再談打造“高效課堂”

時間：2024-07-25 00:25:05 論文范文我要投稿

再談打造“高效課堂”

        隨著新課程標準實施的腳步越來越臨近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點體會。老師有這樣或那樣的困惑是很正常的現象，但你能指望誰來解決呢？或許所謂的專家或大師們會提出這樣或那樣的解決方案，但那是你想要的嗎？你能把那些東西復制到你的課堂上去嗎？我覺得玄乎。從來就沒有什么救世主，我們不能靠什么神仙皇帝。靠什么？靠我們自己！我們要找出路，就要進行教學研究。教學研究是搞好教學的基礎。一個教師不僅僅只是完成每堂課的教學任務。每堂課要完成什么教學內容，如何去完成已定的教學內容，已定的教學任務是否完成，完成的效果怎么樣，為什么會有這樣或那樣的教學效果等，都屬于教學研究的范疇。長期堅持下去，并記錄教學體會，過一段時間回過頭來審視自己的教學，并從理論的高度將自己的教學實踐提升到理性層面，那就是教學成果。教學成果的獲取不是別人分配下來的，是靠自己扎扎實實的工作換來的。教學成果獲取的過程也就是我們成為優秀教師的過程。但不少老師將教學研究視為可有可無或費心勞神的事情。有的老師成長起來了，成了學校、區域內、市級或省級的名師，但有的老師還原地踏步不動。這不是上天垂垂青誰的問題，而是我們有沒有將教學研究落實的問題。一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”
        老師們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形式，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美、惡與善的客觀真實”等等。而我的理解就是：“教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀”三維目標最大化、最優化。
        二、重點談談怎樣打造“高效課堂”
        任何一種教學模式都有其好的一面，但也有其局限性。“教無定法，教學有法，貴在得法。”我想，最好還是不要給老師們那么多條條框框，要讓老師充分發揮自己的能動性，以達到課堂的最佳教學效果。
          我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1.要有充分的課前準備。2.要有較強的課堂駕駛能力。3.要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。
         第一點，教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提和基礎。
我非常認同邱校長上次說的一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆。”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說“高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部知識放到整體的知識大背景中研究。只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不是走進一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向。如果教師一味地照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。知識絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的、主體式的，十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來。孔子說過，因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。          第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力，因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1.語言。2.板書。3.嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想，教師沒有抑揚頓挫、幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以，我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你、佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，文雅的舉止、風趣的調控都是好老師的基本素質。
          第三點：教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造高效課堂的硬件的話，那么這一條就是打造高效課堂的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。這里所說的“真摯情感“有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然懂得了什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡；什么是光榮，什么是恥辱；什么是偉大，什么是平庸。從而形成正確的人生觀、價值觀。 “真摯情感”的第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧的師生關系，什么樣的師生關系才是和諧的呢？我認為：它應該是平等的、友好的，在學習過程中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說“身正方能為范”，所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學生認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真地批改學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的、愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能的喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些不是品學兼優的學生搞好關系？首先，教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他。上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪，自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性，甚至可以幫助他樹立或找回學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處，信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

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