中職德育有效教學的策略微探
摘要：中職德育的教學要提高實效性，應全面理解有效教學及影響有效教學的因素，把握有效教學的教學策略。關鍵詞：中職德育 有效教學策略
目前，中職德育課教學中一個非常突出的問題就是，教師很辛苦，學生卻沒有得到相應的發展。許多教師課前查閱了許多資料，課上滔滔不絕講得十分賣力，總以為講了所有的知識，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是，老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。對此，有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！解決這一問題的最佳方案就是使教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，在對中職學生德育素質要求愈來愈高之際，討論有效教學的策略，具有特別重要的意義。
一、有效教學的涵義
有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？要把握這種理念，就要了解它的本質。
所謂“有效”，主要是指通過教師的教育教學之后，學生有具體的進步、收獲和發展。也就是說，學生有無進步、收獲和發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
二、影響中職德育有效教學的因素
1、思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生的發展”。促進學生的發展，這是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展和綜合職業能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學是低效的。
2、學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，沒有突出學生的主體地位，從而忽視了學生的主觀能動性，把自己的“主導地位”變成了“主體地位”，進而導致學生學習的積極性不強，課堂教學的效率低下。
3、教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約了學生的發展，影響了學生的創新精神和創新意識的形成，也嚴重制約了教學效益的提升。
4、教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，還要有情感、態度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態度、價值觀目標的現象比較常見。由于教學目標的偏差，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。
5、師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。
三、中職德育有效教學的策略
1、興趣化教學策略
興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養學生創造性思維能力。例如：在學習《提高企業經濟效益》時，我讓同學們在課堂上表演自己設計的小品《可憐的廠長》，因此同學們很感興趣，從而掀起了課堂學習的高潮。
可憐的廠長
銷售科長：廠長，大事不好啊！（驚慌的樣子）
廠長：什么事啊？慌什么？（不在乎的樣子）
銷售科長：我們出口到日本的產品全部被退回來了。
廠長：什么？
銷售科長：我們出口到日本的產品全部被退回來了。對方說我們產品質量有問題。
廠長：把管技術的科長給我找來。
技術科長：廠……長（很害怕的樣子）
廠長：怎么回事？啊！
技術科長：我查了一下，是技術員圖紙看錯了。
廠長：按規定，你不是還要審核的嗎？
技術科長：那天，我的幺舅子結婚，我喝多了。沒仔細看就……就簽了字。
廠長：我的媽，這是500萬啊，你……你們……（氣得癱在了椅子上） （謝幕退場） 培養學生學習興趣，常見的教學方法有:
（1）案例分析法。教育部對中職德育課的要求是：“德育課教學應遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生’的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需求出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”因而，采用真實、鮮活的案例有利于激發學生的學習興趣。
（2）設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。如講授《職業生涯規劃》中“職業能力”這一內容時，我先給同學們介紹了我校優秀畢業生“百萬富翁”鄧春意的事跡，然后問：你想知道他成功的原因嗎？學生的好奇心非常強。通過設疑，既調動了學生的學習興趣，又順利導入了新課的學習，起到了一石二鳥的作用。
（3）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在“自我設疑”的教學環節，可組織學生分組進行設疑比賽，比一比誰的問題多而有價值，就能有效激發學生學習興趣。
（4）開展課外活動法。通過參觀企業，進行社會熱點問題調查，撰寫小論文等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些
活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。例如：在學習《提高企業經濟效益》這一內容后，我給同學們布置的作業就是：對我校實訓樓華中機械公司的經濟效益進行調查（列出具體調查項目）。設計此項作業，一是有利于激發學生的學習興趣；二是為了理論聯系實際，培養學生動手能力和創新能力；三是為了讓學生去看一看工人工作的實際情況，增強質量、創新的意識，更好的落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業無法達到的。
2、生活化教學策略
著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”，“學校即社會”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關系。新課程標準也明確要求中職德育課教學應遵循“貼近生活”的原則，因而中職德育課教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。中職學生中存在著說臟話，考試作弊，抄襲作業等不良行為；存在著自私自利、不思進取、不守紀律等不良的道德傾向，在教學中圍繞學生生活中存在的問題組織教學，讓德育課脫離枯燥的道德說教，教學的有效性就會得到提升。
3、信息化教學策略
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變,而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的改革和變化。它充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
4、探究性教學策略
探究性教學要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而達到目標要求。在此過程中，能否取得成就的關鍵是，學生在學習過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現，同時還需要有教師方面的引導、幫助與支持。換句話說，探究性教學模式的成功實施涉及兩個方面——既要充分體現學生在學習過程中的主體地位，又要重視發揮教師在教學過程中的主導作用。離開其中的任何一方，探究性學習都不可能有良好效果。
5、反思性教學策略
隨著社會經濟的不斷發展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思的意識。每個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效益才會不斷得到提升。
參考文獻：
[1] 余文森：《有關教學有效性的幾點思考》；
[2] 韓立福：《新課程有效課堂教學行為策略》，首都師范大學出版社，2005年版；
[3] 姚利民：《有效教學論：理論與策略》，湖南大學出版社，2005年版；
[4] 美國鮑里奇著，易東平譯，《有效教學法》，江蘇教育出版社，2002年版。
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