淺談中專計算機教學中“學會學習”能力的培養
論文關鍵詞：學會學習 信息素養 案例 項目
論文摘要：隨著信息技術的飛速發展，計算機教學的內容日顯滯后，學生在校期間掌握的一些計算機知識和技能短時間內就可能過時。因此，計算機教學在使學生掌握專業知識和技能的同時，應加強“學會學習”能力的培養。
聯合國教科文組織在《學會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”面對信息技術的快速發展，教學內容日顯滯后，學生學習到的一些計算機知識和技能，短時間內就有可能過時。因此，計算機教師不應僅以專業知識的傳遞為己任，還應該通過科學的方法、有效的手段培養和發展學生的理解力和創造力，使學生有意識、有能力進行不斷地學習和掌握新的知識。這樣，學生才能在今后通過自己的知識和能力，不斷地提高自身素質和知識結構以適應社會、職業的各種新要求。“學會學習”的含義可以理解為具有繼續學習的強烈欲望和明確的學習動機，掌握有效的學習策略和學習方法，養成良好的學習習慣。具備“學會學習”能力的人能夠很快地和準確地找到他所需要知識，進行合理地收集和篩選進而加以理解和掌握。其最終目標是指向人的全面發展。在教學中注重培養學生“學會學習”能力，可以幫助學生建立起自我發展意識和終身學習的觀念，掌握自主學習的本領。學生一旦具有了這種能力，將是他們一生享用不盡的寶貴財富。
1注重提高學生的信息素養
信息素養最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發展及信息技術的突飛猛進，信息素養的內涵也不斷地得到充實和豐富。信息素養主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。現在我們已經進入了信息時代，人們好像進入了一個信息的海洋。面對爆炸式增長的信息量，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。因此面對滾滾而來的信息洪流，提高學生的信息素養，不但是人們生存于信息時代的當務之急，更是“學會學習”進而實現終身學習的必經之途。目前，信息素養不僅已成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且成為信息時代每個社會成員的基本生存能力。計算機學科本身的特點決定了在計算機教學中培養學生的信息素養有著得天獨厚的優勢，因此作為計算機教師在教學中應注重對學生信息素養的培養。授課過程中教師要正確處理好計算機教學與培養信息素養之間的關系，有意識地鍛煉學生對信息的處理能力，使學生能夠快捷有效地獲取信息，批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。從而拓寬學生的視野和思路，提高他們發現問題和解決問題的能力。
2合理選擇教學方式和方法
教學方法是培養“學會學習”能力的重要保證。有利于培養“學會學習”能力的教學方法應該能夠針對學生的個人能力和認知水平，充分調動學生的自主學習積極性和智力、非智力等多種因素，激發學生的探索意識和創造性思維，使學生掌握學習策略和方法，知道應該如何學習才能快捷地構建自己的知識體系和結構。
2.1案例教學法案例教學法是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。它具有開放式、互動式的特點。該方法以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養學習者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學習者充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式。在案例教學過程中，學生會通過個人和集體的積極思維、綜合運用已有的知識、從多種角度進行分析、使用合理的方法努力尋找解決問題的最佳答案。經過反復多次的訓練，就會獲得了自主學習方法，使“學會學習”成為現實。案例作為案例教學的基本材料，其質量對教學效果的影響至關重要，教師要重視案例的選擇和設計。案例教學法突破了傳統教學方式中從基本概念和理論講起的方法，這就要求教師首先對教學內容的順序加以理順，并進行重新組織與調整，將理論知識嵌入案例當中。其次，選擇案例一定要針對學生和教學內容的特點，力求難易適度、大小合適、合理安排知識點。
如在講WORD 中的圖文混排時,設計了“個人簡歷”教學案例。要求學生在課前自己準備一篇文本和相關的圖片。在教學過程中讓學生利用它們制作一個圖文并茂的精美文檔。在設計案例時，我對教學內容進行了重新的組織，使WORD中的頁面設置、圖片的插入與設置、藝術字的創建與設置、繪圖、圖片的組合、文字與圖片的位置關系、文本框的插入與設置等知識點同時出現在該案例中。教學時根據學生的實際水平和接受能力講解或提示基本的知識和方法，其他內容盡量通過學生個人或與他人討論完成，從而逐步地引導學生提高學習的能力。
2.2項目教學法項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學中，以小組的形式讓學生獨立地獲取信息、制定計劃、實施計劃及評估結果，教師只起到指導與咨詢的作用。學生在自己動手的實踐中，掌握職業技能、獲得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。在教學過程中強調學生的自我管理和自我調適，使學生在教學活動中鍛煉各種能力，也有利于“學會學習”能力的培養和提高。項目教學法在實施過程中通常可以分為確定項目、制定計劃、組織實施計劃、檢查評估等幾個步驟。一個項目通常是結構復雜的綜合性問題，它的完成涉及多個知識點的綜合運用，需要學生對專業知識有了一定的積累之后才能使用，故項目教學一般應安排在后半學期進行。
如在FLASH教學中，我以制作FLASHMTV作為一個項目。該項目從動畫的繪制、歌曲與歌詞的同步到模擬攝像機鏡頭的運動等，幾乎運用了FLASH的各種技術和方法。這既激發了學生強烈的求知欲，又可以把以前分散的各知識點連接起來。在整個學習過程中，通過各環節的精心設計，學生能夠積極主動解決地去分析問題，不斷探求解決問題的方法。每個人都充分發揮了自己的想象力和創造力、調動了各種潛能。更重要的是學生在這一過程中提高了“學會學習”的能力。在利用項目教學法時應注意，項目所要求和涉及的知識與技能，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的。
培養“學會學習”的能力應貫穿在所有的教育教學活動中，需要我們每一個教育工作者共同的努力，不斷探索更科學更合理更有效的教學方法。
3參考文獻：
1張新平．案例教學的內涵[J]．課程·教材·教法，2002，（10）
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