中學化學教學中教師對研究性學習的指導
摘要：研究性學習是讓學生在“理論學習”、“史料閱讀”、“問題討論”、“實驗操作”、“課題研究”中獲得學習的能力，掌握學習方式，因而教師對這種研究性學習的指導作用就顯得十分重要。本文論述了在中學化學教學中教師對研究性學習的指導。關鍵詞：化學教學；研究性學習；指導
研究性學習是指在教師指導下的，學生以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、形成觀點的一種學習方法。
研究性學習并不沉湎于純粹的“學科知識”，也不是教師直接給出結論，而是讓學生在“理論學習”、“史料閱讀”、“問題討論”、“實驗操作”、“課題研究”中獲得學習的能力，掌握學習方式，能使學生的思想品質、道德水平、科學精神、實踐能力、心理素質、審美情趣等得到和諧統一、全面提高，因而作為教育教學的指導者的教師，對這種研究性學習的指導作用就顯得十分重要。
在中學化學教學中，教師對研究性學習的指導作用主要表現在以下三個階段：
一、前期準備
1.組成研究性學習指導小組，開設指導講座。讓學生充分了解研究性學習的含義、特征和方式。
2.收集有關資料，編撰供學生參考的研究性課題和內容、開放實驗室。
3.幫助學生選擇課題。
4.組成課題組。教師在課題的確立、指導上應該體現科學性、適當的難易性、明確的針對性、一定的特效性、實用性和創新性。讓學生研究的內容一定要結合學科教學的實際，并能充分調動學生的研究熱情。
一般來說，中學化學研究性課題至少有以下8類：
(1)知識的深化、拓展、歸納、探究類：如酸堿鹽反應規律及其應用的研究；金屬活動性的規律研究；重金屬對人體毒害及其排除的研究等。
(2)學科實驗探索類：如金屬的生銹原理及其防護；氧氣制取中反應速率的探究；水的組成探究；空氣中氧氣含量的探究；二氧化碳與水反應產物的探究；物質的溶解度與溫度之間的關系；催化劑用量與反應速率的關系；銀離子與次氯酸凈水的實驗比較研究；溫度對洗衣粉中酶的影響；家庭養花營養液的配制研究等。
(3)理科實驗儀器裝置改進、模型教具制作類：如，增強環境意識的一組實驗的設計；幾種家用簡易消毒器的制作；用于實物投影的實驗器皿的設計與制作；多用途儲氣瓶、集氣瓶的研制；分子的球棒結構模型的制作等。
(4)社會實踐調查類：如化肥與農藥的功與過的調查；家庭居室污染的現狀調查及其防治；廢舊電池的回收和處理研究；微量元素Zn、Fe、Ca等對人體健康的研究；應用太陽能節能的調查；白色污染的回收處理研究；汽車尾氣、酸雨的形成與防治研究；市場滅火劑種類的調查及新型滅火劑研究方向的探索等。
(5)科技創新類：如海水中船體防腐裝置的設計；化學致熱包的制作；固體燃料、固體酒精的制作；提高二氧化碳含量增加若干種農作物產量的研究；用雞蛋合成仿象牙材料；新型電池的開發和延長鉛蓄電池壽命的研究；清潔劑的原理與改進；生活污漬的清洗試驗；臭氧空洞與紫外線輻射關系研究；各類寶石組成性質研究。
(6)環境治理類：如房間空調最佳位置的選擇研究；室內空氣凈化的研究；將城市有機垃圾轉化成綠色能源——甲烷的可行性調查；造紙工業廢水排放對水體的污染；分離和鑒定香煙中有害物的研究；玻璃幕墻的危害及其前景；復印機對空氣的污染；氟與人們的生活；水質污染的調查及其治理建議；綠化造林對改善環境的影響和作用。
(7)商品質量、打假檢驗類：如市場上有關棉織品、絲綢、化纖、麻織品的質量檢驗與鑒別研究；若干種高檔商品(茅臺酒、進口葡萄酒、皮革制品、金飾品)的質量分析研究；體育比賽中違禁藥物的危害與檢測研究。
(8)生活中小制作：如幾種家用消毒器的制作；自制粘蟻劑；塑料制藝術品的電鍍研究；皮革光亮劑配制；若干種鮮花保鮮劑的配制研究。
所以，在中學化學教學中，教師對研究性學習的指導宜根據學生的興趣愛好、知識水平、現有條件，因地制宜，因材施教，讓學生根據自己的興趣愛好自由(或適當調節)組成課題組。若有的課題較大，可以分為若干個小課題組，每組由學生推選組長負責各項工作的計劃安排和實施。
二、實施指導
教師的指導應貫徹實施的全過程，在全面了解各課題進展的基礎上進行積極引導。
1.鼓勵學生多角度、多渠道獲取信息。信息是進行研究性學習的目的前提和重要條件。教師要指導學生從自己手頭的教輔參考資料、圖書館、互聯網等方方面面去獲取各類知識及信息，拓展思路、激活思維，如講到大氣污染內容時，可調動學生利用多種途徑查閱相關大氣污染的例證及資料，有助于本節知識的消化和理解。 2.正確認識和應對研究中的困難和挑戰。教師要鼓勵學生大膽猜想，構思，制訂多種實驗方案。遇到實驗無法深入時，教育學生明白“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”、“沒有比腿更長的路，沒有比人更高的山”的道理，激勵學生鼓足勇氣，信心百倍，堅持不懈，贏取成功。
3.充分發揮組內各成員的長處，凝神聚力抓主環節。指導各組要根據每個人的特長分配任務，有的調查、有的查找資料、有的設計實驗，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，求同存異,團結協作，提高時間利用率。
4.勇于探索，發揮創造性。學科教師要教育引導學生充分利用現代技術工具，譬如幻燈、投影、模型、多媒體計算機等，采用種種形象生動的表述形式來進行探究與研討。例如研制測定司機飲酒程度的儀器裝置等。
5.指導學生撰寫課題總結報告，力求做到層次分明、重點突出、論據充分、文字簡明而又有一定的實用價值。
三、總結評定階段 學科教師在這個階段的指導主要是兩個方面：
1.各課題組成果的陳述、展示、答辯或者表演。根據各課題組的內容選擇合適的形式，以獲得最佳的效果。
2.課題組成果的評價。學科教師對學生研究性學習的評價要遵循科學性、發展性、教育性、可行性四個原則。要注意二個重在和一個淡化。
(1)重在研究過程、研究方法、新點子、新主意的評價，重在學生的創新精神、實踐動手能力等評價。多用絕對評價，慎用相對評價；多用評語反映，少用等第和分數，以保護絕大多數學生的積極性。
(2)重在研究性學習中學生克服困難、創造條件完成任務的意志品質評價，少用總結性評價。
(3)從當前中學實驗室條件和學生的實際出發，淡化對學生研究性學習的成果評價。對學生的研究成果不能操之過急，要求過高。
(4)要做一名受學生喜歡的教師。我們要與學生建立良好的師生關系，因為“只有親其師，才會信其道。”教師對待學生要真誠，走進孩子們的內心世界，真心地幫助每位學生，多為學生排憂解難，要成為他們的知心朋友。
一線教學的實踐經驗表明，凡是加強了研究性學習的指導，其學科的教學質量和學生學習的興趣均得到了較大的提高。學生的科學態度、方法都得到了不同程度的訓練。創新精神和實踐動手能力得到培養，知識視野得到開拓，潛能得到發展，才華得到展示。正如一位同學在日記中所寫：研究性學習課題的開展，恰似我們進行的一次遠征。歷盡千山萬水，穿越重重阻礙，終于到達目的地，旋即豁然開朗、煥然一新，受益匪淺。這一切的感嘆與感悟，只有在自己親身嘗試后才可能擁有，別人是無法替代的。學習中開辟創新使我們獲得真知，實踐中發揮能動使我們獲取才干，而探究中互相協作、同舟共濟使我們的集體更為緊密團結。我們要做一名學習型、研究型的教師，應不斷提高自身素質，努力學習，大膽實踐，處處做學生的表率，使學生在教師的研究性指導下茁壯成長。
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Abstract: Research-based learning is to make students acquire learning ability and grasp learning methods in “theory learning”, “historical materials reading”, “problems discussion”, “experiments operation” and “project research”, hence, teachers’ guiding role in research-based learning is more important. This paper expounds teachers’ guidance on research-based learning in middle school chemistry teaching.
Key words: chemistry teaching; research-based learning; guidance
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