淺析新課程教學方法在語文教學中的應用
論文關鍵詞： 新課程改革 教學方法 語文教學
論文摘 要： 自主、合作、探究的教學方式，可為語文教學課堂注入新的活力。在實施過程中教師要給予正確的指導。要建立和諧的師生關系，老師就要蹲下來，站在學生的角度看問題，放權給學生，讓他們自主地學習，提高自主學習的能力。合作學習要讓學生主動學習知識，主動參與、積極探索，讓學生在輕松愉快中學習語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學習方式是培養學生全面語文能力的基礎。語文課堂教學要充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，保持飽滿的學習熱情。教給學生科學有效的學習方法，讓學生在這種民主、和諧的學習氛圍里自主探究，發現問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標提倡的自主、合作、探究的教學理念對當今的學生培養學習能力是多么重要，這種新的教學理念，給語文注入教學課堂新的活力，教師們通過積極地實踐，收到了很大的成效。下面我結合教學實踐談談新課標提出的教學方法——自主、合作、探究式在語文教學中的應用情況。
一、培養學生的自主學習能力
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學校語境下，身份是學生。那么自己做什么主呢？學生當然要做學習的主人。首先，要培養學生的學習興趣，激發學生自主學習的欲望。如果學生對自己從事的探究活動有強烈的欲望和追求，這種動力就能把學生內部的精神充分激發起來，從而有效地進入學習中。營造良好的學習氛圍也是很重要的。在教學中，要建立和諧的師生關系，與學生一同進步，一同成長。老師在教學中要蹲下來，站在學生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進一步激發學生自主地學習。教師要“引”得得當，“放”得恰當，充分激發學生的學習興趣，利用教材，運用各種有效的教學方法，營造和諧的課堂氣氛，放權給學生，讓他們自主地學習，提高自主學習的能力，培養自主學習的精神。
二、學生合作能力的培養
《新課程標準》指出：“合作學習有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應該鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會寫作和分享。”合作的旨要，在于資源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學習方式，一種擴大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學習方式。合作學習，要合理地劃分學習小組，根據學生的個性差異，了解每個學生的個性特長，合理地進行分組，其中小組長要輪流當，讓每一位學生都得到鍛煉，使學生相互啟發、相互補充、共同提高，讓學生主動學習知識，主動參與、積極探索，讓學生在輕松愉快中學習語文知識。
三、學生探究精神的培養
新課程中對學生“探究”能力的培養，一方面要讓學生自主地、合作地“探索”，發現問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學生對課文內容進行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經過幾年的實踐操作，大部分學生已經有了探究的意識，我相信再經過不長時間的實踐，學生的探究精神會不斷提高、加強。
四、自主、合作、探究教學方式的實踐操作
在實際教學操作中，學生經過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進一步加強師生合作，做進一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學生充分投入，讓學生主動探究，教師確實需要講解的，要簡單，輕輕點撥，而不是頭頭是到。教師要引導學生總結出有規律的學習方法，使學生能觸類旁通，為進一步提高學習能力打好基礎。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”一句是告訴我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調換了，同學們想一想，我的理解對嗎？學生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調換，有的認為不可以調換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產生了創新的思考。如一位學生認為不能調換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學的思考多么細膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學生憑著自己的體驗體會到的，多么獨到，多么有新意。可見，學生在探究中，經過深入思考，常常會產生創新的火花。
今天的教育不僅僅是學習知識，更重要的是在學習的過程中培養學習的能力和創新鉆研的精神。課堂是培養學生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學習方式是培養學生語文全面能力的基礎。語文課堂教學要充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，保持飽滿的學習熱情，教給學生科學有效的學習方法，讓其在這種民主、和諧的學習氛圍里自主探究，發現問題、解決問題。
參考文獻
［1］全日制義務教育語文課程標準.教育部，2001.7.
［2］張曉梅，張英宏編著.初中語文——新課程教學法.首都師范大學出版社，2010.8.
［3］伊滿香主編.初中語文——新課程課堂教學技能與學科教學.世界知識出版社，2007.4.
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