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高職《數字電子技術基礎》課程教學改革與探索
摘 要：本文針對高職教育培養高技能應用型人才的要求，對高職數字電子技術教學進行了改革探索。建立適合高職教育培養目標的教學模式，革新教學內容，探索新的教學方法和教學手段，建立完善的考核機制。關鍵詞：高職教育 教學改革 考核評價
《數字電子技術基礎》是電子信息等專業的一門實踐性較強的專業基礎課，其主要任務是培養學生掌握數字電子方面的基本知識和技能。高職院校主要是培養高素質技能型人才，必須根據高職學生的特點，不斷對數字電子技術的教學模式、教學內容、教學方法和手段、考核模式進行改革。從而有利于學生加深對理論知識的理解，培養學生解決實際問題的能力，提高綜合職業能力和創新能力。
一、突出專業能力和職業素質培養，實施多樣化的教學模式
通過走訪煙臺周邊地區的電子公司，雇傭企業工程師作為學校的兼職人員，與在企業一線的畢業生進行交流等方式，深入企業進行崗位職業能力與工作過程調查，并與企業生產一線人員共同制定課程標準和教學大綱，將學生職業能力培養的基本規律與課程系統化、學生專業能力、方法能力和社會能力相結合，形成了“理論講授+基礎實驗操作+課程設計綜合實訓+拓展性設計+頂崗實習”的教學模式，把理論教學落到實處,讓學生掌握數電的基本理論知識，通過實驗操作、綜合實訓、頂崗實習等實踐項目引導學生學習。充分利用所講授的實例和項目激發學生的學習積極性和興趣, 改變了以老師講授為主，學生為輔的“灌輸式”教學模式。學生自己做,主動學,提高學生的動手能力和實踐操作能力。
1、理論講授。理論講授的過程是教師與學生相互配合、同時參與的過程。教學實施過程中，采用比喻式教學、啟發式教學、項目教學等多種教學方法，講授、練習與輔導相結合，加深學生對基本概念、原理的理解，以培養學生的分析問題、解決問題的能力。在教學活動中，以學生為主體，著重講邏輯電路的分析與設計思路，通過一些典型的應用實例，與學生一起討論，充分調動學生的主動思維，提高學生的數字電子技術理論知識及電路分析與設計的基本方法。
2、基礎實驗操作。課程實驗遵循由淺入深、由易到難的原則，共分為9個實驗，其中包括集成邏輯門的邏輯功能與參數測試、組合邏輯電路的設計、加法器的設計、數據選擇器的設計、觸發器應用、計數器應用、555定時器的應用、移位寄存器的應用、D/A和A/D轉換器等實驗，通過這些實驗，使學生鞏固所學的理論知識，掌握一些基本的實驗技能，提高他們的動手能力，培養學生的實際工作能力。
3、課程設計綜合實訓。該實訓安排在課程教學結束,首先要講清課程綜合實訓的要求,在實訓過程中,學生自己查閱資料，確定符合要求的選題和方案，進行電路的制作,最后要進行答辯和實習總結。
以電子秒表為例，電子秒表的啟動和停止需要RS觸發器來完成，計數器清零單元離不開單穩態觸發器，時鐘發生器用555定時器構成的多諧振蕩器組成，計數單元由74LS196二-五-十進制加法計數器構成，顯示部分通過數碼管實現。一個綜合實訓讓學生掌握多方面的知識，能將各個部分的知識加以利用，設計出具體的產品，培養他們分析問題和解決問題的能力。有些學生覺得設計的電路比較復雜,就會想更簡單的方法，培養了他們的創新能力，在實訓中，學生進行了電路焊接、裝配、電路分析和故障排除等專項培訓和工作實踐,增強了他們的就業競爭力。
4、拓展性實驗。拓展性實驗以真實工作任務及其工作過程為依據，結合電子產品實物制作，不但促進學生積極思考，樂于實踐，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。使整個教學過程變得生動活潑、饒有趣味。做到了“在做中學，在學中做”。而且可以使學生熟悉電子產品的設計制作步驟，從而快速、有效地培養了學生的職業能力和創新能力，提高了教學效果。
5、頂崗實習。安排學生去企業實習，企業技術人員與教師共同指導學生，鞏固和加強學生對理論知識的理解，學習新型電子儀器與設備的使用方法，掌握運用中規模數字電子集成電路構成數字電子電路的設計思路和方法，了解電子產品研制、開發過程，掌握數字電子電路的組裝與調試方法及故障排除方法。 二、根據崗位分析，對教學內容進行重構整合，形成標準化的課程內容
本課程教學內容是由校內教師、校外專家和企業技術人員共同探討決定的。在對煙臺電子行業調研、畢業生跟蹤調查和專業建設委員會的論證基礎上，歸納出該課程涉及到的就業崗位，重新進行課程內容的選擇和排序,確定了該課程的典型工作任務。該課程的工作崗位及對應的工作任務和知識點如表1所示。
三、根據教學內容和實際需要，選用多種教學方法和手段
隨著課程教學內容的不斷擴展和社會對人才的多樣性、多變性的要求，需對教學方法和教學手段進行改革。
1、教學方法。（1）項目教學法。在教學設計中，對部分課題內容，選用項目教學法。首先由教師給出相關資料和項目內容，然后讓學生自己制定計劃及方案并實施，最后通過學生自評、組內互評、教師評價進行檢查。比如在講到組合邏輯電路設計中，只講解組合邏輯電設計方法和例子是不夠的，首先布置一個任務：設計一個開關控制紅綠黃燈的電路，要求：當AB=00時，紅燈亮；AB=01時，綠燈亮；AB=10時，黃燈亮；AB=11時，三個燈都不亮。然后給學生講解該任務涉及到的相關知識，比如說真值表的建立，邏輯函數的化簡，門電路，開關電路，與或門的選用，學生根據任務和相關知識，確定實施方案，設計出具體的電路，最后老師進行檢測。通過項目的練習來訓練學生的能力，通過教學的互動調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。
（2）案例教學法。利用生動有趣并具代表性的案例組織學生進行課堂教學，案例教學過程能促進師生教學角色轉換和互動。比如在講到555定時器時，將液位報警器、光打靶游戲機、救護車報警電路等引入到課堂中來，充分調動學生的積極性。
（3）啟發式教學。講述功能電路時,可通過實際電路的演示進行啟發式教學,先給學生拿個現實的產品進行演示，然后提出問題，再進行講解。如講時序邏輯電路時，拿出一個搶答器給大家演示，學生看完演示，老師啟發學生，搶答器怎樣識別優先按下按鍵的選手，通過什么方式將該選手的編號顯示出來等等，激起學生強烈的好奇心，學生在好奇心的驅動下會努力學習相關的功能電路，培養了學生的自主思維能力。
2、教學手段。（1）多媒體教學與黑板教學相結合。該門課程的特點是圖表較多，信息豐富，多媒體課件能夠動態地顯示這些內容，這樣可以減少繪圖時間、提高效率，以生動形象輕松的方式使學生理解一些難理解的問題，達到事半功倍的效果。但是多媒體課件是課前準備好的，教學節奏比較快，要求學生做到眼耳并用，稍有疏忽，前后的內容就可能銜接不上。授課形式呆板，教學靈活性不夠。因此，采用多媒體教學和傳統教學相結合，以多媒體教學為主，學生不懂的或是比較重要的寫到黑板上，詳細講解。
（2）網絡教學。利用網絡教學資源實行師生互動式教學。在校園網建立網上師生交流平臺和作業平臺，教師將課件、教案、參考案例、閱讀材料、講課視頻上傳到網上，方便學生查閱。讓學生自己思考和處理問題。
（3）通過開辦電子協會，鼓勵吸收學生參與實踐活動，為參加電子設計大賽和技能大賽做準備，豐富學生課余生活，培養學生的動手能力和創新能力。通過演示、觀摩歷屆課程設計、創新制作技能大賽中的成果與產品等，營造學習氛圍，激發學習興趣。
（4）請有關行業專家來校開講座，讓學生了解企業中電子產品生產和檢測等技能。
（5）仿真實訓。仿真是對理論知識的驗證，同時又為硬件設計打下基礎。
四、以校企合作為平臺，完善考核評價制度
考試是教學中的重要環節，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。以往的考核是平時成績占30%，期末成績占70%。這樣的考核忽略了實踐實訓的考核，不能真實客觀地評價學生的實踐動手能力和職業能力，很難調動他們的學習積極性。本課程采用如下考核模式：平日作業及學習態度占10%，平日測評占40%，期末考試占50%。平日作業與學習成績包括理論課和實踐課的表現及作業情況，由校內專任教師和校外兼職教師共同給出。平日測評采用多種方式進行考核，主要是實踐的考核，其中基礎實驗測評占10%，課程設計綜合實訓測評占10%，拓展性實驗占10%，頂崗實習占10%。基礎實驗從加強學生的基本技能的訓練，從實驗儀器、設備的使用
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