淺談教育資源與開放教育資源的比較研究
論文關鍵詞：教育資源開放教育資源特征比較研究
論文摘要：近年來，開放教育資源以其獨特優勢，在全球范圍內引起了廣泛的關注，并引發了一系列開放教育資源運動。文章首先對教育資源和開放教育資源的定義與類型進行了簡要介紹，在此基礎上，總結各自的特點，得出了開放教育資源的發展優勢。
1 教育資源及其類型
《辭海》中資源的定義為：“資財的來源，一般指天然的財源。”1《中國資源百科全書》的定義是：“人類可以利用的天然形成的物質和能量。”2聯合國環境規劃署對資源的解釋為：“所謂資源，特別是自然資源是指在一定時期、地點條件下能夠產生經濟價值，以提高人類當前和將來福利的自然因素和條件。”目前比較統一定義是：所謂資源，是指在一定的社會歷史條件下存在的，能夠滿足人類需要、并可以為人類開發利用，在社會的政治、經濟、文化活動中經由人類勞動而創造出財富的各種要素的總和。
教育資源最早產生于教育經濟學領域。“教育資源”一詞在國內首先由韓宗禮于1982在《試論教育資源的效率》一文中提出，并將其定義為“社會為進行各種教育所提供的財力、人力、物力條件”3。
顧明遠主編的《教育大辭典》中的解釋：教育資源亦稱“教育經濟條件”，教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源以及教育的歷史經驗或有關教育信息資料。我國的教育研究領域中，對教育資源的界定基本都是以此作為基礎的。
劃分教育資源的類型可以根據不同的標準有多樣的分類。根據CELTS-31的規定，教育資源可以分為9類：a媒體素材b題庫c試卷素材d課件與網絡課件e案例f文獻資料g常見問題解答h資源目錄索引i網絡課程。
2 開放教育資源及其內容
“開放教育資源”一詞是由聯合國教科文組織于2002年首次提出的。并將其定義為：通過信息通信技術提供的開放的教育資源，為非商業化目的的使用者討論、使用和改編。
開放教育資源是一個復雜的概念，不同組織都提出了各自的觀點。威廉和弗洛拉休利特基金會的解釋：開放教育資源是教學、學習和研究資源，它存在于公共領域或是已經獲得知識產權許可——允許其他人免費使用或再利用4。維基百科認為開放教育資源是免費、開放提供的教育材料和資源，可以被任何人使用，可以在一定許可下修改、改進和重新分配。
目前使用最多的是聯合國教科文組織對于開放教育資源的修正性定義：免費、公開地提供給教師、學生和自學者的，可反復在教學、學習和研究中使用的數字化材料。
為進一步弄清楚開放教育資源的內涵，一般認為OER包括以下幾個方面：1、學習內容：全部課程、課件、內容模型、學習對象、文獻集和期刊。2、工具：支持學習內容開發、使用、再利用和傳遞的軟件，包括內容搜索和組織的工具、內容和學習管理系統、內容開發工具以及在線學習社區。3、實施資源：促進材料公開發行的知識產權，為取得最佳實踐以及將內容本地化的設計原則。
3 教育資源與開放教育資源的特征比較
3.1 教育資源的屬性
(1) 稀缺性
人類對教育資源的需求量總是大于教育資源的供給量。無論哪一時期、哪一國家和地區，都面臨著教育資源數量的有限性與人們對教育需求的無限性的矛盾，尤其對于優質教育資源，其稀缺性更為明顯。
(2) 不均衡性
一般來說，相對于發達國家，發展中國家的教育資源需求量更大，但明顯發達國家提供的教育資源更多。而且同一國家，不同地區其教育資源總量也相差極大。
(3) 消耗性與可變性
教育資源的構成要素中有的具有消耗性，如物質的資源，因而教育資源必須不斷進行更新和補充。教育資源又有可變性，如無形資源的思想和理念，都將隨著社會經濟的發展而變化。
(4) 質量優劣不同
優質教育成果的取得，是人力、物力、財力和信息等方面的資源集合而成的，教育參與者的能力和教學硬件條件都會影響到教育資源的優劣，造成大量教育資源的質量水平都不是統一的。
3.2 開放教育資源的特征
開放教育資源是整個教育資源系統的一部分，所以，教育資源的屬性對于開放教育資源來說也是有一定適用性的。但開放教育資源本身又區別于教育資源，因此，它還擁有自己獨特的性質。
(1) 開放性
首先這種教育資源存在于公共領域；其次對于所有需要它的人，都是可獲取的；再次大部分是可以根據自己的需求進行修改再利用的。
(2) 廣泛參與性
開放教育資源的提供者可以是教育機構，也可以是個人，它增多了資源的來源途徑，促進了人們的積極參與。
(3) 以學生為中心
由于開放教育資源不同于傳統課堂中使用的教育資源，它廣泛存在于網絡中，不是按照老師的要求進行學習，而是學習者根據各自的興趣愛好選擇相應的資源，所以它的設計是以學生為中心的。
(4) 依托技術
開放教育資源的共享需要一定的技術支持，不僅僅需要有良好的學習材料，還需要發揮硬件系統對教學的支持。
4 開放教育資源發展的潛力
自2001年麻省理工學院的開放課件運動開始，在全球范圍內掀起開放教育資源運動的浪潮。
開放教育資源鼓勵全世界的人們共同參與，鼓勵每個人都為教育事業做出自己的貢獻，因此有利于彌補教育資源的稀缺性；教育資源分布是不平衡的，開放教育資源有利于推動教育公平，幫助教育資源匱乏的地區獲取較多的資源；開放教育資源的共享是一個不斷持續的過程，有利于將最新的教育理念、教育內容、教育方法及時的傳遞到全球的每個角落；研究開放教育資源，加強對開放教育資源的有效開發和使用，促進大家共同交流，有利于提高教育質量。
開放教育資源的設計是以學生為中心的，而且其具有開放性和共享性，這有利于完善自主學習服務體系，方便人們隨時隨地的學習，有助于達到終身學習的目標；開放教育資源依托于共享平臺，信息通訊技術的進步為開放教育資源的發展提供更廣闊的平臺，這也使得對開放教育資源的研究更加的深入。
開放教育資源或稱為正規教育和非正規教育之間連接的橋梁；學習者可以自主的選擇學習內容，真正處于一種自主的學習環境，從而提高自學能力，它將成為促進人們發展的強有力工具，對學習型社會的建設有積極地作用；其推動知識的共享，促使教育體系走向不斷的開放，對教育改革也有重要影響。
參考文獻：
[1] 辭海編輯委員會.辭海[Z].上海：上海辭書出版社，1979：3289.
[2] 石玉林.資源科學[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3] 韓宗禮.試論教育資源的效率[J].河北大學學報，1982(4).
[4] Open Educational Resources: reviewing initiatives and issues [J].Open Learning,2009(2).
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