淺析中學信息課堂培養學生的信息能力
論文關鍵詞：信息教學 培養學生 信息能力
論文摘要：信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。信息教育學科又是集實踐性、應用性、知識性和技術性為一體的，具有明顯區別于其它學科的特點。從而，提高信息技術課教學質量，是每一位信息技術課教師首要解決的問題。我們認為，可以從任務式教學方法、自主性學習方式的培養和充分利用網絡資源，以及信息技術與其他學科的整合方面來解決這一問題。
我國要在現代化水平方面趕上發達國家，國民的信息控制及處理能力的提高是必要的，作為一線的信息技術課的教師要認識到開展信息能力的培養，對于提高學生綜合素養具有很重要的意義。對于學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創新信息的能力、表達信息的能力、發揮信息作用的能力、信息協作意識與能力、信息免疫能力。其中，運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力，其他是個人信息的綜合能力。那在中學階段如何培養學生的信息能力呢？在這方面，我們作了些探索與思考。
一、采取實例任務驅動式的教學方法
現代教育提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。如在學習“在word中插入表格”一課時，有教師安排了一個回歸生活的教學環節：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現，然后說，那我們現在就來做一個對我們將來都很有幫助的“個人簡歷”。這設計的任務與生活緊密相連，學生紛紛設計自己的個人簡歷。在這一過程中，學生不但達到了學以致用的目的，而且還體驗成功，為進一步增加和延長學習興奮起了重要的作用。同時，在這個“任務驅動”過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
二、學習過程以培養自主化為主
新課程強調：“我們的教學改革旨在建立和形成充分調動、發揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而實現以科學為中心到以人的發展為本的教育理念的轉變。”在教學過程中，我們要創設自主探究的教學程序，通過不同層次的學習探究活動讓學生自主學習知識，讓學生在學習過程中主動地發展。比如在教學《網上信息的瀏覽與搜索》進行使用關鍵詞搜索信息任務時，設計了一個教學片斷：采用分層教學法，設置三個難易不同等級的搜索任務。初級：中國傳統節日；中級：中國少數民族節日；高級：中外所有的節日。要求學生根據自己的興趣和實際知識水平自行選其一進行搜索。這樣的分層提升練習，充分尊重了學生的接受程度，讓每一學生都能找到適合自己的任務，充分體現了面向全部教學的魅力。
三、充分利用網絡資源豐富學生信息
網絡為學生提供了更廣闊的信息知識環境，是一個取之不盡的信息資源庫。學生通過校園網瀏覽教學頁面、網上圖書館、教學資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集能力。在網絡教學環境下，教師能采取各種方式設計教學模式，滿足學生個性化發展的要求，為教學服務。教學訪問因特網的基本知識與操作，目的就是讓學生首先學會從網上獲取信息、選擇信息，從而為學習后面的內容提供方便。教學中可以安排了從網上獲取信息并進行加工處理的實例，來體現信息技術應用這一主線。如在“多媒體信息加工”內容里，就介紹了圖像信息的采集加工，聲音、影視、圖像、動畫信息的等多媒體素材的幾種基本制作方法。學生可以從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，讓學生通過搜索、篩選、探究，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。從而培養學生的信息能力。
四、努力實現信息課與其它課程的整合
利用信息技術學科工具性特點，加強與其它學科的整合，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內容，而且還能對信息技術課有更完整的認識。例如，可以讓學生根據掌握的地理知識制作一個“宇宙探索”的幻燈片。學生們在興致勃勃的查閱有關天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的幻燈片，稱得上有一定水準。這樣的學習方法使學生完成了課堂要求內容的同時，還增長了地理知識，實現了與其它課程的整合，并讓學生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環軌道。還要注意用學生身邊實實在在的事實去激發他們對信息技術課程的濃厚學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學初中信息技術“文檔的修飾”時，可以讓學生自己設計一份宣傳自己學校的廣告材料或設計美術課中的美術字作品等。在講信息技術課程中的文字處理軟件時，完全可以同作文教學緊密結合。教師指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文。這樣做學生感到十分親切，不僅有效地提高其他學科教學的質量和效率，而且可以愉快地完成信息技術課程的教學任務，全面提高學生的綜合能力。
另外，信息技術課程與其他學科的整合，也給其他學科教學帶來了新的生機和活力。比如在數學教學中，采用多媒體計算機講授“軸對稱”的概念。就可以利用幾何畫板制作了會動的圖形，讓同學們根據圖形的各個部分在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系。這樣既高效優質地完成了數學教學任務，又激發了學生對信息技術課程知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養了學生信息運用能力。
參考文獻：
[1]方勝軍.Internet環境下遠程教育學生信息能力的培養[J].
[2]王世媛.淺淡學生信息能力的培養[J].
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