淺談提高高中英語課堂小組活動效率
課堂小組活動在高中課堂教學中具有特殊的地位和作用，它是組織課堂教學的重要手段之一。
組織課堂小組活動的目是要讓全體學生在小組中積極和充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，而這恰恰是大多數(shù)教師感到難盡人意的地方。尤其是在學生習慣于講座式課堂教學的課堂上，教師更難調(diào)動學生人人參與。教師們采取的對策往往是把為數(shù)極少的“積極分子”安排到各個小組中起示范作用，這樣一來，就形成了小組活動被一兩個“積極分子”壟斷，而其他學生陪坐的局面。為此，筆者認為高中小組活動可以從以下幾方面加以改進。
1．小組人數(shù)
就我國中學課堂座位排列的一般情況來看，安排4—6人一組為宜。小組規(guī)模小些，一是為了保證人人有機會；二是為了減少靦腆學生的拘謹感。
2．小組構成
英語課上，允許學生臨時調(diào)換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言；鼓勵男女生混編，以調(diào)節(jié)某些爭論性話題的氣氛；提供多個可談論的話題，讓學生根據(jù)自己對話題的興趣自行組合。以 SEFC 1B Unit 19為例，可提供的話題有：
①You’re the doctor；say something about your strange patient that day．
②You’re Ms King；tell the story of your own．
③You’re the boss；give your opinion about Ms King．
④You’re Mr Pattis；give your idea of how to deal with the event．
⑤Suppose there will be a meeting, discuss the problem of Ms King at the meeting．
⑥Give your statements on the event．
3．小組組員的角色
小組內(nèi)設有主持人、記錄員和報告員（可臨時推舉，也可在一段時間內(nèi)固定）。主持人主持小組討論，確保每個組員均有發(fā)言機會，而且保證全過程使用英語表達。記錄員應簡單記錄每位發(fā)言人的講話要點，然后（也可與主持人和報告員一起）擬成提綱交給報告員。報告員在記錄員和其他組員的幫助下，先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報告。
4．討論話題
設計討論話題應考慮其趣味性和拓展的可能性。也就是說，所選話題應是學生很感興趣并樂意參與的話題。因此，教師需要設計多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來說，教師應讓學生自由選擇課文中的有關角色展開對話和討論。若能設計出對課文原意有創(chuàng)新而且可談論的話題，則更佳。
以 SEFC 1B Unit 15為例，分角色的話題可設計為：
①You are too fat．Why？
②You are too thin．Why？
③I prefer Chinese diet．
④ I prefer the diet of the western countries．
創(chuàng)新性話題如：
①Taste is all．
②More fruit, less food．
③Keeping off meat at table．
③What a big Chinese dinner！
5．啟發(fā)與提示
這是小組活動成功的要素之一。學生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應做到：
（1）設計的話題應與所學課文內(nèi)容相關。話題以有趣、新穎為宜。
（3）給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。其做法是由教師給出提示詞語，讓學生成文。例如，可要求各小組就下列所給詞語形成小短文。
提示詞語：a flood, destroy, rebuild, look better
學生作文：Last summer there was a flood in my hometown. Many houses fell down when the flood came suddenly. But the people were not afraid. They fought bravely against the flood… My house, too, was destroyed by the flood．But now my parents, with the help of the government and the villagers, have rebuilt a much bigger house.
6．教師角色
通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉學生小組討論活動，以免有些學生由于教師在場而拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結(jié)束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應充當一個旁聽者或幫助者的角色。
7．表揚與鼓勵
首先，教師要認真傾聽小組的報告。這對學生是無形的鼓勵。其次，教師還應讓全班學生認真聽。聽時，教師應適時板書學生報告中所用的重要詞語，過后加以評說。教師還可請其他組的學生回答相關問題或作簡單評述。教師在任何情況下對任何學生的報告都應給予真誠而恰當?shù)谋頁P，并要善于發(fā)現(xiàn)各個報告的可取之處，例如見解獨特、言詞優(yōu)美、條理清晰、用詞貼切、語音動聽等。這樣，學生的緊張感便可逐漸消除，自信心也可逐步增強。
8．適時糾錯
教師不要因為糾錯而打斷報告員的報告，頻繁糾錯只會使學生灰心喪氣。可取的方法是，教師在學生報告時及時記下語言錯誤，然后挑出一兩個有普遍意義的問題加以解釋。其它問題可以放到教師的總結(jié)中去講，而且要多從正面提醒學生注意語言的規(guī)范性。
總之，教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調(diào)動學生小組活動的積極性。小組活動一旦出現(xiàn)“同學互勵，教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性。
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