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新課程背景下初中物理有效教學的實施策略
有效教學行為的實施有利于促進學生的全面發展。為了提高教學行為的有效性，教師在物理教學中必須樹立全新的課程理念，轉變教學觀念和教學策略。作為實施學校素質教育和落實新課程理念的教學工作者，在教學過程中，物理教師要按照新課程改革要求，體現學生學習的主體地位，積極實施課堂教學改革，努力提高教學效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，物理教師要將有效教學落到實處，須從以下幾個方面入手：一、制定一個合適的教學目標
課堂教學目標是指在教師的指導下學生學習所要求達到的某種境界，它是教學的出發點和歸宿，是引領教學過程實施的關鍵因素。承認學生的個別差異是教學民主的重要體現，若用千篇一律的尺度去衡量存在個性差異的學生，用統一的標準來要求所有學生，往往會把許多有潛能的學生當成學習的低能兒。教者所制定的教學目標應滿足不同層次的發展水平，提出不同層次的需求，有意識地培養學生的學習興趣，鼓勵發展特長，讓每個孩子體驗到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。另外，制定的課堂教學目標應是一種分層目標，通過目標分層，實施分層教學，因材施教，適應學生的差異，使每個學生獲得進步，從而達到最終目的。
二、在教師的指導下強調學生的自主學習
學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者。在課堂教學中，教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系，而應該是演員與導演的關系。作為演員的學生，在課堂中，他們始終是表演的主體（主角）；作為導演的教師，則通過主導性的指導、點撥等過程，使學生提高學習效益，但導演絕不能代替演員去演戲，最多他們偶爾客串一下當個配角。這就要求教師在課堂中必須注意，不以啟發性、點撥性的講授“點到即止”，而應該讓學生充分地去“演”去練，在充分有效的練的過程中進入“角色”，領悟知識、理解原理和發展能力。導演在整場演練過程中，還必須根據演員的表現，及時進行信息反饋：對偏差，通過負反饋，引導學生補救；對優勢，通過正反饋，引導學生揚長——保證戲能按預定的線索順利地進行下去。在學習、練習過程中，教師要善于及時發現問題，并及時反饋給學生，從而培養學生的特長，保證學生在課堂中最大限度地獲得自己所應該得到的發展。因而物理課堂教學設計要注意互動性，要給學生留有進行充分思考的空間和時間，給學生開幾個“窗口”，多留幾處“缺口”，引導學生去尋求“切口”；讓學生的主體作用得到加強，也就是課堂中學生忙一些、教師空一些，使學生在學習知識的同時，激發并強化興趣，從而使課堂教學設計真正為學生的學服務、以學生為主體。 三、運用評價和激勵功能提高學生的物理學習能力
無論在哪些方面，都要盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，“我也能行”。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新：“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米＝1000米，你不就回答對了嗎？再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點、動力和阻力，你找得不是都比較準？你紀律不好，為什么不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽，全班感謝你。假如今后你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分。”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭，從那以后，我發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯系實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價、贊許式的肯定，使他的成績突飛猛進。
四、改革課堂教學手段，合理運用現代教學媒體，是開展物理課堂有效教學的途徑
現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此，要在45分鐘的物理課堂教學中提高有效的成份，現代教學媒體的應用勢在必行。我在初中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同的方面剌激學生的大腦，加強了教學信息的傳播力度。比如我講解凸透鏡成像這節內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規律，運用flash物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機地結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破了教學的難點，提高了課堂教學效率。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總強；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，要適度把握教學的密度和節奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。
對每一位長期從事初中物理教學的一線教師來講，對于如何優化物理教學可謂是仁者見仁、智者見智，但我個人認為，只要對物理教學有益，都是好的策略。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 新課程改革為教師的發展創造了一個新機遇，在新課程理念的指導下，相信我們能激發自身的活力，不斷反思，不斷創新，不斷成長，一定要讓學生達到“學會學習”這一最高目標。
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