呵護(hù)陽光下的花朵 塑造孩子的健康人格
摘要：班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過班級(jí)進(jìn)行的，而“班主任”是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是連接授課教師與學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。全班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，是否能擁有健康的人格，班主任的責(zé)任重大。如何構(gòu)建和塑造孩子的健康人格，使陽光下的花朵茁壯成長(zhǎng)是我一直在不斷思考的問題。關(guān)鍵詞：健康人格；以人為本；班級(jí)管理
生命是自然界賦予生物們最偉大，也是最神奇的一種力量。我尊重生命的價(jià)值，也常常贊美生命存在的意義。作為一名小學(xué)的教育工作者，我每天都會(huì)面對(duì)著一群天真可愛、活潑好動(dòng)的孩子們。當(dāng)我置身于講臺(tái)之上，矗立于班級(jí)之中時(shí)，那一張張純真而稚嫩的小臉兒，那一雙雙干凈而清透的眼神，都使我不禁感嘆到：我是眼前這群鮮活小生命生活世界的引領(lǐng)者，也是這群小生命精神世界的塑造者，更是他們健康人格的捍衛(wèi)者。頓時(shí)，我感覺自己肩上的擔(dān)子實(shí)屬不輕。
班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過班級(jí)進(jìn)行的，而“班主任”是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是連接授課教師與學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。全班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，是否能擁有健康的人格，班主任的責(zé)任重大。如何構(gòu)建和塑造孩子的健康人格，使陽光下的花朵茁壯成長(zhǎng)，是我一直在不斷思考的問題。
一、豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，讓學(xué)生欣賞你
同一所學(xué)校有“好班”，也有“亂班”；同一個(gè)班級(jí)有安靜而高效的課堂，也有雜亂而低效的課堂；同一個(gè)學(xué)生有喜愛的科目，當(dāng)然也有厭煩的科目；同一個(gè)科目不同的老師教，課堂效果也會(huì)截然不同……常常路過一些班級(jí)，發(fā)現(xiàn)在某些老師上課的時(shí)候，孩子們聚精會(huì)神，思路也一直在跟著老師走，而且一堂課下來孩子們輕輕松松就掌握了知識(shí)，更有甚者會(huì)有意猶未盡的感覺；也有一些老師的課堂雜亂無章，常常在很遠(yuǎn)的地方就聽到了孩子們的嬉笑與吵鬧聲。于是，我開始思考為什么不同的老師，孩子們會(huì)有不同的反應(yīng)呢？
通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，能營(yíng)造出安靜而高效的課堂效果的老師，他們?cè)谏险n時(shí)往往都是神采奕奕的，可能一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)詞語或是一個(gè)小小的動(dòng)作，都蘊(yùn)藏著什么不可泄露的玄機(jī)。他們的知識(shí)淵博，海納百川，能靈活駕馭課堂，這里的知識(shí)不僅僅指平日課堂里的專業(yè)知識(shí)，還有很多知識(shí)是源于生活、高于課堂的。更有意思的是這些老師并不像我們想象中那樣保守死板，而是極具風(fēng)趣幽默，他們的課堂仿佛是在組織孩子們做游戲一般，上他們的課簡(jiǎn)直就是一種極大的享受。這樣的老師往往都會(huì)有一群極大的“粉絲團(tuán)”，欣賞和崇拜他們的學(xué)生更是數(shù)不勝數(shù)。試問這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生？這樣的老師豈能不令學(xué)生欣賞！
由此可見，我們應(yīng)該做一名讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生喜歡的老師。只有學(xué)生崇拜你，欣賞你的才華，才會(huì)更愛上你的課。要有一種讓學(xué)生每天都期待，并迫不及待要上你課的架勢(shì)。所以我們要樹立終身的“學(xué)習(xí)觀”，不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
1.做到認(rèn)真?zhèn)湔n。
備第二天要教授給孩子們的內(nèi)容，備教授此內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，備學(xué)生學(xué)習(xí)此問題時(shí)的心理。 2．增進(jìn)教學(xué)技能。
我們要進(jìn)一步增進(jìn)自身的教學(xué)技能，比如寫有一手好字。教師還未出聲，一手漂亮的粉筆字就已經(jīng)令學(xué)生折服。其次要做得一手好課件，當(dāng)今的時(shí)代學(xué)生的整體素質(zhì)越來越高，所以對(duì)課堂的要求也就越來越高，我們不能只停留在只會(huì)做簡(jiǎn)單的PPT階段，應(yīng)該不斷的嘗試新的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件，使課堂教學(xué)再豐富些。教學(xué)技能的范疇還有許多，比如你的教態(tài)，你的勢(shì)態(tài)語，一個(gè)小小的眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作，或一段繪聲繪色的朗誦等……
3．?dāng)U充知識(shí)量。
當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，孩子們通過各種渠道的耳濡目染，獲取的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象范圍。如果我們只靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)我們的教育教學(xué)管理，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們也應(yīng)該在平日里多讀多看，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。
總之，我們應(yīng)該不斷的豐富自己各方面的知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能，做一個(gè)令學(xué)生欣賞、崇拜的好老師,這樣也會(huì)大大促進(jìn)你的班級(jí)管理工作的開展。
二、堅(jiān)持“以人為本”的原則
班級(jí)管理和教育的對(duì)象是人，是人格健全的、完整的人，況且還是一群具有自主性、獨(dú)立性和可塑性的學(xué)生。所以要想讓班級(jí)管理工作有條不紊的開展，應(yīng)該使學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是班級(jí)的主人，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、競(jìng)爭(zhēng)向上，心往一處想、勁往一處使，樹立一個(gè)強(qiáng)大的“班級(jí)”觀念。如今的中國(guó)已經(jīng)步入了真正意義上的素質(zhì)教育階段，而真正素質(zhì)教育的意義之一就是在尊重學(xué)生的生存權(quán)力和發(fā)展權(quán)力，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的人，由此對(duì)學(xué)生的教育管理也必須時(shí)刻充滿著人性。
1.教師的心里要充滿“愛”。
一個(gè)微笑，如明媚的陽光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點(diǎn)燃孩子的自信之光；一次鼓勵(lì)，如春風(fēng)揚(yáng)起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆……讓孩子在微笑和關(guān)愛中，猶如花草生長(zhǎng)在春風(fēng)雨露里一樣！在教育教學(xué)的過程中我們時(shí)常都會(huì)遇到這種情況，當(dāng)一些孩子在學(xué)習(xí)問題面前不知所措時(shí)，你的態(tài)度決定的不僅僅是他對(duì)這道題的看法，乃至今后他對(duì)學(xué)習(xí)的看法。如果你只是一味的責(zé)怪孩子為什么上課時(shí)不注意聽，或是講了多少遍了為什么還不會(huì)？那估計(jì)孩子要么就是更糊涂了，要么就是為了讓老師先停止責(zé)怪故意說自己明白了。更有甚者會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，認(rèn)為我真的很笨，或是我這科還是就此放棄吧……所以越是在孩子舉足無措的時(shí)候，教師越應(yīng)該用“愛”的甘露去滋潤(rùn)他們的心靈，塑造孩子健康的學(xué)習(xí)心理。
2.學(xué)會(huì)與學(xué)生做“知心”朋友。
在某些時(shí)候，我們應(yīng)該暫時(shí)的放下教師的“架子”，學(xué)著和學(xué)生做“知心”朋友，用你的真心、耐心和愛心去幫助他們走過學(xué)習(xí)和生活中的各種困難。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有調(diào)皮搗蛋或是和老師對(duì)著干的孩子。如果你放縱他們的行為，他們會(huì)覺得老師不管，我們以后就可以為所欲為了；如果你一味的是嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)，把問題擴(kuò)大化，那孩子的逆反心里也會(huì)更加強(qiáng)烈。其實(shí)作為凡人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況那些還沒有涉足社會(huì)、沒有什么閱歷的年少學(xué)生了。孩子其實(shí)生性單純，也容易受到傷害，而且他們都有強(qiáng)烈的自尊心和真正獨(dú)立的人格，有很多時(shí)候他們只是想表現(xiàn)自己，由此在不經(jīng)意間犯下了錯(cuò)誤。此時(shí)，我們不能輕易地進(jìn)行懲罰，因?yàn)閼土P帶來的是自己的尷尬和對(duì)學(xué)生的傷害。這種傷害在傷害學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)無形中也傷到了老師自己。我們絕對(duì)不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，應(yīng)該正確的直視孩子的問題，用一顆火熱的充滿激情的心去關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)集體中完成人格健全、健康的發(fā)展。不僅關(guān)注問題孩子，還要關(guān)愛那些沉默寡言的孩子，關(guān)注自卑感較強(qiáng)的孩子等……
總之，班級(jí)管理工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，教師應(yīng)該和學(xué)生融為一體，建立融洽的師生關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使集體更加和睦，更加充滿活力。
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