后進生轉化的幾點感悟論文（通用8篇）
在平日的學習、工作或生活中，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，下面是小編收集整理的后進生轉化的感悟論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進生轉化的幾點感悟論文 篇1
[摘要]如何讓后進生得到更好的發展，是每個班主任面臨的問題。本文通過對后進生成因的分析，考察后進生的個性特點，結合一些具體的轉化方法來闡述這一問題。
[關鍵詞]后進生特點成因轉化
一個班集體的整體素質如何，主要看學生個體的素質，學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但是“十個指頭不一般齊”，一個班集體中總會有一些后進生，在全面推進素質教育的今天，我們要堅持面向全體學生，關注個體差異，為學生的全面發展創造相應的條件，正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的：“讓每個學生都抬起頭來走路。”后進生是每一個學校、每一個班級客觀存在的，根據多年的后進生轉化實踐，談談自己的看法。
一、后進生形成的原因分析
1、客觀因素。
家庭因素：有的家長過分寵愛子女,有的教育方法簡單粗暴,有些家長甚至對孩子提出過高的不符合實際的要求，這些都會導致孩子厭學。不和睦、殘缺的家庭，對孩子缺乏關愛，導致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，而成為后進生。有些家長缺少對人生的正確認識，追求吃喝玩樂、低級性趣味，直接影響著孩子正確人生觀的形成；有些家長整天忙于賺錢，無暇問及孩子，忽視了孩子的發展。
學校因素:教師的教育觀念，影響著學生的思想及學業進步。目前我們的教育并未徹底地從應試教育的誤區走出來，分數仍是衡量教師教學水平高低的主要尺度。有些教師的教育觀念落后，不能平等對待每個學生，從而把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。
2、主觀因素。
內因是基礎，外因是條件，由于后進生自身的原因而影響學習的質量是不言而喻的。且在傳統觀念中，后進生常受到教師的批評、同學的歧視、家長的訓斥，從而懷疑自己的能力，對學習沒有信心，消極，自甘落后。
二、轉化后進生的有效途徑
1、要尊重、關愛后進學生。
要轉變后進學生，尊重、關愛是前提，也是轉變工作是否有效的關鍵。因為，只有熱愛本職工作、熱愛學生的老師，才有可能教育好學生。后進生的思想很容易受到社會、家庭、學校中不良因素的影響，他們的思想常出現波動、反復無常的情況，如果教師對后進學生不關愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細致、持久地作好后進學生的教育、引導、轉變、培養工作。當然也就不可能“誨人不倦”了。如何尊重后進學生呢？
尊重后進學生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，后進學生“外強內干”，他們的更脆弱，更容易“受傷”。他們在同學中總覺得“抬不起頭”，他們自感“無一是處”，我們教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。所以我們對后進學生更應有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落后、頑皮的后進學生有關問題，對后進生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教。
2、要正確地、慎重地對待處理后進學生的犯錯問題。
后進學生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴重違反班規、校紀的情況，較其他學生多得多，在處理有關后進學生犯錯時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：
（1）對待、處理犯錯誤的后進學生，首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他、關心他、溫暖他，使他不至于產生反感、自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。要耐心誘導和聽取他犯錯的“心里話”，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他把話說完，從中把握準他的思想動機、違紀過程、后果影響以及他對錯誤已經認識到的程度。在他的錯誤過程中，盡量發現他的值得肯定的地方中，一分為二地幫他分析、認識、改錯。等到他的認識上有所轉機時，再一步一步地誘導他、開導他、幫助他掂量后果和影響，逐步使他對所犯錯誤作自我批評和自我否定。
（2）努力創設一個有利于改錯的環境。要多組織積極分子、與之要好的朋友去親近他、關心他、開導他、溫暖他，使他心理感受到班集體是溫暖的，是關心他的，是容得下他的，他是沒有被排斥的。這樣，他在心理上就會感到他未被冷眼相待，他改錯的決心和勇氣就會大增。
（3）及時地、恰如其分地認可后進生的每一點進步。對后進學生在改錯過程中出現的進步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認可、肯定，以增強他改錯的信心和決心，要盡量讓他感受到“舊我”的恥辱和“新我”的自豪。其實，教師的認可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認可。所以我們當教師的，千萬不要“吝嗇”那些表揚性的話語，也不要“吝嗇”自己的微笑，因為我們的同學們多么需要老師們的“認可”啊！
3、經常家訪，加強與家長聯系的密度。
家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進生進行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉化后進生時要根據學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉化后進生，這就要求教師要經常與家長聯系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，早日取得成效。
后進生轉化的幾點感悟論文 篇2
一、后進生的界定
所謂后進生，是指那些思想品德和學習上表現比較落后或缺點比較多的學生，有人稱其為“差生”、“學困生”、“問題生”等。這類學生學習上不求上進，學習困難，成績上不去，而且還存在一些壞習慣。他們在學習上遭遇過失敗，在心靈上遭受過挫折，在人格上受到過打擊，從而產生了一系列的心理障礙。
后進生成因分析
（一）外在因素
1、家庭因素
家庭是學生的第二課堂，父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進生形成的主要原因。后進生中大部分是獨生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學習、生活等帶來了一定的影響。對于獨生子女，家長過分關愛，導致孩子任性、自私、怕苦、厭學、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因為缺乏父母的關愛和保護，得不到應有的情感依靠，缺乏家庭溫暖的環境以及相應的教育和管理，從而無心學習，形成惰性，學習成績自然得不到提高。因此成績下滑，最終淪為后進生。
2、學校因素
雖然國家已經三令五申禁止小學升學考試，但部分城市重點中學對小學畢業生仍然采取選拔式入學考試。能夠升上重點中學不僅是學生的驕傲，也是教師和學校的榮耀。因為這不僅關系著教師的獎金、評職等問題，也關系著學校的社會評價及影響，進而影響到學校生源問題。因此，教師和學校總把后進生看作是“絆腳石”，不認真對待，這樣不僅不會使后進生得到轉化，反而會給他們帶來更大的壓力。另外，教師的教育方式不恰當及學校管理不完善也會影響后進生的發展。
3、社會因素
學生是認知的主體，其行為具有模仿性。社會上存在的不良風氣，如暴力、早戀等，成為他們模仿的對象，從而導致生活習慣惡化，甚至價值觀扭曲。還有很多小學生迷戀于網吧，沉迷于網絡游戲，他們在學習上產生厭學、懶散的情緒，生活也漫無目的，缺乏集體責任感。
（二）內在因素
1、自卑心理
后進生通常具有自卑心理，他們常常受到老師的批評、家長的訓斥和同學的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進生主要是因為對自己缺乏正確的認識，受到他人看法的影響而過低評價自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點，以致對學習失去了信心，采取消極的態度，自甘落后，破罐子破摔。
2、逆反心理
家長或老師對孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或對孩子的失誤給予過多的批評和訓斥，或孩子得不到教師的關心愛護和理解，都會使后進生產生逆反心理。一旦產生逆反心理，學習的消極情緒便油然而生，產生了與老師和家長的對抗心理，要求他們做的事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。
3、懶惰心理
后進生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺乏時間觀念的心理表現。后進生之所以落后，并不是因為智力水平低，而是因為缺乏學習動機。由于學習負擔沉重，經常受到批評，得不到及時的鼓勵，后進生不愿學習、不想聽課、不肯寫作業、不愛動腦筋、找不到學習的樂趣、缺乏學習的興趣和動機，從而形成了懶惰心理。
二、后進生的教育對策
（一）正面激勵，建立信心
小學生往往缺乏正確的自我評價能力，教師應克服偏見，全面客觀地看待后進生，深入了解他們，努力去發現他們身上的長處，善于挖掘他們的積極因素，堅持正面誘導，幫助后進生發現自己的閃光點，克服不足之處。當后進生取得成績時（即使是很小的成績），教師也要及時表揚他們的進步，并鼓勵他們朝更高的目標去奮斗。
（二）用愛呵護，消除逆反
教師要正確處理逆反型后進生的問題，設身處地為其著想，不當眾批評、侮辱他們，用愛心去呵護他們的心靈，消除對立情緒，縮小心理距離，要多與后進生交流，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態，及時發現潛在的問題，并與他們建立起平等、民主的師生關系，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助他們解決問題，改正錯誤，克服困難，消除逆反心理。在充滿愛的教育環境下，學生才會親其師、信其道，教師的教育才會收到良好的效果。
（三）尊重信任，滿足自尊心
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求。”每個人都希望被別人尊重，希望得到別人的認可，后進生也如此。面對后進生，教師要尊重信任，滿足他們合理的要求，避免責難、怨恨，以消除他們的疑慮，滿足他們的自尊心。
（四）嚴格要求，消除惰性
后進生往往缺乏學習的動力和興趣，在學習過程中表現懶散、貪玩、不愛動腦筋，并經常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴格健全的管理制度，如請假制度、值日制度、勞動制度等；另一方面，對制定的制度要嚴格、公正、公平地執行。通過嚴格的制度管理，消除后進生的懶惰心理。
（五）持之以恒，反復教育
“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的缺點毛病不是一天兩天形成的，而是經過很長時間，在很多事情的累積下逐漸形成的。因此，要使后進生轉化，教師首先要花時間去探求后進生形成的原因，然后對癥下藥，進行轉化工作。在轉化過程中，各方面的因素會誘發后進生行為的反復，教師要了解反復的原因，并善于捕捉后進生行為反復中的進步因素，及時鼓勵。教師要持之以恒，建立良好的師生關系與和諧的教育環境。
教育轉化后進生，我校將采取各種方法有機地結合起來，相互聯系，相互滲透，并根據后進生的特點，靈活巧妙地運用。因此，廣大教育工作者要切實做好后進生的教育轉化工作，既要有熱情，又要有信心，并注意經常落實、檢查、總結和改進。經過不懈的努力，一定會取得良好的工作成效，使每一位學生得到全面發展。
后進生轉化的幾點感悟論文 篇3
一、深入了解后進生落后的原因
只有找到問題的原因才能更好地去解決問題，所以要深入了解后進生落后于其他學生的原因才能對癥下藥。所以教師應當與后進生多進行溝通，而且不僅要和后進生較為要好的同學溝通，還要和后進生的家長進行溝通，從多方面去找出后進生學習成績差的真正原因。在摸清了后進生落后的原因以后，要根據后進生的實際情況，具體問題具體分析，根據每個后進生的不同情況有針對性地提供幫助。
二、為后進生樹立信心，關愛后進生
后進生因為學習成績差，很容易產生自卑心理，覺得別人看不起他，教師和家長也都不喜歡他。這樣后進生即使有優點也很難被別人發現，失去自信心和上進心，所以產生自暴自棄的不良情緒。這樣的情況會加重后進生的心理負擔，不利于后進生的提高進步。其實，后進生比一般的學生更渴望得到教師和同學的理解，渴望得到教師的關注。所以教師針對后進生這樣的心理特點可以主動跟后進生進行交流溝通，要理解和尊重他們的想法，找到他們的優點，并且用熱情的語言給予鼓勵和贊揚，幫助他們找到自信。還要給他們多一些關愛，并和他們建立良好的師生感情，使他們感覺到教師對他的關注和重視，為他們的進步樹立信心。
三、積極引導班干部和學生對后進生團結友愛、互幫互學
環境對后進生的影響也非常大，所以教師要積極營造良好的學習環境。為了幫助后進生提高學習成績，教師可以聯合班干部和相對優秀的學生，成立互幫互學小組，把優秀的學生和后進生分在一組，這樣優秀生不但可以幫助后進生學習，而且優秀生良好的學習習慣感染和影響后進生，讓后進生學習優秀生的優點，提高自己各方面的素質。
四、與后進生家長經常聯系，共同幫助后進生轉化
家長是孩子的第一個老師，家長的行為習慣也會直接影響著子女。所以教師應該多與后進生家長溝通聯系，不但可以分析后進生學習落后的原因，還可以時刻注意后進生的生活狀態，并且讓家長做好后進生的思想工作，讓家長認識到自身問題對孩子的影響，要積極配合教師共同做好后進生的轉化工作。
總而言之，后進生給教學工作帶來很多麻煩，對班風和班級組織紀律都有很大影響，如果不好好引導，放棄他們，就會給社會造成負擔，所以教師一定不能放棄后進生的轉化工作。后進生的轉化工作是比較復雜和艱苦的長期工作，需要教師幫助他們增強自信心，從多方面入手，并且需要學生和家長的共同支持配合，來幫助后進生提高和進步。
后進生轉化的幾點感悟論文 篇4
俗話說：十個手指各有長短。一個班級幾十個學生，存在差異是在所難免的。但在當今競爭的社會里，“為了一切孩子。”讓每一個學生都得到發展是我們教師不可推卸的任務。所以，我們更不能放棄對后進生的教育。
一、溝通交流，喚起興趣
后進生認為自己學習成績比他人差，深感低人一等，于是自卑、缺乏自信，久而久之，對學習數學也就失去興趣。在教學中，如果我們能用心營造一種充滿關愛的氛圍，多注意、重視、關懷、鼓勵學生，尊重信任學生、平等對待學生、耐心教育學生、真誠賞識學生，與他們建立和諧融洽的師生關系，讓他們親近你、喜歡你，愛屋及烏，對你所任的學科也一定會產生興趣。從而徹底轉變后進生思想觀念，喚起他們學習數學的興趣。
二、指導預習，誘發興趣
后進生往往是思維慢、書寫慢、動作慢，為了讓他們在課堂上能與其他同學有共同的起點、共同的語言，誘發其學習興趣，我嘗試著指導他們的預習。在上新課前，利用空閑時間先集中他們一起看書。預先學習計算方法、訓練計算，在計算中掌握法則，讓他們對新課的學習先有一定的認識，然后才與其他同學一起上課。實踐證明，他們在預習中積累了一定的知識，課堂上就有興趣，就能積極發言，學得活躍，他們學習的主動性與積極性得以充分調動起來，形成一個寬松愉快的學習環境，誘發他們在自信中產生濃厚的興趣。
三、利用好奇心，點燃興趣
每一位學生都有一顆好奇心，后進生也是如此。教師在教學中善于捕捉和利用他們的這種好奇心顯得非常必要和重要。當新知識或新事物出現時，學生往往憑著一顆好奇之心想去發現，想去求知，獲取他們需要揭開的奧秘。這時，教師就應該有意識地培養這種非智力因素，引導后進生去探尋，讓教學取得更好的效果。例如我在教五年級的《能被3整除的數》的特征時，我特意讓后進生說出一些一位、兩位、三位、四位、五位甚至更大的自然數，我立刻說出它能否被3整除，不管學生怎樣出題都難不倒老師，學生覺得很奇怪，激發了他們好奇心。這時我不失時機地讓他們打開課本進行自學，讓這些后進生與其他同學一道在不知不覺中點燃了學習數學的興趣。
四、直觀形象，激發興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。 “直觀”具有看得見、摸得到的優點，借助“直觀”，有時更能幫助后進生說明問題并理解問題，會給他們留下深刻的印象，從中得到無窮的樂趣。如在教學《長方體的認識》這節課時，特別讓后進生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，其他同學指導：每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的面，而后老師問：長方體有幾個面？都有什么形狀？面與面之間有什么關系？因為這些后進生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導下進行了觀察，都能有條理地把觀察的結果敘述出來。緊接著又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極地參加了這一教學活動，興趣也很高，爭先恐后舉手發言。我就先讓后進生描述長方體各部分的特征，在此基礎上讓其它學生補充，最后老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。這不僅使后進生的學習興趣得到了充分的激發，而且使學得到的知識進一步深化。
五、指導操作，提高興趣
后進生的分析能力、理解能力、判斷能力和運用知識能力都是有限的。而他們的學習興趣很大一部分又是受這些能力的制約，所以通過指導后進生進行操作，在發展他們思維能力的同時，提高他們學習數學的興趣。俗話說得好：“眼看百遍，不如手過一遍”。書中許多的文字他們往往看幾遍也不能明白，如果讓他們動手實踐，必定收到意想不到的效果。在教學《分數的基本性質》時，要使他們理解為什么“ = = ”，單靠讀課本的“性質”這些文字是不夠的。我請三位后進生每人手拿一張同樣大小的長方形紙片到講臺前演示折疊、涂色：
（1）把這張紙平均分成4份，取其中3份涂色；把這張紙平均分成8份，取其中6份涂色；把這張紙平均分成12份，取其中9份涂色；
（2）用分數表示涂色的部分；
（3）觀察三張紙涂色部分的大小，他們就不難發現：“ = = ；
（4）讓他們觀察等式兩邊分子、分母的變化規律，再讓他們一邊從左往右或從右往左來看“ = = ”，一邊看書中的“性質”，他們很容易就悟出了“分數的基本性質”的所以然來。這樣做，后進生在逐步提高操作和思維能力的同時，提高了學習興趣。
六、適時表揚，鞏固興趣
“好表揚”是學生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”、“真會動腦筋”，低年級還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式。學生在學習上獲得了好成績，這種成功的體驗，往往能激發他們更積極地學習。我根據他們的學習實際，提出學習目標，創造條件幫助他們達到，幫助他們取得較好成績，并及時給予肯定和表揚，逐步提高并鞏固其學習興趣和學習積極性。積極性高了，學習也就更努力了。為了使后進生在班上有表現才能的機會，我常在課堂上設計一些簡單的口算、筆算訓練，使他們在班集體中的地位得到肯定，從而提高了學習動力。
培養后進生學習數學的興趣的方法是多種多樣的，在課堂教學中，教師只要轉變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，與學生密切合作，就能誘發后進生的學習動機，從而充分調動他們學習的積極性、主動性、自覺性和創造性，讓他們在有限的課堂學習中煥發出無限的生命活力！
后進生轉化的幾點感悟論文 篇5
后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生，他們是和優秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學生在一起時，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對教師當面的批評或指責，會產生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復，他們一般在班里為數不多，但卻嚴重影響著班級教育教學質量的提高，所以，后進生的轉化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔任班主任工作，在長期的班務工作中，我常常體會到摯愛是轉化后進生的前提，抓住閃光點是轉化后進生的突破口，以心換心是促進后進生轉化的催化劑。實踐讓我相信，真情感動人，真愛感動天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉化不了的后進生。
一、要讓學生全面認識自己
人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實現自己的人生價值。這就要求，每一個人首先要充分認識自己，只有認識自己才能戰勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學生全面認識自己的優缺點。只有認識自己的全部優點、潛力和特長，才能選擇好自己的發展方向和發展道路；只有認識自己的全部缺點和弱勢，才能找準前進道路上的困難和問題，并揚長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實現自己的人生價值。
在做“后進生”的教育轉化工作時，要做到有的`放矢，實事求是，坦誠相待、以理服人，以情動人，要注意結合學生的個性特點和未來發展，對他們的優、缺點進行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認識轉化為學生內在的動力，讓學生自己選擇和調整自己的行為方向。
二、克服心理障礙，播下“自信”種子
自信是一種心理狀態，它是一個人意志頑強的反映，是美好心情的表現。自信心不僅是學生學好功課的強大精神力量，也是學生成就事業的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學生的學習成績越落后，自卑感就越強。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進生違紀時，教師不是細心地去教導，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯誤了，罰做一周衛生”。嚴重傷害學生的自尊心，不利于教育工作的開展。但是如果維護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。所以，教師要幫助后進生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發展的眼光看待他們，給他們以關心、理解、信任與尊重。發動同學接近他們，團結他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復他們的自尊心，幫助他們樹立堅定的信心，這樣才能為后進生的轉化創造條件。
三、關注后進生，走進他們的內心世界
教育實踐證明，關愛后進生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關注后進生，著力探究轉化后進生的理論與實踐，洞悉他們的內心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進生主要表現為缺乏上進心，自制能力差，品德不良等幾方面。
缺乏上進心的學生主要表現為源動力不夠，對事物的認識不積極主動，經受挫折和失敗的體驗較多，很多事經過多次努力無法擺脫困境，對自己的表現失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對這些情況，我們教師應降低難度，增加學生的成就體驗，給學生創設成功的機會，幫助學生解決實際困難。
自制能力差的學生主要表現在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對外界誘惑缺乏抵抗力，反復性較大，一種不良行為初步制止，又會發生另一種不良行為，往往對自己的行為表示后悔。我們教師應用情感感化他們的心靈，養成自覺的良好習慣，形成合力共同讓后進生進步。
品德不良的學生主要表現為是非觀念不強，行為不良，習慣差，長期表現不好，客觀上這類學生受到家庭環境，社會環境的不良影響，受到錯誤觀念和不良行為的影響，教師應教給他們辨別是非的能力，用真情感動，讓學生有一顆健康的心。
四、要和家長經常保持聯系
在后進生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產生很大的促進作用。聯系家長必須選擇恰當的時機，采取恰當的方式，先進適當的時間，可以是學生有困難，急需幫助時；也可以是學生因某種原因受到獎勵時，此時給學生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。二是要采取適當的方式、可以是“串門拉家常式”，也可以是學生有病時“探望式”家訪，不管是那種方式，都應避免“告狀式”家訪。最好讓學生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對自己的關心和愛護。另外，聯系家長還可以采用定期召開家長會，學校家庭雙向書面交流等形式。
五、關愛“后進生”是崇高師德的升華
熱愛學生，尤其是關愛正在成長中的“后進生”，是教師職業道德的升華，正如原蘇聯教育家贊科夫所說：“當教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛兒童。”我國古代教育家孔子也倡導“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進生是不道德的。是與社會主義教育法律法規相違背的。目前，在小學教育中，有許多學習成績不好或調皮的學生的確面臨著來自學校或家庭的困擾。因此我們要清醒的認識到，不僅要關心好學生，尤其要關愛“后進生”，應把兩者有機地融為一體，在崇高的育人事業中展現高尚的精神境界。那種對學生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經濟處罰的行為是不道德的，更是違法的。
總之，我們要關愛每一個“后進生”，堅決革除陳舊的師生觀念，倡導新型師生觀，用教師職業道德規范約束自己的言行，人人為社會盡責的角度去挽救每一個差生，花比正常學生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進生”的成長奉獻您的關愛吧！
后進生轉化的幾點感悟論文 篇6
【摘要】對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發現，后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生，是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發展。
【關鍵詞】小學語文；教育教學活動；后進生；轉化工作
根據相關調查和研究發現，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。
一、小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因
在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因有：
（一）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要他們發揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。
（二）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產生自我懷疑的心理。
（三）學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。
二、在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化工作的措施
（一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設定期望值時，應全面結合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（二）后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。
（三）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應與語文教學內容緊密結合自愛一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成后進生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化后進生的目的。第三，合理運用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。
結束語
總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。
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后進生轉化的幾點感悟論文 篇7
一、后進生的產生原因
(一)教師教學方式不當
很多教師受應試教育思想的影響，實際的教學過程中看重對學生進行知識的灌輸，影響了他們個人能力的發展，并且課堂氣氛非常的單調，降低了學生參與知識探究的積極性。這些因素綜合導致學生在課上的注意力不集中，阻礙了學生個人的發展進程。久而久之就出現了很多的后進生。
(二)家庭觀念影響
很多農村的家長都把自己的孩子當作寶貝，但是他們腦海中的思想較為陳舊，一心只希望自己的孩子可以多掙錢，使得他們頭腦中幫助學生學習的意識薄弱，對學生參與知識探究的管理不當。而小學生思想單純幼稚，當步入數學學習的新鮮感下降之后，他們參與知識探究的熱情也會直線下降，導致學生課堂表現越來越差，最終造成了后進生的出現。
(三)學生自身意識薄弱
小學生處于身心發展的基礎階段，他們對周邊很多事情缺乏自己的認知，導致其對很多事物存在著探究的欲望，教師課上的傳統教學模式很難吸引學生參與的熱情。使得小學生學習的時候注意力不集中，影響他們學習的效率。最終導致后進生的出現，對小學數學發展不利。
二、改進措施
(一)構建趣味性數學課堂
小學生思維單純幼稚，喜歡探究趣味性的事物，針對于學生的這一特點，教師應當及時的改變自身的教學方式，摒棄傳統填鴨式教學帶來的危害挽救學生心中數學的印象，積極的構建趣味性的小學數學課堂，奠定學生發展的基礎。首先，數學是一門與生活息息相關的學科，教師在教學的過程中要引導學生發現數學與自身生活的聯系，讓他們對數學知識點更加的親切，為學生學習積極性及終身數學的意識奠定基礎。比如，在進行“長度單位”教學過程中，教師引導學生想象生活中的物體，依據學生想出的物體進行長度單位的教學，把學生的思維帶入到生活當中，以此激發他們學習知識的欲望，有助于提升其學習的熱情。其次，教師可以積極的與時代發展相結合，采用信息技術的方式進行教學，把書本上復雜的文字多彩的呈現到屏幕當中，帶動學生以更好的學習狀態參與到實際的教學當中。比如，在“角的初步認識”教學過程中，教師把不同的物體展現到屏幕當中，讓學生觀察不同物體的不同之處，確保他們的注意力集中于教師的教學當中，接著向學生介紹角度的基本知識，再讓其重復的觀看物體，為學生的數學學習點明方向，有助于提升教師的教學效率。多媒體教學技術可以把學生較難理解的知識點形象的展現出來，可以幫助學生更好的構建腦海中的數學思維模式，有效的培養他們良好的抽象思維，對學生在數學學科當中的發展有積極的推動作用。另外，教師除了課上的悉心教導之外，還可以把學生帶到生活當中，發掘生活中的數學知識點，讓他們近距離的體驗數學知識的奧妙，激發他們更強烈的學習熱情。比如，在“時、分、秒”的教學過程中，教師帶領學生一起到操場上進行賽跑，用他們的成績幫助其體會時分秒之間的區別，把學生的思維模式帶入到知識點的氛圍當中，扎實其數學基礎的同時加深其對知識點的印象，為學生參與今后的學習做出鋪墊。除此之外，小組合作學習也是一個不錯的教學方式。因為小學生心中對教師存在著一定的畏懼心理，小組合作學習可以讓他們幾個人在一起對存在的數學問題進行探究，有效的帶動了他們參與問題解決的積極性。還可以幫助小學生實現互幫互助，培養他們團結的意識思維，對學生今后的學習和生活都有積極的影響。教師采用不同的教學方式構建多樣化的小學數學課堂，可以為小學數學的發展注入更多的動力，對培養學生學習興趣提升他們學習積極性都有積極的推動作用。
(二)家校聯合帶動學生更好成長
學生在學校的學習時間是有限的，他們大多數的時間都是在家中進行學習。因此教師除了采用高效的教學方式之外，還要積極的和學生家長進行溝通，了解他們內心的想法進行針對性的引導，促使其發現學生參與文化課程學習的重要性，讓他們在家長能夠也可以帶動學生參與到數學知識的探究當中。加強與家長之間的溝通，讓他們了解當天數學教學的內容，讓家長在學中幫助學生進行復習，了解學生在家中的表現，依據學生的狀態進行針對性的引導，以達到教學效率的高效發展。對小學生進行知識的教學，是對他們閱歷及人生價值觀的培養，對學生今后的發展是一種長期的投資，教師要幫助家長了解到學生學習的重要性，促使其以更好的狀態參與到實際的教學當中，為他們數學學科上的成長做出積極的推動。
(三)課后積極輔導提升學習效率
數學是一門理工類學科，除了課上的教學之外教師還要對學生進行積極的課下輔導，極可能的提升學生的學習效率。首先，教師要積極的與學生進行交流和溝通，發現學生思維上的缺陷及遇到的困擾，幫助學生樹立良好的學習價值觀，帶動他們以更加積極的狀態參與到知識的探究當中。其次，教師課上的提問過程中要和學生進行眼神的互動，給予學生充足的思考時間，用眼神讓學生心中產生被關注的感覺，以此滿足他們精神世界的發展從而帶動學生更好的參與到數學知識的學習當中，實現小學數學的高效發展。
三、結束語
教師采用多樣化的教學方式構建趣味性的小學數學課堂，引導家長發現學生學習的重要性，接著發掘學生學習上遇到的問題并給予積極的解決，可以有效的提升學生數學學習的積極性及學習效率，對改善后進生的學習狀態及其今后的學習和生活都將產生深遠的影響。
后進生轉化的幾點感悟論文 篇8
摘要：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態，放低要求，改變成功的方式。
關鍵詞：樹立；信心 ；認識
大部分的人認同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學生的學習也是。作為教育者給學生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
一、給學生樹立信心
（一）鼓勵學生勇敢的面對自己
學生常常對我說的一句是：“老師我不敢，我害怕自己的答案是錯誤的。”大部分的學生不敢面對失敗，同時也是不敢面對自己失敗的一個表現，有些孩子正確的答案就在自己的手里但是卻還是不敢去展現自己。這也僅僅是大部分的孩子。當然還有極少部分的孩子可以勇敢，但是對于原本就是信心極為不足的孩子又該怎樣引導呢？
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎上面比較薄弱的孩子。抓住這類學生每次舉手的機會，讓他們在同學們的面前勇敢的展示自己。當他們遇到答錯的時候要進行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進步了。在我們班中有這樣一名學生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導班級的同學鼓勵她，班級的學生常常說：“老師她進步了，她能夠舉手回答問題了”學生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
（二）讓學生正確認識自己
鴨子會游泳小鳥會飛翔 ，如果小鴨和小鳥都能夠認識自己的優勢和不足，并且對特長進行練習。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進步那也是成功的。讓學生正確認識自己，在我的班級中有一名學生，起初是寫作業次數少，后來我經過了解發現，她除了認識自己的名字之外別的字基本不認識，這樣談何進步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復印了一張學生們脫口而出，不要發給班上某某同學。隨后我在查看作業時，我發現她的書寫特別好，在班上我對她進行了表揚，當她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業她是能夠高質量的完成。
二、用勵志故事激勵
開花結果這是大自然的規律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結出了甜美的果實。學生的學習也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結出沉甸甸的果實，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經在身體里儲備營養準備直接孕育果實。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣。考試時他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分數總是特別的骨感，在他的影響下我的學習成績有所波動，老師最后采取讓他獨立成桌，下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導學生，無論出于何種境地都不要放棄學習。如：海倫·凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學習方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認識這個五彩的世界。
三、實際引導學生學習
后進生的教不同于一般水平的學生，教學進度上不能夠同大家齊步前行。這類學生存在的問題基本是不相同的。如：有的學生因為不寫家庭作業，成績落后。面對這樣的學生可以采用陪同。我教過一名學生，剛到我手上語、數、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業課堂上處于半睡眠狀態，教過他的老師都處于絕望狀態。同家長商定后決定讓他每天在學校寫完家庭作業，剛開始一放學我便把他安排在我旁邊寫作業，我看著一筆一劃的寫。半學期后家庭作業在學校完成一部分，剩下的回家完成。一個學期后開始偶爾的放回家寫作業，一個半學期不用我陪同在家寫作業。后來也就再也不用我看著寫作業，回家能夠把作業獨立認真的完成，成績突飛猛進。有的學生是學習能力較弱，記憶力不強，先降低對他們的學習要求，額外的輔導熟讀課文之后進行背誦。有的學生是基礎知識不過關，上了中高年級拼音還不過關，可以進行單獨的輔導拼音，發動學生的力量幫助。
四、給學生點亮希望
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠，掛在天上學生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標
我們都希望后進生能夠盡快的趕上大部隊，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學生，作文總是下不了筆，班上同學都說她是寫不了的，永遠也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學期末設置的獎項上的進步獎，學生們商量頒發給了她。在學生們的印象里她再也不是那個永遠不會寫作文的同學，她代表的勇敢、進步、踏實。
（二）不斷的設置新的目標
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標的動力，在網上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關系重頭再來。曾經成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的，因為你到過最高點。班級中一名學生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當他自由進步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進步著。學生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標準需要再拔高，讓學生不斷的去挑戰自己。
（三）合理設置獎勵制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標準的淘氣包。拿著幼兒園發的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛生好的學生可以加分，作業認真完成的可以加分。這些對于后進生我會加的分值大些，而對于成績優勢的學生要求嚴格些，當然這個標尺在我心里。每次打掃衛生班級中的學生之間會有比拼，打掃衛生同學習一樣都是有明顯進步。
（四）學生之間互助
每個后進生在班上我都有安排相應的學習優秀的學生進行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學生幫助的時候，要照顧后進生的心里感受。如：老師把某某同學和某某同學安排為第幾學習小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學習是平等的，不因為成績暫時的優勢而驕傲，或者因為成績暫時的落后而放棄努力。
結語
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復的天使，有的很快就恢復了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
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