多媒體技術與初中物理實驗教學的有機結合

多媒體技術與初中物理實驗教學的有機結合

        新的物理課程標準為培養學生的參與意識以及動手和創新能力，對學生的實踐能力提出了較高的要求，特別是物理這門學科實踐性較強，更須以實踐為依據。順應新的課程標準，新教材增加了大量的物理實驗，鼓勵師生采用探究性的“教”與探究性的“學”。實驗教學成為初中物理教學的重要環節，由于受時間、空間和實驗設備諸多因素的影響。有的實驗在課堂內根本不能演示，有的成功率很低，多媒體可以克服以上缺點。多媒體技術具有對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。多媒體技術的出現為初中物理的實驗教學和教學手段的改進提供了新的機會，在初中物理實驗教學中，若能恰當地選擇和運用多媒體技術，并與傳統的實驗教學結合，對于改善實驗教學手段，彌補上述不足，提高實驗效果有著重要的作用。多媒體技術的應用給初中物理的實驗教學改革帶來一片生機。
        一、運用碟片開闊學生視野
        在日常生活和生產實踐以及現代科技領域中有許許多多的物理現象不僅學生無法直接觀察，而且難以用傳統的實驗器具在課堂上再現出來，運用碟片可在課堂上隨時播放，使學生超越時空進行間接觀察，產生身臨其境的感受。如物質微粒的結構、宇宙、星球的運動，船通過船閘的航行過程，靜電的應用與防護等，可在課堂上結合教材內容播放碟片，不僅能大大開闊學生視野、活躍課堂氣氛、激發學生對知識的理解和思維能力的發展，而且理論聯系實際，對于提高學生應用知識于生產實際的能力具有事半功倍的效果。
        二、運用投影提高實驗的可見度
        觀察是認識自然的起點，是實驗教學的一個重要環節。許多實驗，尤其是演示實驗，就是創造特定條件顯示現象供學生觀察其變化和結果，從而尋找其本質和規律的過程。在眾多的物理演示實驗中，有許多物理現象發生在水平面上或實驗現象細微、可見度極小，學生在座位上難以觀察清楚，嚴重影響著學生的學習熱情。若能借助投影儀把水平面上難以觀察清楚的現象投影到豎直的墻壁上，把微小的實物或實驗現象投影放大，在銀幕上真實地反映出來，可以增強其可見度和清晰度，縮短觀察時間，擴大實驗效果。例如：運用投影儀進行磁感應線的演示。在投影儀的載物平臺上放置一稍大的平板透明玻璃，隨意撒一層鐵屑，投影銀幕上顯示的是鐵屑雜亂無章的排列狀況，然后輕輕地水平托起玻璃，把磁鐵放在玻璃板下，再輕輕振動玻璃板，這樣鐵屑在磁場中由于受到磁場力的作用而有規律地排列起來。全班學生通過投影銀幕都清楚地看到教師撒鐵屑、放磁鐵，鐵屑在磁場中形成的顯示磁力線分布情況的明晰曲線，給學生以直觀、鮮明、深刻的印象。 
        三、運用模擬演示突破教學難點
        初中物理學科有許多概念或過程比較抽象，且難以用實驗演示。以往教學中講者乏味、聽者厭煩，教學效果差，往往成為教學的難點。如果運用現代電教媒體進行模擬演示，將微觀世界宏觀化或將宏觀世界微觀化，引導學生由簡到繁、由局部到整體，由表及里地去認識物理變化過程，啟迪學生由形象思維過渡到抽象思維，就能優化物理實驗教學的效果。如：物體浮沉條件的教學。“物體浮沉條件”中教師演示物體上浮的過程中，由于木塊上浮快，學生難以看清木塊上浮這一過程，教師雖然加以闡述，對初學者來說仍然感到抽象難懂，影響了學生對物體浮沉條件的理解。為此，筆者在進行實物演示的基礎上，運用一框將物體的受力圖與物體在力的作用下的運動狀態緊密結合起來的投影活動片輔助教學，再現木塊在上浮、露出水面和浮在水面等幾個過程，大大減少了學生感知理解的困難，有效地幫助學生直觀形象地理解和記憶了物體浮沉條件。       電教媒體的模擬演示運用于實驗教學，還表現在運用錄像或計算機動畫模擬物理實驗的動態過程，以幫助學生分析理解，使抽象的物理過程形象化。徹底改變了傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。
        四、運用投影改進實驗
        許多光學實驗都需要強平行光。一般學校配有的電光源電壓低、功率小，產生的平行光線較暗，只能在暗室進行演示。為此實驗室可利用投影儀的溴鎢燈產生近似強平行光，再將帶有狹縫的硬板蓋到投影儀的平臺上，經反射鏡射出的光近似為強平行光。這樣可在普通教室里演示光的折射、反射和會聚及發散等實驗。改用投影進行實驗，解決了光源的問題，又增大了可見度，且易于觀察，效果更佳。
        五、運用電教媒體規范學生的實驗操作方法
        電教媒體用于實驗教學的示范演繹功能，可對實驗操作方法、步驟、程序進行示范性的指導，規范學生的操作，提高實驗成功率。學生實驗需要教師指導，對于學生普遍存在的操作問題可以采用投影方式來解決。像電學部分的電表連接與讀數等，這樣可使學生在規定的時間內順利地做好物理實驗。實驗項目的錄像、儲存、復制可以不受時間，空間的限制，可根據需要播放重現，這樣學生可以反復觀察。為此實驗項目制成教學錄像片時，要突出地表現每個實驗的裝置特點，操作要領、注意事項和實驗結果。有的還需要用特寫，慢動作對重點、難點予以強調。因此可在組織學生實驗前，放映一段有關實驗錄像使學生掌握要領，教師還可利用慢放鍵或暫停鍵，為學生講述實驗過程的注意事項以及實驗成功與失敗的關鍵所在，以這樣的方法進行實驗指導，再讓學生動手操作，成功率就會大大提高。
        多媒體技術在物理實驗教學中的滲入，增強了學生的感性認識，改變了目前“空對空”的教學模式，有血有肉，教師教得簡便，學生學得有趣，理解快，印象深，掌握得牢，學生的參與程度大幅度提高，進而使教學效果得到明顯的提高。總之，恰當地運用電教媒體，并使之與傳統的物理教學有機結合，一定會給物理實驗教學帶來一片生機。 

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