數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然性

數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然性

     摘 要： 在鋼琴課教學方面，傳統的鋼琴教育模式在一定程度上已經不適應社會對鋼琴人才培養的要求，引進數碼鋼琴集體課是幼師學前教育專業鋼琴教學的理性選擇。本文從數碼鋼琴集體課的特點與優勢等方面闡述其在幼師實施的必然性。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，不但能提高教學效率和節約資源，而且能加強學生整體素質和非智力因素等的培養，對于推動我國我校鋼琴教育的改革和發展具有積極的作用。
　　
　　學前教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才專業成長的奠基階段，是一個綜合性、使用性很強的專業。鋼琴基礎教學是學前教育專業的必修課程，音樂理論與鍵盤技能相結合是鋼琴基礎課的基本特征。
　　由于學前教育專業不同于音樂表演專業，學前教育專業的鋼琴教學不是培養專業尖子和演奏人才，而是要在短時期內培養掌握鋼琴基本技能，因而，在學前教育專業的鋼琴教學中，大多數的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據幼師專業培養目標的實際需要，突出學前教育的專業性和實用性，注重培養學生的音樂素養和從事幼兒園教學的實際能力，并能夠適應今后的幼兒園教學工作。由于我校幼師學生大部分只經過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練，甚至有些學生高考錄取是通過調劑進入我校的，對學習鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學目標、教學內容、教學方法上進行了一些創新與改革。
　　一、數碼鋼琴集體課在學前教育專業中的必要性
　　我校多年來采用的是“一對一”的教學模式，然而班級學生較多，一名教師要對應多名學生，給每個學生輔導的時間平均只有3—5分鐘，有時由于人數較多，有的學生還沒回課就到下課時間，只能兩周回一次課，根本無法進行詳細的指導，教學進度無法統一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產出”，已不適應教育形式發展的需要。因此，鋼琴集體課的教學模式是必然的，更是必需的。
　　（一）數碼鋼琴集體課的特點。
　　數碼鋼琴集體課作為一種新型的教學模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學授課形式是20—40位學生同時在教室里上課，學生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽到老師的講解，又能通過大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設備能為學生編組，組內學生可以進行重奏練習。教師在電腦屏幕上觀察學生的彈奏練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況和進行指導而不影響其他學生的練習。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學生的距離，而且增加了師生交流的機會，教師既注意學生的整體進步，又不會忽視個性發展。這就要求教師合理設計教學步驟，充分發揮教學法、心理學的相關知識和語言藝術的作用，滿足學生強烈的求知欲望，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。
　　（二）數碼鋼琴集體課在教學中的應用。
　　數碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀、生動、多角度地將教學內容展現在學生面前。這樣可以使學生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動作）等內容。
　　教師也可隨時錄制課后內容方便學生課后復習功課，學生則可利用錄音和儲備功能，在練習時進行錄制，即通過反復地播放、練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時，教師還可利用學生錄制的練習內容對個別學生的錯誤進行糾正。數碼鋼琴所配備的多媒體設備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過播放名家彈奏加上文字解釋及適當的示范，讓學生對講授的內容有更深刻的理解，通過播放大量不同體裁、曲式、內容和形式的歌曲來提高學生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎。
　　二、數碼鋼琴集體課的教學優勢
　　“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。
　　（一）豐富鋼琴教學理論。
　　以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，開拓進取、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。
　　（二）提高教學工作效率。
　　數碼鋼琴集體課教學打破了傳統鋼琴教學中“一對一”的封閉式教學模式，使學生通過“交流”、“比較”和“取長補短”等學習途徑，更好地實現學習目標。一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創造空間讓給了學生，啟發他們主動聽、主動看、主動思考，充分發揮主觀能動性，極大地提高學習效率。在教學中應用鋼琴教改和數碼鋼琴，顯著增進了教學工作效率和幼師辦學效率，較好地滿足了當前幼教專業擴大辦學規模的需求。
　　（三）提高學生整體素質。
　　鋼琴集體課教學充分利用數碼鋼琴系統和互聯網這一平臺，強化了教師與學生、學生與學生、學生與系統之間的橫向聯系，促進了知識的相互滲透。數碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理等課程的教學中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進行配器課的教學。教師和學生人手一架琴，彈奏修改學生的和聲、作曲作業，全面提高學生理解理論知識的能力。總之，數碼鋼琴是現代高科技產物，它的智能化既可使教師的教學輕松簡單，又可讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，為豐富教學手段、提高教學質量提供良好的智能幫助。
　　（四）優化教師教學手段。
　　使用數碼鋼琴系統中的計算機軟件，能隨時制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學、作曲及配器等教學內容隨時演示出來，它直觀準確，使目前的教學真正形成科學化、系統化的教育體系。它促進教師認真備課，嚴格執行教學大綱，系統安排好每節課的教學內容，廣泛采用“課題型”或“技術、理論單元型”等教學手段進行科學化教學。

　  三、數碼鋼琴集體課的教學目標和教學方法
　　幼師生源主要是初中畢業學生和參加高考的高中畢業生，初中畢業的中專生的音樂基礎比較差，僅學習了簡單的音樂常識，并沒有接受過比較系統的音樂素質訓練，學習音樂起點較低，鋼琴彈奏基礎較差，多數是零起點。高中畢業的大專生，從生理特征來說，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂感節奏方面掌握較慢，學習鋼琴的自然條件較差。學生在校學習鋼琴的時間只有兩年，教師單獨指導學生的時間較少。在較短時間里讓學生掌握一定水平的彈奏技能，在教學目標上要有別于非師范類鋼琴專業。
　　幼師學前教育專業的培養目標主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發展藝術能力形成的關鍵期，幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進而培養幼兒的音樂素養。因此，在學前教育鋼琴教學中要多激發學生的興趣，培養學生學習學習鋼琴的熱情，培養學生的音樂感知力，提高個人的藝術修養。能在有限的時間里了解必要的基本樂理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學前教育專業學習鋼琴的目標。

　  四、數碼鋼琴集體課教學的實施
　　（一）將學生按能力分組，設立合理的教學目標，師生保持理性追求。
　　學前教育專業的學生因為缺乏鋼琴基礎，所以教學目標切不可好高騖遠，入校后應該先進行特長的展示，依據學生對音樂認識的程度劃分不同類型的小組。學習一段時間后，可以根據學生學習的進度和程度重新調整班組，幫助學生適當調整學習目標，以便更符合他們的實際情況。
　　由于是從零基礎開始學習，在課時較少、個別練習時間較短的情況下，達到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求難以達到的彈奏水準，不如在掌握基本鍵盤技能的基礎上，把更多的精力放在學習鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面。這樣既能體會到學習的樂趣，又能掌握將來工作必須具備的實用技巧，比一味鉆研彈奏技術更具現實意義。經驗表明，經過這樣的講解，多數學生能夠在教師的引導下確定理性的目標，并愉快地學習。
　　（二）大小課結合，適當增加課時，布置分層作業。
　　在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個性”的難點。可以適當增加課時，比如每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學與檢查作業。給進度快的學生提供附加作業，對進度較慢的學生進行重點輔導，有效緩解兩端學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據學生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學生演奏淺易的聲部，程度高的學生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗到勝任感，樂于繼續學習。
　　（三）評價與考核。
　　數碼鋼琴集體課的教學目的，是師范院校人才培養目標的具體體現。前已述及，幼師學前教育專業主要培養的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個別教學中只以彈奏難度和質量來評價學生成績的方法，要全面評價學生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質、綜合能力的發展狀況；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴展到對學生即興伴奏、即興演奏和創造性能力的考查。重視學生的綜合能力，培養學生的綜合素質，可以增加學生之間觀摩實踐的機會，相互評價，樹立典型，激勵學生練琴的欲望。為了培養學生的合作學習能力，還可以編排一些學習小組，程度不同的學生混合在一個小組內，以小組的總成績作為每人成績的一個部分，這樣能夠促進學生之間相互幫助、相互促進。
　　五、數碼鋼琴集體課的教學效果
　　數碼鋼琴教學模式符合幼師培養目標，使鋼琴普修課學生的總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。數碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創造性更強，較好地解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課，將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏及即興伴奏、齊奏、合奏、自彈自唱等諸多學科的知識技能有機結合、相互滲透，便于知識遷移、融會貫通，迅速提升規范的彈奏技能和實用綜合鍵盤能力。許多入校前沒有接觸過鋼琴的學生通過較短時間的集體課學習，雖然程度較淺，但已掌握基礎彈奏能力及伴奏能力，在畢業實習支教中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并隨演唱者轉調進行移調伴奏，課堂組織教學效果較好，以往普遍存在的會獨奏不會伴奏，會唱不會彈的情況大有改觀。新型教學模式在豐富教學理論、提高教學質量的同時，有效地擴大了受教育面，積極地解放了教學生產力，提高了教學效率。

        總之，在幼師鋼琴教學中，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課，又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則、教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式，又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。數碼鋼琴的出現，順應現代教育改革的趨勢和發展，引起并推動了鋼琴教育領域中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法及整個鋼琴教學過程的許多方面正在發生的一系列改革與發展。

　　參考文獻：
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