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論高校英語素質教育
摘 要：英語語言素質教育是我國提倡的素質教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓練和語言運用能力的培養發展學生的生理、心理素質以及社會文化素質，更好地為我國的現代化建設服務。關鍵詞：高校英語 素質教育 教師 學生
高度發達的科學技術和網絡信息時代的到來，對人才的素質提出了更高的要求。英語教育作為一種學科教育，其目的是培養有豐富的專業知識、熟練的專業技能又能使用英語進行交際的復合型、開放型的高素質人才。高校英語素質教育主要包括英語語言素質的內涵、對學生英語素質的培養和教師的英語素質三方面的內容。
一、英語語言素質的內涵
1.語音的培養。語音是語言的外表形式，學習英語一開始就要把語音、語調的基礎打好。語音、語調是有意義的聲音，能很好地傳情達意。發音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2.詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓練越多，語言運用能力和自學能力越強。學生對詞匯掌握的情況，一般能反映學生的水平。學生應從詞性、詞的結構、詞的搭配等方面重點加強詞匯的積累。
3.語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學結合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準確地表情達意。語法教學的目的是提高學生使用語言的能力，應從語言實踐中總結規律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓練歸納語法規則。
4.語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學習和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產生誤解和交際中斷，使語言得體，達到交際目的。
二、對學生英語素質的培養
1.激發英語學習興趣。學生對英語學習一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學生對英語學習的內在興趣。但是，由于客觀原因，不少學生對英語學習的內在興趣受到壓制，從而產生了厭學、棄學的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內在興趣，教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規律，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養口、筆頭運用英語進行交際的能力，創造條件讓學生有強烈的成就感，在知識、內容、方法和情感等方面創造和諧的氛圍，在愉快的環境和潛移默化的過程中，讓學生學習英語的主動性和積極性得到發揮。
2.引導正確的學習動機。動機是直接引起學習活動的一種內驅力，正確的學習動機是激勵學生學習的重要因素，也是增強學生克服困難之信心的強大推動力。教師應把學生為達到某種實際目的而學習英語、渴望獲得知識、成功的內部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結合起來，把為個人目標而學習與為建設祖國而學習的遠大理想相結合，幫助、鼓勵學生克服困難，從而提高學生的自覺性，樹立正確的學習動機，達到素質教育的目的。 3.具備良好的心理素質。良好的心理素質是人們對自我認識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質的好壞。因此，在學習英語語言的過程中，培養學生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養成良好的心理素質，是現代英語教育的一項重要內容。
三、教師的英語素質
1.具有合作意識。教師必須改變傳統的以書本、教師為重的教育思想，重視學生在教學中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學生可通過教師的行為學到合作的理念。在英語課堂上，教師與學生建立一種合作、平等的對話關系，這樣一種和諧的師生關系可以讓學生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態下積極地、自發地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2.教師的業務素質。教師的業務素質是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發音標準、語音語調準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發學生積極思考，使學生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學性，生動有趣，具有啟發性。教師要在備課時充分了解授課內容，安排授課環節，豐富授課內容。教師還要不斷提高自身的業務素質，不斷更新知識，交流并總結經驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學英語素質教育順應了社會發展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學不僅要教會學生學習，還要教會學生做人，教會學生創造，以適應未來世界的變化而掌握自己的發展命運，這就是大學英語素質教育的最終目的。
參考文獻
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