在閱讀實踐中提高閱讀能力
閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅僅涉及語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價談判等，是一種積極的思維活動。這就需要我們掌握一定的技巧并且進行大量實踐，才能提高閱讀能力。一、熟悉文化背景知識，提高理解能力
我們是不是能讀懂一篇英語文章，并不完全取決于我們所掌握的單詞有多少，還取決于我們是不是有相應的背景知識，如：社交禮儀、民族特性、傳統節日、禁忌幽默等等。英語和漢語有許多詞盡管表面上看起來意思是一樣的，但實際上卻并不盡相同，尤其是文化的內涵不同。比如old一詞，雖然漢語可譯為“老”，但許多情形下，漢語中“老”的內涵卻與英語中的old完全不同。如“老人家”含有敬意，但在美國，如果稱別人old people則往往是不恭的，因為“old”則意味著“不中用”。
掌握基本的語言文化背景知識是培養和提高閱讀能力的前提。只有擴大知識面，閱讀體裁多樣的文章，包括科技小品、新聞報道、廣告等，盡力了解一些英語國家的文化背景知識，對東西方文化、思想、信仰和習俗都有所了解，才能與時俱進，跟上時代的步伐。
二、糾正不良閱讀習慣，提高閱讀速度
所謂閱讀能力，通常指兩個方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是閱讀能力強的兩個標志。提高閱讀能力，既要注意理解，也要注意速度。然而閱讀時的不良習慣影響了閱讀速度，如：
1. 指讀。在閱讀時，逐字閱讀，甚至用手、筆或尺子指著文章，生怕漏讀了詞，過分依賴視覺信息，以求完全讀懂文章。
2. 回讀。為了更好地理解文章，常常在閱讀過程中不斷地回到前面部分尋找信息。
3. 通過逐句翻譯來理解文章。在閱讀時，常把整篇文章從頭到尾翻譯一遍來理解文章，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。
4. 靠詞典解決生詞。見到不認識的詞立即查詞典。
因此，我們要養成良好的閱讀習慣，克服指讀的壞習慣，減少回讀的次數。在平時的閱讀練習中，教師應指導學生以意群或句子為單位進行閱讀，逐漸擴大自己的“視幅”。同時，要克服譯讀的習慣，很多學生在閱讀時總在心里進行翻譯，嚴重影響了閱讀速度。
三、掌握常用閱讀技巧，提高閱讀能力
從某種意義上講，閱讀的過程是一次思考的過程。理解一篇文章，可以多角度、多方面地思考。以下探討五種基本的閱讀理解技巧，提高我們對文章的理解度，從而大大提高英語閱讀能力。
（一）猜測詞義
英語的一個顯著特點是它龐大的詞匯量。而影響人們閱讀理解的，首先就是詞匯。因此，學習并掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀時某些生詞的干擾、降低生詞率是十分必要的。
1. 根據定義或解釋猜測詞義
例如：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.
假定calendar是生詞，根據下文所提供的定義，不難推知它的詞義是“日歷”。
2. 根據同義、反義、同等、同位關系猜測詞義
例如：Although people in many countries consider raw meat a delicacy, we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.
從上下文知道，所謂raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同義，意思是“未煮過的，生的”。
3. 根據因果關系猜測詞義
例如：She can’t play tennis now because she can’t find her white sneakers.
生詞sneakers在表示原因的從句中，根據對結果主句的理解，她之所以不能打網球的原因是找不到與打網球有關的東西。由“sneakers”是復數且被white所修飾，不難猜出它的詞義是“球鞋”了。 在閱讀實踐中還有許多猜測詞義的方法，如根據句意確定生詞的詞性、利用構詞法分析詞的結構。總之，我們要運用科學的方法猜出生詞的含義，并且掌握一定的記憶單詞的方法，在閱讀過程中積累更多的詞匯。
（二）理解主題（或中心）思想
一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的，理解一個段落的主題思想首先要學會尋找主題句。一般來說，在一個段落中，主題句的位置有五種情況：
1. 主題句在段首：在有主題句的段落中，主題句位于段首的可能性最大。通常用演繹法撰寫的段落，往往遵循從一般到個別的寫作程序，即以概述開始，隨之詳細解說。
2. 主題句在段尾：與主題句位于段首的情況相反，主題句位于段尾時，通常用歸納法撰寫，表述細節的句子在前，概述性的句子在后，并以此而結尾。位于段尾的主題句往往陳述依據上文的細節的結論或建議、歸納的要點或共性以及得出的觀察印象或結果。
3. 主題句在段中：當主題句位于段中時，開段的句子往往表述段落要論述的主題，而主題則由隨之引出的句子來表達。此外，為闡明主題思想，在主題句之后，仍有一些句子陳述細節，或作合乎邏輯的引申。這一類的段落包括三個層次：引述——主題——解釋，或提問——回答——解釋。
4. 主題句在段首和段尾：在一些文段中，作者為了突出主題思想，并暗示讀者，這段文章中的意思比其它的段更重要，采用前后呼應、兩次點題的寫作手法。
5. 主題句暗含在段中：不是所有的段落都有主題句，尤其是在多段文章中，主題句并沒有明確表述。閱讀這樣的文段，主要通過對細節的陳述或概括各段的主題思想，含蓄地表達文段的主題思想。
（三）理解文章（段落）的細節
一篇文章有了所涉及的中心內容，即話題，確定了要表達的中心思想，還必須通過許多細節的信息來進一步解釋或表達主題，體現中心思想。細節一般有五種類型：（1）描寫性細節；（2）事實性細節；（3）說明性細節；（4）比較或對比性細節；（5）說理性細節。弄懂這些細節，對于理解全文的作用是不容忽視的，也是歸納概括文章中心思想的基礎。
（四）作出判斷
在閱讀過程中，常常要作出判斷。正確的判斷是進一步理解文章內容與深層含義的關鍵。所謂判斷，就是以文章所提供的事實為依據，經過分析思考形成這樣或那樣的觀點。進行判斷時，要盡量考慮文中的全部信息或事實，并且要真正理解他們，正確地評價他們，然后作出合理的判斷。
(五)進行推斷
每篇文章都有一定的寫作目的，作者往往期待讀者讀了文章后知道應當怎樣去做某些事情或按某種方式思考問題。這層意思通常并不是在文章中明確表達出來，而是隱含在文章之中。這就要求讀者在閱讀過程中去溝通外現的和內含的、已述的和未述的含義。這類推斷往往包括數據事實推斷、常識推斷、邏輯結論以及推斷作者的寫作目的、態度、傾向等。
成功的學習總是依賴于正確的方法，掌握正確的學習方法是提高效率的關鍵。只要在閱讀實踐中熟悉文化背景，糾正不良習慣，提高閱讀速度，同時注意將閱讀技巧融會貫通，那么英語閱讀能力的提高便指日可待。
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