講要薄弱一些，也缺乏良好的學習方法和習慣，因此，在語文教學上尤其要注意培養職中學生養成自覺學習的習慣。我們可以利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性學習。
要讓學生多參加各種語文實踐活動。例如，在我校主辦的“我愛我專業”、“創業之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內容、寫作要求與寫作方法，然后充分調動起學生自覺參與的積極性，放手讓學生查找相關資料，他們或在網上或在圖書室查找資料或去采訪已經工作了的學哥學姐們。一個星期后，大多數同學把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業術語，還邀請了相關的專業教師參與評定。這些教專業課的老師認為：通過這樣的征文不僅提高了學生學習語文的熱情，而且也培養了他們對專業課的興趣，提高了他們的專業水平。在語文實踐活動中，為了更好地培養學生互相協作的能力，還可將學生分成若干活動小組，以小組為單位完成任務。這種方式彈性較大，學生有較大的發揮空間，也十分樂意接受。有了興趣，就有了質量，只要教師及時保持學生的這種學習興趣，何愁語文學不好呢？而且，這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料和寫作的過程中鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，參與教學的效率也得到了提高。
總之，職業中學的學生底子薄，學習興趣不太濃，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，使語文教學更緊密地與實踐相結合，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中完成語文的教學任務。
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