關于現代教育技術對高職實踐教學的影響及對策
論文摘要：現代教育技術的廣泛應用對人們工作、生活和學習方式產生重大影響。本文主要研究了現代教育教學領域又浮現出了一種新型的技術，即虛擬現實技術。研究了它的主要特點以及它對高職實踐教學的影響。得出了虛擬現實技術對高職教學改革的起積極推動作用的結論。同時也分析了虛擬現實技術可能產生負面影響以及采取相應的對策。
論文關鍵詞：現代教育技術；虛擬現實技術；高職教育；實踐教學
一、引言
當今社會以計算機技術和網絡通信技術為核心的現代科學技術的開發與應用，已經滲透到各行各業，對人們的工作方式、學習方式和生活方式產生重大的影響。教育如何迎接信息時代的挑戰，已成為教育界關注的焦點。現代教育技術已廣泛應用于教育領域，把教學技術信息化數字資源和學習方式納入高職學生的學科課程的學習過程中，學生可以有效地、切身實際地運用教育信息技術的各種形式，達到進行富有創意和身臨其境的主動的學習。
高職教育承擔著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的職責,實踐教學是高職院校實現培養人才的重要環節。目前,學生實踐能力不強制約了高職教育的發展。因此,將現代教育技術與高職實踐教學有機融合,充分發揮現代教育技術的優勢,使實踐教學的質量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。
二、高職實踐教學存在的主要問題
我國高職實踐教學中存在的突出問題主要有以下幾點：（一）實驗實訓設備單價高，隨著設備的臺數增加，購置的經費也需增加。而且每次使用的設備成本也較大；（二）實驗設備更新速度相對滯后于技術更新的速度。如果按照當前技術更新的速度同步進行實驗設備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費也將是非常巨大；（三）由于學生練習造成的實驗故障等原因，容易導致設備非正常損耗；（四）一些實驗對沒有操作經驗的學生來說，存在一定的危險性。這些都是目前高職實踐教育難以解決的問題。因此，科學地運用現代教育技術，促進實踐教學整體優化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。
三、現代教育技術對高職實踐教學的影響
現代教育技術相對于教育技術并沒有本質的區別，只是為了突出“現代”二字，以便更多地注意探索一些與現代科學技術有關的要素，吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代性，更加科學化、系統化。繼多媒體教學出現之后，現代教育教學領域又浮現出了一種新型的技術，即虛擬現實技術(Virtual Reality,簡稱VR)，虛擬現實技術綜合利用了計算機圖形學、仿真技術、多媒體技術、人工智能技術、計算機網絡技術、并行處理技術和多傳感器技術，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現實技術曾與多媒體教學、網絡教育被看作是教學領域的三大創新技術。在國外，虛擬現實技術已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，作為新的教學技術，不可避免的將對高職教學產生非常深遠的影響。
（一）虛擬現實技術的特點
虛擬現實技術又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現實技術有以下特點：1、多感知性。一般的計算機只能提供學生二維視覺、聽覺信息，而虛擬現實技術可以提供給學生三維視覺、立體聽覺、觸覺、力覺、甚至味覺、嗅覺信息。理想的虛擬現實可以提供給學生在物理現實世界能夠獲得的所有感知覺信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現實技術可以提供給學生全方位感知覺信息，會使學生產生如臨其境的感受，錢學森正是基于這一特點將虛擬現實技術稱之為靈境技術。而北京大學的朱照宣等則認為，將虛擬現實技術稱之為臨境技術更為貼切；3、交互性。在虛擬環境之中，學生不是作為被動的信息接受者，而是作為主動的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進行飛行訓練的飛行員就是通過信息反饋機制與周圍的虛擬環境相互作用的。可以認為，這種交互性使虛擬現實成為人類認識與實踐的新領域。
（二）虛擬現實技術在高職實踐教學中的優勢
利用虛擬現實技術建立的各種虛擬實驗室，擁有傳統實驗室難以比擬的優勢。我們從熱力學第二定律即熵的定律的視角來看，較之傳統“能耗型”技術，虛擬現實技術是一種熵增較小的“綠色技術”。從環境保護可持續發展的角度來看，虛擬現實技術不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長期的需求——環境、資源等方面也得到較好的滿足。
利用虛擬現實技術建立起來的虛擬實驗室，其“設備”與“部件”都是虛擬的，可以根據隨時生成新的設備。教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時跟上技術的發展。同時，虛擬現實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環境中去，這非常有利于學生的技能訓練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業技能的訓練。由于虛擬的訓練系統無任何危險，學生可以不厭其煩地反復練習，規避風險，可以放心地去做各種危險的實驗，直至掌握操作技能為止。
利用虛擬現實技術，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以進入這些物體的內部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現實技術，可以在很短的時間內呈現給學生觀察。目前高職實踐教學存在的主要問題，隨著虛擬現實技術的發展，相信都能得到解決。
（三）虛擬現實技術改變了傳統教學的模式
虛擬現實技術應用于教育是教育技術發展的一個飛躍。虛擬現實實現人臨場化,參與者與虛擬環境是互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學習”的環境,由傳統的“以教促學”的學習方式代之以由學習者通過自身與信息和環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。虛擬現實教學不但提供良好的人機交互，還允許學生出錯時．自行了解錯誤的根源和后果，從而培養學生發現式的學習風格和策略，以及高層次的思維技能。
職業技術教育傳授技能的過程,很多內容和技術需要情景化,實時化的教學手段來完成,通過親身經歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識。親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。虛擬現實技術可以很好的滿足這一特殊要求。
虛擬現實技術的沉浸性和交互性,使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色,全身心地投人到學習中去。虛擬現實教學不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個虛擬空間。通過師生之間、學生之間的協作，培養學生協同工作的意識，使學生具備適應大系統工作的能力。這非常有利于學生的技能訓練，對高職教育有著無比強大的推動作用。
四、虛擬現實技術可能產生負面影響和采取的對策
（一）可能產生負面影響分析
任何技術都是一把雙刃刀，虛擬現實技術也不例外。較之傳統“能耗型”技術，虛擬現實技術是一種熵增較小的“綠色技術”。但是，“從熵增原理——熱力學第二定律來看，信息作為使組織有序是相對的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對的。”由于虛擬現實技術也必然會引起熵增，所以應用虛擬現實技術對自然生態環境帶來的負面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現實技術廣泛應用，所產生的電子垃圾對環境造成的污染也呈日益加重的趨勢；2、虛擬現實技術的交互性功能再大，它也是現實交往的補充，不能成為全部。一些學生沉溺于虛擬網絡交往，不僅會弱化現實社會的交往能力，而且會產生嚴重的心理疾病；3、虛擬現實技術大大增加了學生的認識與實踐能力，但是也使學生無需運用想象力來溝通現實與自身體驗之間的鴻溝。從而導致想象力退化。
（二）采取的對策
盡管虛擬現實技術對高職教學有很大的推動作用，但是它的負面影響也不容輕視。1、虛擬現實技術只是專業實踐教學的有力補充。虛擬現實技術雖能對設備結構部件進行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現實技術的發展狀況，虛擬教學系統不太適合學生進行探索性的實踐。虛擬化的結構部件不能對真實結構做到完全模擬，因此，虛擬現實技術的引入并不能完全代替專業現場實踐教學；2、虛擬教學系統容易使學生對危險操作忽視。如果學生在虛擬學習系統中進行了多次的實訓后，他們可能會產生兩種不良習慣：（1）在實際工作過程中不注意技能技術操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學環境中，對現實工作中的技能操作不感興趣。所以，在設計虛擬學習系統時，需要加入實際工作中的操作提示。或者用多媒體手段演示不良操作的后果。在教學組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓練+實際的動手訓練”相結合的教學方式。
總之，引入虛擬現實技術可有效解決實踐教學需要與實物教學投資成本大之間的矛盾，同時對專業教學的內容、方法和手段可以進行有效地變革。但也應注意，虛擬現實技術的引入并不能完全替代現場實踐教學，而應該將兩者有機結合，開創實踐教學的新模式。
五、結束語
回顧教育發展史，我們不難發現，教育的每一次重大發展，教育技術手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀是信息化社會，整個教育領域將要發生一場意義十分重大的、影響十分深遠的變革，對此，我們應該有充分的、深刻的認識。應該看到應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要，也是我國高職教育改革的必然趨勢。
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