學生體育心理效應之原因和應對策略

關于學生體育心理效應之原因和應對策略

　　論文摘要：眾所周知，在體育教學之中,心理效應體育課堂的教學效果有很大影響。本文通過對心理效應的形成、積極心理效應和逆向心理效應的研究分析,找出其成因,制定相應的對策,達到高質量完成體育教學任務,提高教學水平的目的。

　　論文關鍵詞：體育教學；心理效應；應對策略
　　
　　一、心理效應的形成

　　課堂心理效應是指在體育課堂上,師生之間在教與學的過程中,由學生群體產生的延續時間相對較長,比較穩定的心理狀態。它是在整個教學過程中逐漸形成的,含有認知態度、情感交流、言語表達以及師生個性因素等方面的心理狀態。其中情感交流是諸多因素中最重要的,對心理效應的形成起著舉足輕重的作用。良好的情感交流,融洽的教學氣氛,會使師生之間心理相融,產生積極的心理效應,從而使課堂教學效果達到最佳狀態。反之,缺乏師生之間的情感交流、缺乏溝通,則是心理相融的障礙,會產生逆向的心理效應。后果便是師生之間會經常發生誤解,甚至導致沖突、對抗,學生則會產生“逆反心理”。所以情感交流的水平的高低,會使學生在課堂教學過程中產生積極的心理效應或逆向的心理效應,而不同的心理效應則會導致不同的教學效果。那么,什么是積極的心理效應和逆向的心理效應呢?

　　二、積極的心理效應

　　積極的心理效應指的是師生之間通過積極的情感交流,從而產生一種彼此信任,相互容納和支持的一種良好的心理狀態。
　　（一）興趣效應
　　所謂興趣效應,就是指學生對某件事情,某個物體由好奇產生強烈的認知欲望,即而十分主動的去研究學習而產生的積極的學習探索動力。在體育課堂教學中,要想使學生對某一技術動作完成并做的好,首先就應激發學生對這一技術動作本身產生濃厚的興趣。而師生之間良好的情感交流,使學生在整個教學過程中感到愉悅。是使學生產生學習興趣的關鍵所在。在課堂上,他們會主動的、十分樂意的接受教師的指導、指令,同學之間也會相互協作、相互幫助。當某位同學遇到困難或挫折后能及時得到同學們的幫助和諒解,使整個教學過程在一個輕松、愉快的氛圍中進行,使學生在“學而不厭、練而不疲”的氣氛中掌握體育知識和術技能。
　　（二）動能效應
　　動能效應就是利用各種方法,激勵學生并使之產生對一件或多件事情產生強大內驅力,進而提高主觀能動性的心理效應。融洽的師生情感交流,會給學生提供一個十分良好的學習心理環境。會使學生在學習過程中產生克服困難的強大思想動力和決心,不達目的誓不罷休。并且能夠培養學生的意志品質。從而,產生對體育學習濃厚興趣及巨大動能,使他們身心得到全面發展。
　　（三）尊從效應
　　所謂的尊從效應是指被動者由于對主動者的人格、學識、地位等方面推崇之至,以至于對主動者的言行、命令產生一種下意識隨從的心理效應。良好的情感交流,積極的心理效應,無形中會使教師在學生心目中的個人魅力得到放大,由于師生之間心理相融,彼此信任和理解,使教師的感召力得到增強。學生會在十分愉悅的心態中接受教師的指導,增強了他們對教師的尊從感、依賴感,因而使教師的教學思想和目的得到很好的貫徹,并得到學生的積極理解和配合,從而收到良好的效果。
　　（四）暗示效應
　　暗示效應是指個體之間在一定的時間和空間內通過情緒、眼神、肢體等非口頭表達語言相互傳遞一種共同信息的心理效應。良好的課堂氛圍,會使學生一到體育課堂中產生一種莫名的興奮和歡悅,同學們之間彼此傳遞著這種情感,這樣課堂就會進入一種緊張有序、活潑歡快的狀態之中,使同學們的心理和體力得到最大發揮空間,如果此時某同學因為諸如其它學科考試不佳、違反紀律,或對課堂中某一動作學習不好而心情煩惱時,教師會通過眼神、手勢等暗示及時地對學生進行調整,使學生很快回到當前狀態,并很快入角色,高質量的完成本堂課的學習任務。

　　三、逆向的心理效應

　　逆向的心理效應是指:由于師生之間缺乏必要的交流和溝通,在課堂交流過程中產生誤解,從而產生相互抵觸,甚至對抗的消極心理狀態,且由此心態產生的負面影響。可分為偏見效應、挫折效應等。
　　（一）偏見效應
　　顧名思義就是教師對某個學生始終保持一種片面的、帶有成見的一種心態,此種心態初始表現在教師身上,但很快便會引起學生群體心理對應的反映,即偏見效應。比如說:教師對一個平常表現都很好但體育成績一般的學生印象不錯,在體育教學過程中予以照顧,而對其他體育成績較好但比較調皮紀律較差的學生諷刺挖苦,這就會引起后者極大的心理失衡,直接在課堂上的表現就是不斷地以各種語言、肢體動作來擾亂課堂秩序,對來自老師更加嚴厲的批評有時會奮起抵抗,這樣不僅會引起課堂秩序的混亂,而且會大大降低教師在同學們心中的威望,并且會使一些同樣感到心理失衡的同學還自覺地形成一個小群體,那么會給課堂教學帶來更大的障礙。
　　（二）挫折效應
　　由于師生之間情感溝通不夠,教師對學生的各種心態不能準確掌握,加之教學方法失當,使學生在一種消極、壓抑的氣氛中去學習,當學生在學習過程中對某一個技術動作不熟練達不到要求時,就會產生一種消極的情緒和緊張的心理狀態,心理學上稱之為心理挫折,由這種心理狀態反應出的學生具體表現,我們稱之為挫折效應,它主要表現在以下幾方面:
　　1、怨天憂人
　　由于對教師的某些行為作風不滿,或對所學內容感到厭惡,進而對課堂紀律、示范動作、組織練習等從心理上采取一種敵對態度,并為自己的不良行為尋找各種理由進行辨解,或把責任推卸給其他人。
　　2、冷漠無謂
　　失去了學習的動力,對所學項目表現出冷漠,無所謂的態度,對一切都聽之任之,成績落后于他人也無所謂。當一天和尚撞一天鐘,得過且過。
　　3、臨陣脫逃
　　由于失去對體育學習的興趣和動力,又擔心遭到老師、同學們的諷刺和責難,所以干脆逃避練習。男生以有病、有事,女生以生理現象為由充當見習生。久而久之,就會起連鎖反應,其他同學也會仿效,極大的影響教學質量。

　　四、對策

　　通過對課堂種種心理效應的分析,我們清楚地看到各種心理效應的成因及其帶來的后果,如何在體育教學過程中培養積極的心理效應,消除逆向的心理效應,是能否高質量的完成體育教學任務的關鍵所在,要做到這一點,要求體育教師必須做到以下幾個方面:
　　（一）加強自身修養,樹立教師威信
　　教師的威信可以使師生的心理出現積極、親密的狀態,這表現在教師的意見受到學生的重視,他的指示與勸告為學生樂意接受和執行,他的言行會被學生當作榜樣,他的人格和學識會在學生中產生深遠的影響。
　　1、教師在上課時,尤其是第一堂課要給學生一個健康、干凈、開朗、正直的形象,使同學們有為之一振的感覺,這樣能迅速拉近師生之間的距離,得到同學們的心理認同。
　　2、課堂上的語言簡潔、干脆、堅定,交待技術動作要領簡明扼要,不拖泥帶水,給人一種干煉的感覺,使同學們樂于接受教師的任何一項指令。
　　3、努力鉆研業務,使自己具有較強的業務能力,在進行具體動作的教學時,給學生力與美的享受,從而使學生樂于模仿。
　　4、加強理論學習,提高自身修養,使自己具有優良的思想品質,并勤勤懇懇地工作,全心全意地為學生服務。體育教師展現在學生面前的是一個具有精湛的運動技能,準確優美的示范動作,高超的組織運動競賽的能力,認真負責的工作態度,嚴謹而又活潑的生活作風,較強的組織紀律性,高尚的道德品質等形象,那么自然會在同學們心中產生很高的威信。
　　（二）加強情感交流,形成心理相融
　　尊重信任學生是實現心理相容的前提條件,教師以平等的身份與學生相處,尊重他們的人格,充分相信他們說過的話和做過的事,并設身處地的為他們著想,深入學生生活,深刻地了解他們的所思、所想、所講、所感,才能與他們產生共同語言。關愛學生是實現心理相融的保證。體育課是室外課,學生進行身體活動必然要涉及天氣的冷暖,學生的傷、病、疲勞狀況。此時的學生希望得到教師的關心和愛護,安慰與鼓勵,如果這種需求得到滿足,會極大地調動他們的參予熱情。詢問學生的身體狀況、傷病情況,對體質較差的學生給予恰當的保護與幫助,對學生出現意外給予妥善處理,做到這些會使學生感到教師處處關心他們,愛護他們,必然會給課堂帶來良好的氣氛,使學生自覺的配合教師,從而更有利于課堂教學任務的完成。

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