試論高職院校課程建設與改革的思考
論文摘要：課程建設與改革是高職院校適應現代科學技術發展和市場需求不斷變化的必然要求。 課程建設與改革是一項系統工程， 包括課程開發、課程實施、課程管理、課程評價等環節。形成具有高等職業技術教育特色的課程體系是高職教育改革與發展的重要內容，也是形成學校特色辦學的需要。
論文關鍵詞：課程建設與改革；課程體系
對于現階段的高等職業院校來講。堅持面向區域經濟建設和行業發展需要的社會定位，堅持培養社會發展和行業科技進步急需的生產第一線技術應用型人才的功能定位，堅持把學生培養成為在技術應用，智能操作崗位上高技能型人才的規格定位，就要認真的研究和選擇高職課程模式，有效開發課程建設，才能培養出符合我國現代化建設需要，符合現代化行業標準的高素質、高技能人才。
一、課程建設與改革要堅持處理好學校培養與企業需求之間的關系
學校和企業是不同的社會組織，承擔著不同的社會職責，學校以育人為首要目標，追求社會效益。而企業以盈利為目標，追求經濟效益。如何實現二者目標上的相對統一，實現互贏的最終目的是企業和學校共同努力的方向。
（一）要注重課程開發主體的多元性
發揮行業、企業專家在課程建設中的主導作用，高職院校要樹立行業和企業為要力量的觀點。積極探索與行業、企業有效溝通的渠道。積極與用人單位合作，讓企業直接參與課程開發。發揮教師的主體作用和行業專家的主導作用。由熟悉崗位需求的行業專家和企業的技術骨干以及學院具有雙師素質的教師共同確定課程開發的主要內容，并經有關職業專家認定。
（二）要創新課程開發模式，發揮學院教師在課程開發中的主體作用
根據國家的教育方針、專業培養目標、高等職業教育的客觀規律、以工作過程為導向，以工作任務為基礎，以學生為中心，創新課程，開發理論知識體系和開發技術應用能力與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合。堅持面向區域經濟建設主戰場的社會定位，堅持培養社會急需的生產一線技術應用人才的功能定位，堅持把學生培養成為在技術應用、智能操作等高技能型工作崗位上“銀領”的人才規格定位，努力探索適應市場需求的高職人才培養模式和課程模式，加強課程建設，深化課程改革。重點是抓好能反映本專業特色的核心課程建設，使其規范化、優質化，從而帶動其它課程的建設，以達到全面提高教學質量的目的。
二、正確處理自主創新與合作開發的關系
高等職業教育實現跨越式發展也帶來了教學資源的重大突破，但必須正確處理高等職業教育課程自主創新與合作開發的關系，才能夠保證高等職業教育課程開發的質量和效益。高等職業教育具有鮮明的區域性特征，區域經濟中的產業結構、技術結構、勞動力結構和經濟效益決定和制約著職業教育的層次結構，類型結構以及質量和速度。影響著高等職業教育的教學內容，教學方法，教學組織形式的變革。所以，高等職業教育必須牢固樹立為區域經濟發展服務的辦學宗旨。把握需求脈搏，營造技術開發優勢，最大限度的實現教學資源和區域經濟的整合。實行區域內校企合作，校校合作，共同開發高等職業教育課程。為區域經濟培養用得上、下得去、留得住的一線技術管理應用型人才。其次自主創新開發校內精品課程。要辦出高職特色，精品課程的建設就成了改革的亮點，高職院校在長期的辦學實踐過程中，不僅在專業建設，師資培養方面形成各自的優勢和品牌，而且能自覺地把教學緊緊的與區域經濟和企業的需求聯系在一起。及時學習新技術、新規范、新工藝和新方法。
因此，高職院校在執行教學計劃過程中可充分發揮各自的優勢和特色，研究開發精品課程，充分滿足學生就業，企業發展的需求。形成高職院校自己的辦學亮點和特色。完善學生的知識結構和能力結構更好地為區域經濟建設服務。
三、正確處理崗位主導與多元發展的關系
高等職業教育課程開發必須實現以崗位主導與多元發展有機結合，構建具有高等教育基礎和職業教育特征的課程體系。首先，課程開發要體現崗位主導的原則。課程開發要針對職業崗位，培養目標突出崗位需求的專業為特征。職業性是高等職業教育的原動力，是高等職業教育生存發展的基礎，所以高等職業教育要依據市場設專業、根據崗位設課程、瞄準能力搞教學。以崗位主導構建課程體系是高等職業教育課程開發的基本原則。其次，高等職業教育課程開發要體現多元化發展方向。高等職業教育其培養對象應該具有較強的從業彈性；應該具有可持續發展的專業基礎理論和技術，具有對未來就業環境的適應性。所以在課程設置時，不能僅局限對當前職業崗位的需求，還必須考慮將來學生對相關崗位群的適應性。以多方向拓展課程范圍，除了牢固掌握自然科學和人文科學的基礎知識外，根據市場需求和受教育者的個性、特長、興趣確定專業方向，進行課程整合和模塊教學，除了掌握一類崗位專業需求知識的基礎上，還可以向相關崗位群輻射，實現上崗不需要過度期，轉崗只需稍加培訓就可上崗的目標。
四、正確處理課程整合與課程分層的關系
課程整合就是圍繞特定教學目標的要求，對教材進行有效組合。高等職業教育課程整合主要是專業基礎課和專業技術課的整合。其中，專業基礎課整合主要圍繞能夠支持匹配相近專業的專業技術課程整合這個特定的目標展開，整合后涉及面較廣。專業技術課整合則是圍繞能夠承擔所從事職業崗位的主要工作任務展開。通常涉及的知識點較深。
課程分層是將專業知識部分橫向分割形成一層層相對獨立又互相聯系的技術學科，其基本原則是：每層章節大致相同但并不要求一一對應。每層的內容盡管有一定的重復，但總體是一個螺旋式的上升。課程分層是對課程整合的補充，課程分層能夠滿足不同的專業對同一課程的不同要求。用較低層次滿足大類中的不同專業的共同需求。用較高層次滿足大類中的不同專業的不同需求，使不同專業各得其所。高等職業教育課程整合和課程分層是課程改革的重要內容，是職業教育發展的客觀需要。
五、正確認識教材建設的重要性
教材建設是課程建設的重要方面，是課程改革的必然要求。面向崗位構建課程體系，必然會出現面向崗位的模塊課程、項目引領課程或綜合實訓課程等新型課程。這些新型課程的出現，對教材建設提出了更新更高的要求，學校要鼓勵教師編寫實用性強，具有鮮明區域特色的教材，以滿足課程改革的需要。同時要成立專門的教材審定機構，把好教材出版關，從而為人才培養提供優質、豐富的教學資源。此外，教材建設要特別注重具有一體化設計多種媒體有機結合的立體化教材的開發，提高課程的數字化程度，充分發揮現代科學技術在教育領域的作用。
六、清醒的認識實踐性教學在教學中的重要地位
實踐性教學在職業技術教育中具有重要地位，是培養技術應用型人才的有效途徑。加強實訓實習設施與基地建設是職業院校建設的重要組成部分。實訓實習基地建設為實現技術應用性人才的培養目標提供了充分的硬件條件。專業核心課程要用精品課程的標準進行課程建設，其目的是通過核心課程建設帶動其他課程建設，發揮核心課程在專業人才培養中的支撐作用。進行課程綜合性改革，按照“先改革，后建設”的原則，先進行課程綜合性改革，然后再進行核心課程建設。
高等職業教育課程建設和改革是高職院校各項改革的核心和關鍵，解決好這一難題，既提高了人才培養質量，又落實了職業院校為社會服務的宗旨，確保了教學工作的中心地位，有利于高職院校實現專業建設的準確定位和特色辦學的目標。
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