簡析高職院校藝術設計專業(yè)教學改革
[論文摘要]藝術設計教學是高職教學內(nèi)容中的重要組成部分，但目前實際教學屬于薄弱的部分。運用包括正確認識藝術設計教學的作用，重視教育教學研究，培養(yǎng)高職教師自身各方面素養(yǎng)等較為有效的方法，可以加強藝術設計教學，提高藝術課程教學質(zhì)量。文章嘗試對高職藝術設計教學改革的專業(yè)設置、教學模式、課程體系設計、教學方法、教學手段以及教學途徑等方面進行探索，初步探討如何提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，使高職教育更有效地服務于國家經(jīng)濟建設。
[論文關鍵詞]高職院校 藝術設計 教學改革
目前，我國大部分高職院校的藝術設計專業(yè)教學還停留在以往的本科藝術設計層次，沒有考慮自身的特點，創(chuàng)辦獨立的專業(yè)。盡管近些年來我國設計藝術專業(yè)比前幾年有了長足的進步，但高職高專藝術設計專業(yè)類教學仍存在諸多不足，如專業(yè)師資短缺、學科定位模糊、課程設置同已有的教學內(nèi)容和模式之間嚴重脫節(jié)、與市場實際需求脫軌嚴重等。高職藝術設計專業(yè)的主要任務就是培養(yǎng)在藝術設計方面具有“一技之長”的專業(yè)技術人才。這就決定了高職藝術設計專業(yè)的課程設置必須要區(qū)別于普通高等藝術院校，根據(jù)自身的定位，從社會實際需求考慮，本著實用性和實踐性的原則，以及專業(yè)技能培養(yǎng)的具體要求，對藝術設計專業(yè)課程設置進行合理調(diào)整，重點強調(diào)技術應用能力的培養(yǎng)。通過增加實踐，提高學生的動手能力，增強學生的理論聯(lián)系實際，使學生能夠初步掌握設計操作規(guī)程，適應人才市場的需求。
一、藝術設計專業(yè)設置及發(fā)展方向
高職藝術設計教學對學生的影響很大，但在當前的教學中存在著諸多的不足，主要表現(xiàn)在師生雙方定位不正確、配合不好，學生對藝術設計理論缺乏興趣，對藝術設計的學習被動，導致教學效果差。2l世紀初，我國在高等職業(yè)教育中開展專業(yè)教學改革以來，我們提出了以教育思想改革為先導、以教學改革為中心、以提升教學效率為目標、以教育建設為重點、以全社會的經(jīng)濟需求為最終導向的教育理念，合理設置高職藝術設計專業(yè)，制訂科學的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學的先進性、實踐性、綜合性以及應用性等原則，建立一套行之有效的實踐教學體系，在改革過程中要遵循“把握高職培養(yǎng)方向，直接服務社會經(jīng)濟建設”的辦學目標，以國情、省情、市情、校情為出發(fā)點，將精力放在具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢專業(yè)上，將高職教學重點內(nèi)容調(diào)整到學生就業(yè)的重點上來，進一步提高高職藝術設計專業(yè)設置的針對性，有效地為地方經(jīng)濟建設服務。
二、構(gòu)建富有高職特色的人才培養(yǎng)方案
根據(jù)當前人才市場需求來確定高職藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、個人素質(zhì)以及個人能力結(jié)構(gòu)體系；以培養(yǎng)學生的實際應用能力與綜合素質(zhì)作為主線，深化高職教學內(nèi)容以及教學方法改革，完善理論教學以及實踐教學體系，重視產(chǎn)學研相結(jié)合，進一步強化實踐教學，增加學生的實踐能力培訓，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到實質(zhì)性提高。我們直接面向就業(yè)崗位與公司共同構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)技術工作崗位的技術應用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點；加強實踐教學體系各個層次技能的培訓，包括基本技能層次培訓、專業(yè)崗位能力培訓以及綜合能力層次培訓，努力構(gòu)建高職藝術設計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的平臺。對于高職院校的藝術設計專業(yè)來說，必須要找準自身的定位并及時調(diào)整，使專業(yè)明顯區(qū)別于普通藝術教育專業(yè)，并且符合職業(yè)教育教學的實踐性規(guī)律的要求。
三、建設專業(yè)課程體系
以藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，從對高職人才知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)角度出發(fā)，開展專業(yè)課程體系建設。對于藝術設計專業(yè)來說，課程體系改革是高職人才培養(yǎng)模式改革的基礎，更是改革的重點與難點。要努力將高職教育方針與人才培養(yǎng)目標完全體現(xiàn)到專業(yè)課程中，使其能夠更好地被貫徹落實。高職藝術設計專業(yè)的課程目標既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指針，又是專業(yè)課程的基本標準，在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系中發(fā)揮著承上啟下的作用，對專業(yè)教學起著導向、依據(jù)以及測度的作用。多年的教學實踐表明，傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)理論教學模式具有較多弊端，使高職的實踐性教學失去了應有的保障。因此，必須根據(jù)當前行業(yè)市場需求以及生產(chǎn)一線技術崗位需求來構(gòu)建教學模式和教學體系，以專業(yè)技術應用能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎建設藝術設計專業(yè)理論教學體系。
四、構(gòu)建實踐教學體系
實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職藝術設計專業(yè)學生在實際設計工作中解決問題的能力，是順利完成藝術設計基礎與基本生產(chǎn)技能訓練的重要渠道，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與業(yè)務能力的主要途徑。加強高職藝術設計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，要嚴格執(zhí)行以下措施：第一至第四學期安排以課內(nèi)實踐教學為主，課外實踐教學為輔的教學方式，同時進行基本理論和基本技能的培養(yǎng)，進一步幫助學生強化所學專業(yè)知識，注重學生基本技能與崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。第五和第六學期與相關的企業(yè)合作，為學生安排全程實踐教學，共同培養(yǎng)高職學生綜合運用課堂所學專業(yè)理論知識創(chuàng)造性地工作，以培養(yǎng)一批懂技術、素質(zhì)高、能吃苦的符合社會需要的合格現(xiàn)代人才為目標。在主要實踐環(huán)節(jié)深化教學改革，增加藝術設計專業(yè)的實踐課內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容、層次安排學生實習過程，在高職基礎課教學中突出應用性，以掌握基本概念、能夠應用為培養(yǎng)重點，以夠用為度，在專業(yè)課教學中必須突出崗位針對性與實用性。
五、教育方法和教學手段的改革
高職課程設置主要闡明教師“教什么”，學生“學什么”，而教育方法主要關注“如何教”和“如何學”。新的教學理念提倡教師在教學中起引導作用，學生才是教學過程中的主體，教學過程要以實現(xiàn)課程目標為導向，是教師和學生協(xié)同互動的過程。藝術教師的敬業(yè)精神對教學質(zhì)量的影響深遠。教師的教學思想是否穩(wěn)定直接關系到教學水平的發(fā)揮。高職教師必須正確定位，確定高等藝術職業(yè)教育奉獻的思想，把全身心地開展藝術教學作為自己的人生目標，以教為樂。新的教育理念認為教師是教學活動的設計者、指導者或者組織者；學生是知識的主動探究者；教學目標注重知識、能力、素質(zhì)的共同提高、共同發(fā)展。教師既要重視教法又要重視學法。師生關系應該是平等基礎上的民主、和諧的師生關系。新理念要求教學技術向應用轉(zhuǎn)變，教學模式向現(xiàn)代的“啟發(fā)式”和“開放式”轉(zhuǎn)變。在高職藝術設計專業(yè)的教學過程中，無論采取何種教育方法都必須考慮職業(yè)藝術設計教育的特殊性，這就要求我們需要在藝術設計專業(yè)教學過程中提供更多的藝術的觀點和創(chuàng)新設計思維，讓高職學生有足夠的自由想象的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，最終更好地為社會服務。
六、師資隊伍建設
組建一支優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)“雙師型”師資隊伍是高職藝，術設計教育的一大特色。高職高專人才培養(yǎng)評估體系的優(yōu)秀標準，要求高職院校全部青年教師碩士及以上學位者占35％以上，“雙師型”教師占70％以上。為達到標準，一是可以大量引進高學歷的藝術設計人才和應屆優(yōu)秀藝術設計類畢業(yè)生；二是可以加強對本院在職青年教師學歷的繼續(xù)培養(yǎng)，制定相應的鼓勵政策。為了加強藝術設計教學，我們必須做好師資水平的培養(yǎng)與提高，制訂有師資輪流培訓計劃，為教師積極創(chuàng)造更多的參與社會實踐的機會，使教師的實踐能力有本質(zhì)提高，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”教師的長遠建設目標。聘用合適的兼職教師更加重要，特別是要聘請社會或企業(yè)同藝術設計相關專業(yè)人士來校講課或者定期作學術報告，這樣既能緩解教師緊張的局面，又能增長學生的社會閱歷。高職院校還要采取有力的措施，加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師。
七、高職實訓基地建設目標與構(gòu)想
實踐教學過程的主要目標是培養(yǎng)高職學生解決實際問題的能力，這是完成高職技能培訓的主渠道，也是學生走出學校走入社會的一個過渡階段。高職院校要以教學帶動科研，以科研促進教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)高職學生能夠把科研成果和教學成果產(chǎn)品化和商品化的能力和想法，積極建立真正模擬企業(yè)模式的高職藝術設計實踐教學體系與專業(yè)設計相關的開發(fā)項目，為高職師生創(chuàng)造高效率的實踐環(huán)境。高職校內(nèi)實習基地建設也是一個必須要重視的方面。要確保高職學生實習或訓練任務圓滿完成，考慮到高職校外實習基地的弊端，加大對高職校內(nèi)實訓基地等各方面的投入，對校內(nèi)外現(xiàn)有實訓基地的設備和組織形式定期調(diào)整，適應形勢變化，建立起有效的、為高職教學實習服務的生產(chǎn)與應用基地。此外，還要建立面向整個社會服務的完善的設計咨詢機構(gòu)或研究機構(gòu)，這樣才能配合順利完成高職實踐教學任務，把教學過程中得到的成果直接轉(zhuǎn)化成商品，形成以藝術設計教學帶動藝術設計相關科研工作，以科研再促進生產(chǎn)的“教、研、產(chǎn)”三位一體化機制。同時，充分利用各個方面的社會教育資源，重視社會上出現(xiàn)的新技術與新經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，這是我們彌補本身限制、加強辦學條件的有益途徑。高職院校藝術設計專業(yè)要堅持“走出去，請進來”的方針，在互惠互利的基礎上，同相關的工廠、企業(yè)建立緊密的實質(zhì)性的聯(lián)系，與市場建立及時準確的信息聯(lián)系與生產(chǎn)聯(lián)系。
藝術設計教學是現(xiàn)代美術教學領域的重要組成部分之一，因為藝術設計專業(yè)兼有藝術和科技的雙重屬性，并且涉及的門類較多，社會應用性與社會覆蓋面較廣，因此，該專業(yè)對推動社會精神文明與物質(zhì)文明的共同發(fā)展具有重要的作用。當前，在我國各個行業(yè)都蓬勃發(fā)展的大背景下，我們必須要把教育作為服務社會的宗旨，積極推動各高職院校廣泛開設藝術設計專業(yè)，對于高職藝術設計專業(yè)來說，我們要把它視為藝術教育中的重中之重，下大力氣做好各方面的工作，實現(xiàn)多出人才，出好人才的最終目標。
做好藝術設計專業(yè)的教學工作，提高藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量是高職教育工作者的重要職責，這是由高職院校的專業(yè)性質(zhì)決定的，并潛移默化地影響著高職藝術設計專業(yè)學生的設計能力的發(fā)展，對學校的社會評價具有長久的影響。高職教育工作者應正確認識藝術設計專業(yè)教學的意義，努力克服困難，不斷地完善自身各方面的素質(zhì)和能力，在有限的學校教學時間內(nèi)創(chuàng)造盡可能高的效率，提高學生的藝術設計水平與能力，讓學生既具有藝術設計專業(yè)技能和豐富的實踐能力，又具有“必需”和“夠用”兩個重要的理論修養(yǎng)；既具有能夠真正走進設計市場就業(yè)的本領，又具有將來成為優(yōu)秀設計師的理想與潛能，從而實現(xiàn)高等藝術設計專業(yè)的應用人才培養(yǎng)目標，加快高等職業(yè)教育的發(fā)展。
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