中專英語教學策略探究論文（通用11篇）
現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的中專英語教學策略探究論文（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中專英語教學策略探究論文 篇1
論文關鍵詞：英語教學 自主思維 實踐教學
論文摘要：中專教師需要采用多種教學方法使學生在教學活動中親近英語，端正學生的思想，合理、靈活運用教學材料，開展情境教學，充分培養學生自主創造性思維，感受英語的魅力，提高學生學習的積極性。
中專的學生學習英語，會面臨一個問題，當學習達到一定程度后，要再上一個層次似乎變得非常困難，這種瓶頸具有共性的問題，從而造成“原地踏步”的境況。我作為一名中職學校的英語教師，努力在教學實踐中探索教學方法，要使學生成績提高必須對英語課堂教學內容做出相應的調整和創新。如何使他們在校期間能掌握一定的英語知識，是英語教學改革的一個重要課題。中專英語教學的任務是從學生的實際出發，讓學生掌握一定的單詞量和語法知識、日常用語和簡單的專業用語，使培養出來的學生不僅會說英語，還要了解外國社會、政治、經濟、文化方面的知識和修養，并且能夠盡快的適應崗位職業環境，適應社會，畢業就能在工作崗位上獨當一面。根據這幾年英語教育教學的經驗以及社會現狀，筆者認為目前中專類英語教學要把握好以下三個方面。
一、關注語言文化意識，滲透文化背景意識
語言是具有極深的文化底蘊。如果學生了解了英語的習俗文化、思維文化及歷史文化，有語言作為文化背景，就能順暢地與外國朋友交流。而文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于世界意識。學英語的目的是為了用，要培養學生的交際能力。課堂中我給學生列舉中國人見面打招呼常用“吃了嗎？”“去哪兒？”而你如果對英美人說“Have you had lunch？”英美人則理解為你是想請他吃飯。如果你向英美人“Where are you going？”“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn a month？”會認為是觸犯對方隱私，英美人是會不高興的。從這里可以看出中西方文化和語言的一些差異。只學習語言是不行的，一個人還應當知道怎樣去運用語言，掌握和別人交流的能力，理解運用特定語言的環境和合適的語言形式。我經常告誡學生對一個國家歷史、文化、傳統和習俗了解地越多，他就會更好地理解和運用這門語言。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過大量閱讀各種文章，通過天長日久的積累，從而消除文化上的隔膜。
二、創造語言環境，培養語感
筆者在教學中盡量使用英語組織教學，同時要求學生用英語回答問題，最大限度地減少對母語的依賴性。通過長期訓練使學生們處于一個聽、學、說、練的英語環境之中，促使學生注意力高度集中于英語這一種語言中，隨時準備著用英語來交流。每一種語言都有其獨特的風格，一個人講話像不像英語或一篇文章寫得像不像英文，我們能直接覺察到，這就是語感。語感不是天生的，是在學習中逐步培養并加強的，閱讀材料上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語感，而沒有語感，讀起文章來就很費勁，盡管每個語法都明白，每個單詞都認識，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。多閱讀是學生增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在中專英語教學過程中教師對教材的靈活處理和合理挖掘極其重要。我在處理教材時，抓住教學重點這個關鍵，根據學生的具體情況，有些內容可能只要一筆帶過，有些內容可能又需要反復練習。在教學內容上就把重點放在對話部分，盡可能多的給學生開口說的機會。而語法解說方面就只要把基本的內容，方式方法教授給學生就可以了。同樣，指導學生課外閱讀，通過提高閱讀量，增加學生感知語言的機會。在平時的教學當中，還應根據實際情況，適當地創設一些活動，開展情境教學，鼓勵學生選擇一些他們感興趣的英文歌曲、詩歌、抒情散文、電影，同時選一些英語故事、新聞報道、詩歌、諺語等讓學生朗讀，以提高語感。語感的養成一個漫長的過程，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80 ℃時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。讓學生接觸真實語言，天天堅持培養學生用英語思考的習慣和能力。在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。
三、充分培養自主思維、重視寫作訓練
經過長期的實踐表明，要想讓學生們掌握基礎的、乏味的單詞和語法知識，在進行了一段時間的知識儲存后，就應該啟發學生應用，而應用的過程也就是培養學生自主性、創造性思維的過程。經過實踐與探索，自主創造性思維的培養使學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生自主創造性思維的方法還有游戲法、競賽法、獎勵法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學生消除緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識。如在學習英語知識時，多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動使語感得到全面的發展。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。寫作訓練對于英語思維能力的發展極有好處。筆者在指導寫作中，采用循序漸進的訓練方法，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過渡到材料作文、看圖作文，指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞語和邏輯關聯用語使短文保持連貫流暢，讀起來有純正英語味道、有美感。還要鼓勵學生朗讀自己的習作和多次修改習作，教會學生憑借語感修改習作，養成用英語思維的習慣和能力。
中專學校的英語現狀的語言環境還有待于完備，學生需要更多英語使用交際的機會，才能培養出知識面較寬的學生。所以，中專英語教學一定要緊密接近社會，接近實際，在培養學生綜合實際運用能力上下工夫，從而達到最優化的教學效果。
參考文獻：
[1]夏樹才.職業中專英語口語教學改革與探索[J].遼寧教育行政學院報，2007（2）.
中專英語教學策略探究論文 篇2
摘要：英語是現代化教育必不可少的一部分，隨著教育改革的不斷發展，中專英語的教學質量也不斷提高。但是由于中專學生差異性很大，導致中專英語課堂仍存在個別問題。為了切實提高中專學生學習英語的效率，身為中專英語教師的我提出一些思考。
關鍵詞：教學模式；更新思維；文化背景；興趣
1、中專英語教學存在的問題
1.1學習目標不明確，學生對英語有厭學情緒
英語是當今世界上主要的國際通用語言，是我們與各個國家人民進行交流的工具。毋庸置疑，學習英語不僅是為了應付考試，還是為了更好的與其他國家的人們交流。然而我們的老師片面的把學習英語的方向定位到完成教學任務，學生考出好成績就可以了。學生更是不知道自己學習英語的目的是什么，只是機械的跟著老師學著像天文符號一樣的單詞、句子，背著不知道怎么使用的語法。在這樣的學習環境下，怎樣取得理想的英語成績？但是不能否定的是，仍然有很多同學能夠適應這種應試的教育模式，可以考出好成績，但是也是局限于書本上的知識點罷了，真正能做到學以致用的寥寥無幾。
1.2教學模式單一，無法滿足學生需求
我們面對的學生是更新一代的學生，他們有更新潮思維，有獨到的見解，每個孩子的性格特征的不盡相同。但是我們的教師往往采取的是填塞式的教學模式，老師是教學活動中的主體，學生主要是聽和背，很少有課堂互動，更沒有其他的課堂活動，一節課下來老師講的知識很多，也很辛苦，結果卻是給同學們帶來了很大的壓力，課堂上緊湊的記筆記，課后又把知識點硬塞進腦子里。甚至有的同學跟不上老師上課的節奏，久而久之就干脆放棄了這門學科。
1.3教學脫離語言文化，加重學生學習負擔
每一種語言都有著自己的特色，不是單純地背背單詞、學學語法就可以學好一門語言。英語也有著自己的文化背景和語言特色，要想學生學好英語，那么老師教授英語時可以聯系英語文化背景進行教育，這樣可以提高學生們的學習興趣。但是目前我們中專英語教學嚴重的脫離了文化背景，把一種語言當成“公式”一樣的教學方式，失去了學習語言的美感。長此以往，能夠愛學英語的學生寥寥無幾，就算能繼續堅持學習英語的學生，學到的也是啞巴英語，運用能力根本不行，這就失去了學習一門語言的真正意義。
2、提高中專英語教學質量的對策
2.1樹立學習目標，營造學習氛圍
學生學習英語的態度往往決定了學生英語成績的高低，而當今的中專學生中大多數都不重視文化課的學習，只學好專業課是他們的目標，但是他們也有著對新奇事物的強烈的好奇心。因此，教師可以利用他們這一共同點，也是他們的最大優點，確定適合的學習方向，先讓學生們對英語產生興趣，再讓學生自己樹立學習英語的目標。對于中專英語來說，課堂仍然是學生們獲取英語知識的主語途徑，所以教師要充分利用課堂的45分鐘，為學生們營造良好的學習氛圍。比如，教師可以在課前給同學們播放一個小視頻，也許在觀看視頻時個別內容同學們沒有看懂，這時老師可以拋出一個問題學生，讓學生們帶著問題學習本節課要講的內容，這樣同學們就帶著極大地好奇心開始學習英語知識，不僅增強了他們的求知欲還降低了同學們學習英語的難度。這只是一個簡單的例子，實際上教師可以采取的教學方法很多，只要我們肯動腦，切合聯系學生實際，就可以提高英語教學的效率。
2.2創新教學理念，增強學習英語興趣
我們的教學對象是性格各異的學生，滿堂灌的教學方式早已不適用于當今的中專生。對教師來說最好的教學是應用不同的教學手段增強學生學習英語的興趣。尤其是語言的學習，如果單一的采用講授法那么只能是老師講的累，學生學的累，成績卻不盡人意。在英語教學教師可以利用多媒體進行教學，這樣就可以把書本上的英語知識活靈活現的展現的我們的英語課堂中來，增強學生學習英語的興趣。教師還可以多采取情境對話類的練習，多給學生表達、交流的機會，使學生們的口語得到鍛煉，教師要適時的鼓勵學生，讓學生們覺得用英語交流也很簡單，對英語學習充滿了自信和興趣。
2.3結合西方文化，培養英語思維方式
學習英語的一個重要內容就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的。教師應在教學中將中西方文化差異結合到教學中去，減輕學生學習英語的負擔。例如在《中等職業學校英語基礎模塊》這冊書中，每單元后都有一篇興趣閱讀，這篇興趣閱讀大部分都是介紹本單元中所涉及語言點的文化背景。我認為教師可以把這篇興趣閱讀作為講授單元知識的切入點，可以通過聽力練習、口語練習、英漢互譯等多種方式進行學習，這樣學生了解西方文化背景的同時就把知識學到了，起到了事半功倍的效果。同時，教師還可以經常給學生們講一些英語笑話，活躍課堂氣氛，也可以讓學生感受到學習西方文化的樂趣。讓學生們克服英語的恐懼，愛上學英語，達到良好的教學效果。作為一名中專的英語教師，改變目前的教學模式，提高英語課堂的教學質量是我義不容辭的責任，我們要在實踐中多思考、創新，從學生需求出發，探索出更適合我們中專學生的英語教學模式，讓我們的學生真正做到學以致用。
中專英語教學策略探究論文 篇3
職業中專英語教學現狀不容客觀,造成這一現狀的原因是多方面的。文章就職業中專學校的生源及其素質、學校的英語教材、學校對英語教學的態度及英語教師自身的理念與素質等四個方面的因素對職業中專英語教學的影響闡述了自己的觀點,并給出了改進的措施。
英語作為一種國際言語,已成為人們日常工作和生活中不可短少的工具。具有一定英語技藝的學生，能在劇烈的市場競爭中控制主動權，更快地找到合適本人的工作崗位。中職教員要對英語教學不時探究，注重理論教學，培育學生成為合格的中等專業人才，以順應社會需求。下面我將從以下幾個方面停止論述。
一、注重新課的導入
教員在平常的授課中要加強學生學習英語的興味，就要注重每一節新課的導入。
1.補充與課程相關的諺語
如，講Friendship一文，我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed.這句諺語，然后讓學生們猜想意義，啟示他們的興味和對課文的等待，最后總結:患難朋友才是真正的朋友，還能夠總結一些有教育意義的諺語，停止課堂學問的補充。如：
（1）It is never too late to learn.（活到老學到老）。
（2）Practice makes perfect.（游刃有余）等等。
2.讓學生講課，教員點評
一些簡單的課文或語法，能夠提早讓學生準備，讓學生也本人當回教師。由于一名想講給大家聽的學生，就會提早查閱材料，在了解的根底上總結某一課題，這樣會加強學生學習英語的自信心，進步學生心理素質，同時也能進步英語的綜合學習。
3.閱讀教學之初，多方面準備
在閱讀教學之初，教員可針對各單元閱讀課文的內容對癥下藥天時用與閱讀教材配套運用的圖片、教學光碟或準備與資料相關的幻燈片、簡筆畫、實物、影片、事情等向學生引見背景學問，逐漸引入課文話題，讓學生適度理解話題內容，激活學生已有的與課文相關的學問網絡。
二、優化課堂教學
1.引導學生結組練習
在教學中，教員能夠停止問答練習，問答操練可采用教師問、學生答或學生問、學生答等方式。要防止師問生答清一色的場面，倡導在學生之間相互操練。這樣不但能夠充沛應用時間，而且教師能夠留心學生在練習過程中呈現的錯誤并給予糾正，以使學生發現缺乏，進步語感。如，把講教材中的每個單元Roleplay作為競賽內容加以練習，分紅幾個小組停止競賽，在規則的時間內看誰說得快、說得對。
2.停止分組討論，協作教學
小組協作學習中，討論學習的勝利依賴小組成員之間的互相協作，易于激起學生的學習動機，使學生大膽啟齒，不怕講錯。
3.創設情形，停止交際
增強課堂情形教學，努力進步學生的英語聽說程度，靈敏地、發明性地運用教材就是活化教材，將教材內容活化于課堂，讓學生在活動中學習和運用言語，使言語方式與言語意義相分離，把教學活化為交際，使言語技藝轉化為交際才能。如：在教材會話（Ｍaking a phone call）時，應讓學生在模仿的情形中經過扮演把打電話的形式和習氣用語教給學生，學生便能夠在交際扮演的過程中學會這些方式。
三、運用多媒體技術，促進學生主體開展
英語教學應充沛運用現代媒體技術手腕，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充沛發揮其優勢。
四、增強情感教育，促進后進生轉變
良好的教學過程是師生互相溝通、互相交流，從而加強師生情感融合，促進學生學習才能進步的過程。教學中樹立民主對等的師生關系，發明調和輕松的學習氣氛，以便學生對教師產生信任感、接近感、親切感。
“沒有愛就沒有教育”。情感教育必需以愛為中心，在英語教學中，整個班級學生成果良莠不齊，因而，教員的愛心不只表現在優秀學生身上，更要傾注在“后進生”身上。“后進生”自卑心理和逆反心理普通較重，他們更盼望得到他人的尊重信任和了解。因而，對“后進生”的批判要考究辦法，要更多地運用賞識教育。
總之，在教學中，我們一直要以教員為主導，學生為主體，不時研討，不時探究，進步教學質量，培育學生的英語綜合應用才能，以順應新形勢下的社會需求。
中專英語教學策略探究論文 篇4
關鍵詞：英語有效資源教學方法
摘要：目前，英語已成為我國教育教學中的基礎課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語教師，如何把握教學的各個環節，充分利用有效資源，采用恰當的教學方法，來提高教學質量至關重要。
中等專業技術學校是以培養專業技能型人才為主要目的的。由于學生的普遍認知水平比較低，對于中專英語這門課來說更是需要教師的精心備課和輔導。教師要根據學生的實際狀況和水準，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實現教學相長。
一、充分把握教材
現在中等職業學校英語教學采用的教材基本上還是教育部編寫的《中專英語綜合教程》。這套教材編寫思路清晰，各單元都按“ListeningandSpeaking”（聽力與會話），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語），“ReadingforThoroughunderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四個部分編寫，能很好地培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。
教師可以采用整體教學的方法，將教材中的每一單元的每一部分內容集中起來進行教學，以便使學生在加強訓練的過程中達到知識的鞏固。例如，教師把“ListeningandSpeaking”教學部分的內容放在首要教學的位置，抓住系列性的、連貫性的、強化性的特點將這部分內容一氣呵成，“一網打盡”。學生可以在這種形式和方式的反復訓練中達到強化聽說能力的目的。用同樣的教學方法再把其他幾個部分逐一化解，這樣讓學生充分感受到教材模塊的簡單化，從而激發學習的興趣和動機。
二、特別關注人才
由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，不敢問老師任何問題。再加上中專生的年齡較小，絕大部分是來自初中畢業生，對一下子進入成人教學模式的他們來說很是不適應。因此，教師應從以下幾個方面做起：
1。采用心理對策，端正學習態度
教師要把“特別的愛給特別的他們”，關注他們的心理健康發展。通過調查、談話、心理輔導等多種手段來與他們進行溝通交流，及時消除他們的心理障礙，幫助他們樹立學習和生活的自信心。隨著社會的進步和發展，國際間的交流與合作越來越重要，英語所擔當的角色也愈來愈重要。因此，教師要鼓勵學生正確對待英語這門課，將來走上社會不懂英語和電腦的人就是文盲。無論干什么工作，都有可能遇到技術理論，其中就有可能是英文資料。比如，生活中我們常見的商標、說明書、廣告語等。如果我們懂得了英語，就可以在原有的資料中去挖掘、去創造、去發明，從而獲得新的知識。這也是落實科學發展觀的迫切需要，也是培養創新型人才的需要。所以，教師要加強對學生的心理輔導，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而為學好英語打下良好的基礎。
2。創造課堂氣氛，激發學習興趣
教師還應采取多種教學方法和手段，創造愉快、輕松的課堂教學氣氛，調動學生的情感因素，激發學生的學習興趣。通過趣味性導入，增加授課的神秘感。例如：“Whatdoyouknowaboutfuture？”來激發學生的想象力，使他們以最快的狀態進入學習情境中，從而提升有效的教學效果。另外，通過小組合作學習，例如練習會話部分，給學生創造一個情景教學的環節。如商場買衣服、飯店服務、旅游指導等話題，都可以創設一個情景。通過角色扮演，讓學生如臨其境，不禁增強了學生之間的感情交流，而且也讓學生在輕松愉快的氣氛中互幫互助，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。教師還可以通過組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動，如：英語角、英語演講、英語晚會等，使學生能不斷提高學習英語的興趣，促進運用英語的能力。在課外活動中，教師要發揮好主導作用，引領活動的主題，避免內容空洞、形式單一、人云亦云現象的發生，使活動成為課堂教學的有效補充。
3。改革教學方法，提高教學質量
（1）堅持以練為主、以講為輔的原則
授之以魚，不如授之以漁。50分鐘的課堂時間是有限的，但教學的內容是很多的。所以，要想讓課堂發揮成效，教師首先要注重對學生學法的指導，培養學生學會自主學習的能力。英語是以培養學生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。首先，在詞匯教學方面，教師先要教會學生學會使用字典、詞典等工具書籍，掌握查找的技巧和方法，為自學做好充分的準備。例如，在開始使用一本詞典之前，先翻看詞典的開始和結尾部分，因為那里有很多有用的說明和建議。詞典的開始部分會介紹各種縮略語和符號的含義，不同的詞典可能有不同的編寫體例，所以在使用時要引起注意。學生掌握了工具書的使用方法后，就可以幫助其進行課堂學習，而且可以節約課堂上大量詞匯學習的時間。其次，在聽力訓練過程中，可以先試著聽，然后再看錄音文本。接著再反復聽，反復看，直到聽懂為止。在聽的時候，要把沒有聽清的部分記錄下來，以便在看文本時核對一下，以增加記憶率。在教學閱讀理解時，要告訴學生先閱讀問題，看懂后再看文章，帶著問題去閱讀，才能很好地理解其意。總之，學生掌握了學習方法以后就會產生事半功倍的效果。
（2）堅持預習、復習、學習三效合一的`原則
課前預習是學生學好新課、提高課堂學習效率的基礎；復習是加深
和鞏固對新學知識的理解和記憶的關鍵；學習過程是掌握知識的核心。所以教師要有的放矢，既要抓住預習這個關口，又要把握學習這個環節，還要掌握復習這個要領，只有三者相結合，才能打造完美的課堂效果。每節課開始前，教師要檢查落實學生預習的情況，以便掌握教學的重點和難點。對于學生來說，預習可以幫助自己在課堂上跟上教學的進度和節奏，不至于出現跟不上步伐或者像聽天書一樣的局面，那樣容易導致學生產生厭學的情緒。所以，教師抓好學生的預習工作，對提高課堂教學效果至關重要。課堂是教學的主陣地，因此，教師要向課堂50分鐘要質量，堅持精講多練的原則，采用啟發式、答疑式、情景式等手段，并通過合作學習、探究式學習等多種教學方法，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。由于學生的遺忘規律性所致，對于前面所學的知識如果不定期復習就會被遺忘。所以，教師在抓好課堂教學的同時，還要抓好復習工作。復習在很大程度上能夠幫助學生恢復記憶。教師可以定時、定期、定量地進行復習，但是復習不是講課，教師要把復習課和新授課區分開來，決不能混為一談。
（3）堅持激勵性的評價機制
教師不能僅靠分數來評價學生，應關注學生的全面發展。通過采用積極有效的評價機制，來促進學生的健康發展。例如，教師可以根據學生學習態度的真實度、學習活動的參與度、學習方法的使用度以及學習效果的優劣度來進行評價，切實做到全方位地評價學生，給出學生滿意的評價結果。同時，有效的評價機制可以促使學生在各方面都得到鍛煉和發展，從而為社會培養合格的人才奠定基礎。
三、合理引用“境材”
如今，教學材料已經不僅僅局限于課本這一教材資源，周圍環境、關聯事物也可以成為教學材料中的“境材”資源。特別是網絡資源更是為教師和學生提供了廣泛的教學空間和資源。教師要指導學生學會辨別材料的真偽性和實用性，通過收集、取舍、整編等多種手段，最終成為有效的教學資源。
例如：可以從網絡資源中收集有關人物、風土人情和社會自然等與課本教材中相關聯的信息材料，補充到教材中的空白處，以此豐富自己的教學內容和拓展學生的視野。同時，教學還要多取材于學生熟悉的現實生活，讓學生學會用知識的眼光去看待、分析和解決生活中的實際問題。
教材資源無處不在、無時不在，也取之不盡、用之不竭。然而，教師也要學會“慧眼識珍珠”，學會融匯生活資源，學會綜合學科資源等多種手段，不斷完善中專英語課堂教學效果。
總而言之，“教材”、“人才”、“境材”，這些教學資源全方位地構建了豐富而又完整的教學材料體系。教師要學會合理利用和進行有效地開發。教師要根據學生的需求，選擇靈活多樣的教學手段，比如啟發式教育、鼓勵式教育、興趣式教育等，同時使用各種教學媒體，尤其是把知識性強、趣味性高的文字材料通過多媒體教學手段等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。教師還要根據教學內容、教學進度、課堂氣氛、教材、教學設備、師生交流等方面，采取多種教學方法和手段，培養和引導學生學習英語的興趣，有意識地為學生創造語言環境，讓學生多聽、多講、多練，增強學生學習英語的感知力，從根本上改變學生被動的學習狀態，使學生變成自學的主人，以保持學生積極進取的情緒，使學生學習興趣始終處于最佳狀態，從而獲得最佳的教學效果。
參考文獻:
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中專英語教學策略探究論文 篇5
關鍵詞：英語原聲電影中專英語教學
摘要：電影作為一種特殊的媒介，可以改變傳統教學模式的單一性，極大地激發學生的學習熱情。要正確運用英語原聲電影在英語教學中的輔助功能，增強教學效果。
電影是以圖像、聲音、字幕等傳播介質為特征的文化產品。作為一種特殊的電教媒體，已成為英語教學中的輔助手段之一。作為教師，應該充分利用這個有利資源，激發學生學習英語的熱情，充分調動大家的積極性。
一、充分認識原聲電影在英語教學中的作用與地位
1.英語原聲電影教學可以提高學生學習英語的積極性
傳統的中專英語教學模式主要教具有粉筆、黑板、錄音機等，形式單一而無趣。英語原聲電影教學可以將圖像、聲音等形象、生動地展現在學生面前，運用耳目一新的教學方式，為學生創設了一種生動形象的教學氣氛，使學生在欣賞電影的同時，將知識展現，更好地讓學生理解知識、吸收知識、掌握知識。
2.英語原聲電影教學可以提供一個真實的語言學習環境
我國長期以來的應試教育，將英語教學的重點放在了詞匯、語法等上面，更多地追求形式和準確率。很多同學都有這樣的感受：考試我能感覺出來答案，但是，我不敢說，不標準；更不能聽，幾乎都聽不出來。為什么？因為，我們沒有一個真實的語言環境。我們學習英語的大部分時間都花在了聽課堂上老師的教授，而每位老師都有自己的發音，無論標準與否，勢必會影響學生的學習。而英語原聲電影可以給學生提供一個真實的語言環境，學生可以運用其中鮮活的語言，這樣學起英語來更容易理解、吸收。
3.英語原聲電影教學可以增進學生對英美的了解
學習語言，必須了解相應語言國家的文化背景。通過觀看電影，學生可以了解到英美的社會發展歷程、風土人情、思維方式等真實情況，尤其是價值觀念的變化。可以說，原聲電影作為一種媒介，是了解中西文化差距的簡單、快捷的途徑。
4.英語原聲電影教學可以培養學生的模仿力
電影，是一種藝術，來源于生活，升華于生活。通過電影學習，學生能融入其中，感受角色的心理，從中還可以獲得藝術教育和美的熏陶。電影中經典的話語、唯美的場景在給學生們帶來愉悅的同時，使學生們更加輕松地進入到學習過程中，學生可能情不自禁地去模仿劇中主人公，放棄做“啞巴”，大聲地讀出來。
二、利用英語原聲電影教學應注意的問題
英語原聲電影打破了傳統教學模式，成為教學的輔助手段，極大地提升了教學效果。但是，任何事物都其兩面性，它也不例外，因此，在運用這一輔助教學手段時，應注意以下幾個問題：
1.要恰當選擇英語原聲電影
原聲電影要在選擇主題上積極、健康、向上；內容可以涵蓋文化、經濟、政治等多方面；要難度適宜，且要符合語言訓練的目的。這樣才能真正達到學習的目的。
2.要明白原聲電影只是輔助教學方式
利用英語原聲教學只是作為平時教學的一種輔助手段，不能作為主要方式，如果形成通過應用原聲電影教學來看電影，甚至出現了打發一堂課的思想，而忽視了這只是一種教學方式，將會出現本末倒置的現象，無法完成真正的教學目的。
3.掌握好播放時間，切勿讓學生沉迷其中
一部英語原聲電影的播放時間一般都在1~2個小時，相對于傳統的課堂教學，時間比較長。由于電影中的畫面唯美，音樂動聽，很多學生更加不愿意接受原來的教學模式。
總體說來，英語原聲電影對于學生學習英語是一種受益的輔助手段。既可以提高學生學習的積極性，也可以活躍課堂氣氛，更可以培養學生欣賞美的能力。只有教師在教學過程中，做好準備，努力去了解學生們的興趣、愛好，才能更好地完成教學目標。
參考文獻：
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中專英語教學策略探究論文 篇6
摘要：
在世界經濟全球化的推動下，世界各國之間的交流越來越密切。英語作為國際交流的主要工具，成為當下最重要的第二語言。中國從小學就開始對英語進行教學，所以，學習英語無論對哪一個階段的學生來說都有著非常重要的作用。本文重點從學習方面對中職英語的教學進行簡單的研究，研究更適合當下學生的教學方法。
關鍵詞：
合作學習；中職英語；應用
一、引言
英語作為當下國際交流的重要工具，已經成為當下最重要的第二語言，對于英語課程的學習，從來都是教師與學生關注的重點。從小學起，學生就開始接觸英語教學，所以對于學生來說，無論指處在學習生涯的哪一個階段，對于英語的學習都是非常重要的。在中職教育中，在選擇生源的過程中，對學生的要求不高，也就導致對招錄的學生在學習能力與知識基礎上各有千秋，同時中職教育在招生的過程中本著“越多越好”的精神，所以在教學的過程中由于學生數量的龐大以及學生的學習基礎與學習能力都不同，為教師在教學的過程中帶來一定的難度。所以本文探究合作學習在中職英語教學中的應用，為中職英語的教學探索一條可行的道路，為學生的發展“謀生路”。
二、中職英語教學的現狀
中職教育是面向社會培養技術應用型人才的主要基地，因此在中職教育中比較重視技能的培訓，所以在日常教育中對于知識理論的學習相對較少。對于英語課程的學習的時間就更是緊張了，所以教師在授課的過程中迫于教學課時的影響，不得不在授課的過程中趕時間，不斷的壓縮授課內容，或者不斷的加快進度，顯然這兩者對于英語教學都存在極大的弊端，不僅僅會降低學生對英語課程的學習積極性，還在一定程度上扼殺學生對英語課程的興趣。同時在教學方法上，大多數英語教師都采用的是傳統的“滿堂灌“”填鴨式”的教育，并且也一味的要求學生死記硬背，應付考試，所以使學生在學習的過程中不會靈活運用。在中職教育中，由于學生之間的學習能力與基礎相差甚遠，教師在授課的過程中都是針對大多數學生的狀況進行教學，使一些學習能力弱且基礎薄弱的學生在學習的過程中跟不上，同時對于一些基礎好、學習能力好的學生又滿足不了他們的學習需要，因此就會造成學生之間的差異越來越大。還有一些學生對英語學習的態度不對，直接影響學習英語的積極性。當下的英語教學中，對英語的實踐應用很少，學生就逐漸的形成了學習英語的“無用論”，使學生的學習積極性極大的降低，在英語的學習中也存在插科打諢的現象。
三、合作學習在中職英語教學中的應用
根據當下中職教育中出現的問題，將合作學習引入英語教學中，鼓勵學生為了集體的榮譽及利益一起努力，可以在教學的過程中培養學生的合作精神、交往能力、創新能力，甚至還可以培養學生之間的競爭精神及樹立平等的意識，促進學生增強學習的積極主動性，對于解決當下英語教學中存在的一系列問題有著非常重要的作用。
第一，合作小組的劃分。
合作學習在教學實踐中是以小組的形式進行的，同時為了維持形式的參與積極性，在對小組劃分時，每個小組的人數不要太多，要保持好小組成員的數量。在分組的過程中要注重對小組成員之間的性格特點、學習能力等多方面考慮，要保證小組內部的活躍性及穩定性，使小組內的成員都能發揮自己的作用，同時尊重每一個學生的個性發展。同時，還要對小組內的成員進行定期的調整，避免各小組對自己組內成員過度的依賴，在班級中形成小團體，也能保證每個小組之間的動態平衡，以及培養學生的交流能力與合作能力。
第二，教學內容的豐富。
合作學習是建立在課堂教學中的，所以在合作學習的應用中，要時刻緊跟課堂教學的節奏和進程，為課堂教學服務。同時在應用合作學習中，還要盡量的豐富課堂內容，盡量的把時間留給學生。可以通過為小組留置任務的形式，讓小組成員積極主動的參與。還可以通過小組競賽的形式來激發學生學習的積極性。也可以通過設置一些情景對話的場景來活躍課堂氛圍，小組的成員進行角色扮演或者排練一些話劇等形式的表演來營造一些能夠應用英語的環境，營造良好的學習氛圍，同時還能鍛煉學生的口語表達的能力，提高英語應用能力，增加學生對英語課程的興趣。除此之外還可以加入一些課外的英語拓展，比如讓學生用英文寫一篇游記，然后進行小組內、小組外的評選。值得注意的是教師在設置小組任務時，教師也應該適當的參與完成任務的過程，以消除教師與學生之間的隔閡，創造融洽、和諧的師生關系，增強教師與學生之間的溝通交流。
第三，英語技能的全面提升。
在英語教學的過程中，學生學習英語課程并不是僅僅為了應付考試。英語無論是在日后的工作中還是學習研究中都是必不可少的工具，因此對于中職教育而言，為了學生日后的長遠發展，應該重視學生的英語的實際應用能力。所以在中職英語教學的過程中教師應該適當的全方位的培養學生的英語應用技能，通過對聽說讀寫的訓練，逐漸的培養學生的英語技能。在技能訓練的過程中教師可以通過情景對話來引導學生大膽的說，可以以小組為單位進行對話訓練來提高學生的溝通交流的能力。同時可以通過英文歌曲、影視等形式來增強學生的讀寫能力。
第四，教師角色的定位。
在傳統的教學過程中，教師通常都是整個課堂的主體，使學生處于一個被動的狀態。因此在合作學習的過程中，教師應該對自己進行準確的定位，把握好教師與學生之間的關系，盡量的以學生為主體，教師則做一個引導、組織的角色，來對整個課堂的走向進行把握，引導學生養成積極的學習態度及觀念，培養學生學習的積極主動性，善于把握學生的心理動向，以便正確的引導學生。
四、結束語
教師對合作學習小組進行合理有效的監督，及時的對小組進行評價、鼓勵，使合作學習小組發揮出其積極的作用。除此之外教師還應該注意與學生之間的關系，與學生之間要積極的交流，把自己融入到每一個學習小組中去，以便及時地了解小組及學生的具體情況。
中專英語教學策略探究論文 篇7
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育部門對于中職校的英語教學提出了更高的要求，在這種要求的提高下，我國中職校開始了以就業為導向的中職英語教學模式的探索。在這種大環境背景下，本文對以就業為導向的中職校英語教學模式探索進行了具體研究，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發展。
關鍵詞：就業導向 中職英語 教學模式
在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業為導向，以能力為本位”的中職校教學改革方向，為了響應國家號召，我國中職校開始廣泛地進行以就業為導向的教學模式探索，這點在中職校的英語教學中也不例外，為了保證中職校的英語教學能夠滿足學生的就業需求，對以就業為導向的中職校英語教學模式探索進行相關研究，就有著很重要的現實意義。
1、我國當下中職校英語教學現狀
在我國當下的中職校英語教學中，由于中職校本身存在著生源質量的問題，這就使得中職校的學生較多存在英語基礎較差的現象，這對于中職校英語教學的相關發展較為不利。在具體的中職校英語教學中，中職校學生將英語認定為文化課而不是應用課，這種現象的出現使得學生并沒有將英語作為一門能力科目進行學習，這種現象自然而然的造成了中職校學生英語學習效果較差的現象發生。此外，在具體的中職校英語教學中，相關英語教師不能很好地將英語知識與學生的專業技能向結合，同樣影響著中職校英語教學的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學中給不同專業的學生配備相同的英語教材進行相同的英語知識教學現象的出現，就進一步加強了我國中職校英語教學的相關問題的嚴重性，所以我國相關中職校必須對自身的英語教學模式進行改革[1]。
2、以就業為導向的中職院校英語教學模式探索
上文中我們了解了中職校英語教學的現狀，在下文中筆者將結合自身實際工作經驗，對以就業為導向的中職校英語教學模式的探索進行相關論述，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發展。
2.1教學觀念的轉變
為了能夠實現以就業為導向的中職校英語教學，相關中職校英語教師首先需要將自身的教學思想由“應試”變為“應用”。我們知道，我國中職校主要功能為社會提供技術性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學中較為重視對于學生相關專業技能的教學。我們在上文中提到了我國中職校學生對英語教學的重視程度不夠所出現的問題，這種問題的出現與中職校英語教學中追求應試的教學觀念有著很大的關聯，所以相關中職校英語教師能夠改變自身的教學思想，并通過相關教學思想實現自身英語教學模式的轉變，就能夠很好地促進學生學習英語的熱情，實現以就業為導向的英語教學[2]。
2.2教學職業性的加強
為了能夠實現以就業為導向的中職校英語教學，相關中職校必須明確英語教學與相關職業技能教學之間的關系，并以此實現英語教學的職業性特點。具體來說，為了實現這一追求，相關中職校英語教師需要挖掘相關專業的特點并根據相關特點結合英語課本內容，進行具體的有針對性的專業英語教學，以此通過英語教學實現學生的就業意識塑造的作用。在這種中職校的英語教學中，相關中職校英語教師可以將相關專業的就業形勢、擇業技巧、升學資訊等方面信息與英語教學進行結合，以此實現中職校英語教學職業性的提高，使相關中職校學生切實體會到英語學習與自身專業知識掌握及就業之間的關系，以此提高學生的英語學習熱情，最終實現以就業為導向的中職校英語教學[3]。
2.3教學內容的優化
除了上文中提到的兩點外，想要實現以就業為導向的中職校英語教學，相關中職校與中職校英語教師，還需要從學生實際專業內容出發，進行中職校英語教學內容的優化，以此實現中職校英語教學職業性的增強。為了進行具體的中職校英語教學內容優化，加強英語教學實踐訓練、突出英語教學的職業性、結合英語教學進行具體的行業調研，是中職校英語教學內容優化的主要組成部分。所謂加強英語教學實踐訓練，就是在中職校英語教學中，通過各類演練提高學生的英語實踐能力；而突出英語教學的職業性則是使學生在具體的英語學習中，基礎相關主頁的英語簡介、說明書等素材，以此提高相關學生英語學習的職業性；而結合英語教學進行具體行業的調研，則是通過使學生應用英語進行具體專業的實習工作，提高學生的英語運用水平。通過這三種方式，相關中職校就能夠實現以就業為導向的英語教學[4]。
2.4專業知識的滲透
為了實現以就業為導向的中職院校英語教學，相關中職院校還應在自身的英語教學中進行英語教學與專業知識之間的互相滲透，以此進一步調高中職校英語教學的職業性。具體來說，相關中職校英語教師應在實現學生所學英語知識與自身專業能力相結合為教學目標，以此不斷提高自身英語教學與相關專業知識的聯系性，實現中職校英語教學與相關專業知識的滲透，真正解決中職校英語教學中存在的相關問題，實現以就業為導向的中職院校英語教學。
3、結語
本文對以就業為導向的中職校英語教學模式進行了具體研究，詳細論述了中職校英語教學現狀與以就業為導向的中職校英語教學，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發展。
參考文獻：
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中專英語教學策略探究論文 篇8
摘要：隨著人們思想觀的轉變和教育水平的不斷提高，中職教育被更多人關注，招生規模也開始逐步的壯大。中職教育以培養應用型人才為教育目標。如何能順應社會的發展迎合社會需求，培養高素質、技能型應用人才成為中職教育者工作者面臨解決的問題。以就業為目標，就要在教育中以就業為導向進行應用人才培養。在中職英語教學中已就業為導向是否對學生的能力培養起到決定行因素。本文由此將對以就業為導向的中職英語教學進行探索和研究。
關鍵詞：就業導向；中職英語；教學
中職教育肩負著培養學生專業知識和基礎技能的任務，和學生就業的巨大壓力。在中職教育中英語是實用性較強的科目，對英語教學的理念和模式應該進行改革和擴充。就業是中職教育的最終目的，以就業為導向的中職英語教學是符合當今教育發展的要求的。時刻明確社會市場的人才需要，適時調節教學內容和模式。以就業為指導的中職英語教學就是要注重提高學生的綜合素質，培養英語的實際應用能力。
一、中職教育中英語教學的發展現狀
（一）中職學校招生人數多，學生基礎知識相對較弱并且參差不齊，特別是在英語方面問題尤為突出。中職學生大學分為三類：一是初中輟學的學生；二是參加中考但沒有上高中的學生；三是在高中時期輟學的學生。這些學生在英語方面基礎知識薄弱除了讀寫方面的困難，在口語表達方面更為吃力。在這種條件下就要求教學老師有足夠厚的耐心就幫助學生，否則可能使學生失去對英語的學習興趣。
（二）中職學校在師資方面也存在著問題。教師專業素質差別大，教學理念不統一。師資構成方面也分為三種情況：一是資深老教師，專業優秀但教學觀念陳舊落后；二是學校聘用的兼職教師，教學專業不同統一，對學生責任心不強；三是專業院校畢業，但缺乏經驗。師資力量的統一要求是中職教育發展的必然要求。
（三）學校教學條件有限。用于教學的英語教材大多來源于市場，但卻不能符合中職學生基礎知識薄弱并且參差不齊的教學要求。教材內容過于靠近高中教材，缺乏實用性、趣味性。教材內容過于陳舊，知識點依然側重于傳統的死記硬背學習方法。內容難度對于中職學生有些過難，更傾向于記憶和書寫對口語運用和聽力方面訓練過少。［1］
（四）在教學方式上，老師依然以傳統的方法進行授課。陳舊的教學理念和簡單的方法已經無法滿足現代教育發展的要求了，或者說無法迎合學生的學習心理。傳統的“我教你聽”的教學方式，師生間缺乏溝通和互動，使教學和學習都變成了機械的進行。既影響學生的學習積極性又達不到教學效果。這對于中職教育培養實用性人才的教學目標是相違背的。
二、以就業為導向的中職英語學的意義
中職教育本著培養實用型人才的目標，以學生的就業為己任。如何更好地培養出社會需要的人才，就需要以市場為導向。中職英語教育對學生的專業應用能力要求更高，這就需要學校根據市場的需求和學生的就業前景進行調查和研究。為中職英語教育指明發展方向，做到以就業為導向的英語教學目標。以就業為導向的教育模式能夠準確及時的抓住市場動態，為教學省去更多的彎路，以最快捷有效的方式完成教學目的．［2］
三、以就業為導向的中職英語教學的實際運用
（一）中職教育不同于普通教育，中職教育是具有特定目的的培養實用性和專業人才，為社會市場服務的人才培養機構。以就業為導向的教育模式符合中職教育的教學目標。但如何在教學中合理的運用好就業導向，就需要在教學方式和教學理念上發現行轉變。在以就業為導向的前提下，中職英語教學目的要從“學會”到“會用”，應該更注重學生的應用能力。轉變教學觀念，明確英語教育是為了學生日后就業要求。把教學的重點從理論知識轉移到實際運用上來，增加學生實踐機會，增強學生的學習積極性和自信心。老師要時刻牢記培養學生綜合能力和素質的要求，以適應社會市場對人才的需求。
（二）教育中教學理念是前提，教學內容是重點。中職教育要想運用好以就業為導向的英語教學模式，除了改變教學觀念，還要及時根據市場對人才的需求對教材進行調整。教材是傳授知識實現教育目的重要媒介。目前在中職英語教學當中教材出現知識難度大、脫離實際應用、知識點過于片面等問題。無法滿足市場需求的變化來培養應用人才。以就業導向就要根據就業目標和市場變化及時的進行教學內容調整，以滿足學生日后就業的專業需要。增加實踐和實習機會，在學校中對理論知識進行學習以后要結合實踐，對學生進行自我檢驗。經歷了實踐或實習以后學生對自己哪些方面的知識相對匱乏會有所了解，在今后的學習中加大學習力度以完善自己的專業知識。以滿足就業所需。
四、結語
中職英語教育應當堅持以就業為導向的教學目標，結合市場人才需求把握市場變動，完善中職英語教育體系，形成具有自己特設的中職英語教育模式。注重培養學生的綜合能力和綜合素質，提高學生的就業率。
參考文獻:
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中專英語教學策略探究論文 篇9
一、浸入式的概念與分類（實施時間與浸入程度）
浸入式教學法按不同的維度可分為不同的類型。按學生接觸第二語言的時間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學，主要是從幼兒園或小學一年級開始；第二類是中期浸入式教學，是指在小學階段的四、五年級開始；第三類是晚期浸入式教學，主要是在小學階段的后期，或是推遲到中學階段開始；第四類是晚期浸入式教學，指的是大學階段開始。按浸入式的程度來分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學時間內，有80%～100%的時間都是使用第二語言進行教學，且第二語言的使用是優先于母語的使用；部分浸入式是指約有50%的教學時間使用第二語言教學，母語的使用和第二語言的使用是同時進行的。
二、浸入式教學法在中職英語教學的重要性與可行性
（一）重要性
英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。最近一項調查表明，全球大約有3。75億人的第一語言是英語，有大約4億人作為他們的第二語言。世界上約有7。5億人將英語作為外語使用和掌握。在互聯網的用戶中，約有36%的人使用英語作為交通工具。有75個國家把英語作為自己的官方語言。因此，中等職業學校的學生非常有必要學習并掌握英語，作為自己的第二語言，提升自我的競爭能力，爭取在今后的職業生涯中獲得良好的機會。浸入式教學法不是過去傳統的教學方式，而是將英語的學習融入中職學生學科知識的學習，讓中職學生“浸泡”在英語的學習環境中，自然而然地學習第二語言。
（二）可行性
可行性表現在以下幾個方面：首先，就學生而言，中等職業學校的學生大都是在15周歲左右開始入校學習，在之前的學習階段中都有英語學習的經歷，為接下來的中職學習提供一定的基礎。其次，就浸入式教學的分類而言，中職學校的學習屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學具有一定的優勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時間接觸第二語言，但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大，而且就某些方面來說，晚期浸入式對學生的促進作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學習基礎的學生，學生所花的時間相對較少，也就是說對教材的開發、教師教學的培訓和學生的要求相對減少。因此，中職學校的學生具有良好的基本條件接受浸入式教學法。最后，從各中職學校的教學要計劃來說，越來越多的中職學校在保證基礎課程和專業課程的同時，也更加注重英語課的教學，對英語課程的設置與安排都給予了相當的重視，這也要求在英語教學的時候能夠真正讓學生學習第二語言，熟練掌握英語的運用。教師在傳統的教學方式下，尋找突破，使用浸入式教學法，對培養熟練掌握英語的“雙語”人才有積極的促進作用。
三、中職院校的現狀
（一）學生英語水平參差不齊
中等職業教育中的學生在經歷前面的英語學習之后，一般都有一定的語言基礎，有的學生英語水平相對較高，語言運用能力相對較高，但大部分學生的英語水平較差。與多所中職學校的英語教師進行交流，發現大多數的中職學生在之前的英語學習中并不太認真，往往應付了事，只是在每學期的期末考試時認真準備，在日常的上課時間并沒有認真聽課，學生們更多的是把精力放于專業課程的學習，這就形成了英語課堂老師講課學生睡覺或玩手機。學生們掌握的僅僅是少數的單詞和詞匯，運用于平常語言交流的是幾個相當簡單的句型，英語交流能力不足。
（二）師資力量不足
在英語浸入式教學中，不同于母語的教學，是作為雙語教學的。因此英語浸入式教學既要求教師有良好的母語基礎，又必須具備良好的英語教學綜合能力。教師在上課的時候不僅僅需要用英語教授課，而且要運用自身的能力給予學生具體的教導與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語教師是畢業于英語專業的大專生或是本科生，他們接受的是傳統的英語教育，注重語法上的教育，口語水平難以達到浸入式教學的要求。中職學校的英語課又往往分為英語課和專業英語課，專業英語課中，英語教師對于專業課程的學科知識的了解深度不夠，但專業課程的教師對于英語的運用能力又不足，就容易出現專業英語課只是泛泛而談，難以用浸入式教學法進行教學。
（三）語言環境缺乏
語言是學習的工具，語言的熟練掌握與運用少不了環境的相互作用。中國是一個單語制的國家，主要是以漢語作為日常交際用語。中職院校的學生們接觸英語最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語作為日常用語，生活中大家也往往是以漢語交流為主，沒有天然的英語學習環境，也沒有要用英語交流的交際生活，英語的使用頻率相對較低。學習一門語言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語的能力。
（四）教材的取舍難定
教材的使用在教學中也是十分重要的，這不僅關系到學生要學習什么內容，也關系到教師如何進行教學。就中職學校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學校的學生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時，不僅要考慮內容的合理性也要考慮到內容的新穎性。同時也要注意到英文教材是否能讓學生領略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動活潑但其編寫的風格和安排又難以滿足教學要求。
四、對中職院校英語教學的啟示
（一）提升學生英語素質
中職院校的學生相對于普通高中的學生英語基礎較差，在之前的學習階段中對英語的掌握不夠，尤其是在聽和說兩方面。很多學生對英語的學習興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學生是學習的主體，如何引導學生認真學習英語，提升學生的英語水平是每個英語教師應該著重考慮和思考的。在面對學生英語水平不高，學習積極性不夠的時候，教師要適當采用新的教學方法，加強學生的心理引導，讓學生擁有積極的心態投入中職的英語學習中。
（二）增強師資力量
浸入式教學法實施的主體是教師，一支具有良好教學素質的教師隊伍是必不可少的。浸入式教學法強調的是在學生學習科學知識的同時又自然而然地學習第二語言，這也就要求教師在教學的同時有效地將學科內容與語言學能力的培養融合起來。就目前而言，中職院校能達到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學質量的教師隊伍，如邀請國外專家學者來校講學、派遣優秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語教師的交流與合作等等，從而增強中職院校師資力量。
（三）創設良好語言環境
浸入式教學法很大的特色就是讓學生“浸泡”在第二語言的環境中，因此，創立良好的語言環境也是十分重要的。當然，環境的創設不僅需要學校和教師的大力支持，也需要學生的積極配合。學校可以設立多種英語相關的活動，如英語話劇比賽，英語演講比賽，外語歌曲比賽等等，調動學生的學習積極性，同時在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場所設立雙語標語，讓學生“浸泡”在英語的環境中。在教師上課的時候，可根據教材內容中的不同主題或教學時間安排，加人文學、詩歌、時事新聞、節日來歷故事等等，借用多媒體等現代教學手段，讓學生在更多的時間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語言環境里，促使他們用眼耳手口腦同時感知目的語言。
（四）選取相適應的教材
教材是教學之源，沒有好的教材，教師難以教學，學生難以學習。在教材的選取時，不僅要考慮學生的知識水平還要考慮學生的心理發展與接收能力。好的教材應該是深入淺出，簡單易懂，清楚地表達所學內容，讓學生能聽懂，掌握所學內容，讓學生“浸泡”在第二語言的學習中，自然而然地學習。從學生出發，理論和實踐相結合，選取適合中職院校的學生。
五、結論
中職院校英語教學在借鑒加拿大浸入式教學法的同時，可以改善中職院校原有的英語教學方式，從而提升學生的學習興趣，為我國培養面向世界、面向未來的復合型人才創造有力途徑。
中專英語教學策略探究論文 篇10
論文摘要：職中生一個較為普遍、嚴重的現象就是厭學情緒明顯，要全面提高這些學生的英語水平需要多方面努力。本文圍繞培養激發學生的學習興趣、將思想駕御滲透到英語教學中、幫助學生掌握科學的學習方法、采用靈活多變的教學手段等四方面論述如何加強中職英語教學，提高教學質量。
論文關鍵詞：針對,學困生,加強,英語教學,思考
目前，在職業學校的學生中，一個較為普遍、較為嚴重的現象就是學生厭學，表現在缺乏理想、不求上進、紀律松懈、自制能力差、基礎知識薄弱、對未來缺乏信心，對將來的生活感到迷茫，沒有確定的發展方向和奮斗目標。在這樣的學生中開展英語教學，提高英語教學質量，就必須從培養學生的學習興趣、學習能力抓起。通過教師、學生的共同努力，學生從根本上認識到學習的必要性，進而產生主動學習的欲望，標本兼治，具體來說主要有以下幾點。
一、培養、激發學困生的學習興趣
中等職業學校的學生對英語學習毫無興趣，認為學習英語是一件苦差事。因此，如何培養、激發他們學習英語的興趣成為當今職業中學英語教學亟須研究解決的課題。培養、激發他們學習的興趣應注意以下幾點：
1．注重培養教師和學生之間的情感。教師關心愛護每一個學生，學生自然也會喜歡老師，由此喜歡上老師所任教的英語課。十幾歲的青少年，身體和心理正處在發展、變化、定型的階段，心理較脆弱，他們最需要的是關心、理解。職中生大部分時間是在學校度過，他們要和各位課任老師打交道。他們最希望的是老師像朋友一樣對待他們，最厭惡的是成天只知道管教學生的老師，最寒心的是冷落、譏諷。二十多年的英語教學使我明白：教師始終要以一顆母親般的愛心去和這些學困生接觸交流，幫助他們分析原因，肯定他們的活潑聰明的一面，為他們失去普通高中三年的學習機會而惋惜，鼓勵他們抓住職中三年的機遇，重新埋頭苦干，找回自我，努力學好ABC。從老師的信任和鼓勵中，這些所謂的“差生”漸漸覺得再不努力學習對不起自己，對不起父母，對不起老師。同時也開始在英語上下工夫，對英語學習有了興趣。
2．幫助學困生克服自卑心理，及時肯定他們取得的成績。一旦培養起學習英語的興趣，就要多給他們實踐的機會。通過不斷地反復實踐獲得知識，懂得如何運用英語，保持學習的興趣。讓他們開口講、動手寫，不失時機地給予表揚，哪怕是課上回答對一個小問題這樣微笑的進步，也要及時加以肯定、鼓勵，并努力創造條件，使他們有不斷進步、不斷向上的喜悅感。
3．利用課余時間為學困生補課、查漏補缺。教師可以利用早讀、早晚自習、課外活動為學困生補課，找出他們所學知識的漏洞、疑點，進行個別或小組輔導。這樣，以教師的格外關心、輔導來激發他們自覺地去學習，提高學習效率。同時師生之間進一步縮小距離，產生一種親切感，也為進一步學好英語提供了契機。
二、將思想駕御滲透到英語教學中，讓學生明確學習目的，端正學習態度
英語教材中有許多積極正面的故事，我們可充分利用文章中人物的積極思想教育學生，使學生知道許多人能在極其艱苦的條件下，刻苦自學英語，不到幾個月就能看懂英文報紙、雜志，并進行寫作。我校曾采用的英語課本有一篇課文Titanic，就是大家熟悉的電影《鐵達尼號》。讓學生通過這一課的學習，明白在災難痛苦降臨之際，應將生的希望讓給他人，死的威脅留給自己。還有一課《母親對女兒說》，通過這一課文，讓他們知道在學校這一大家庭中該如何與同學相處，如何正確對待友情、愛情。這種滲透教育、對比教育、與現實結合的教育，學生愿意聽、喜歡聽，這遠比用大道理來教育學生為四化而努力奮斗更為實際，更為有效。
三、幫助學困生掌握科學的學習方法，不斷擬定進步的指標
“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會學習才是教育之根本。教師應該給學生學習的鑰匙，幫助他們掌握學習方法。一些學生屬于安分守紀型的，學習態度好，目的也很明確，也刻苦認真，可是由于學習不得法，成績總上不去，事倍功半。因此，教師要不失時機教他們如何學，怎樣才能提高效率。可以請成績好的同學談自己學英語的訣竅，讓成績好的帶成績差的，互相幫助，互相交流，共同提高。使學生會預習，找出疑點，帶著問題聽課，做到心中有數；認真聽講，適當做筆記，以利于課后鞏固復習；眼要看到，耳要聽到，手要寫到：“學而時習之，溫故而知新”；定期、不定期以不同形式做些小作業，自定成績指標。
四、采取靈活多變的教學手段，充分調動學生學習積極性
課堂教學是學校教育的主陣地，切忌填鴨式、滿堂灌教學。我們采用知識性、趣味性、實用性相結合的方法，為了活躍課堂氣氛，適時穿插英語幽默故事、笑話、謎語、繞口令、英文歌曲，讓學生到講臺上表演，幫學生理解。有這樣一個句子：Itisrainingcatsanddogs.學生一看就知道，這是現在進行時，字面意思是“老天正下著貓和狗雨”。這譯句看來莫名其妙，此時要抓住學生的好奇心，立即解釋這句子就是“Itisrainingheavily.”即“老天正下著瓢潑大雨”之意，順便解釋一下這習語的來龍去脈。在輕松愉快的氛圍中，學生掌握了一個新的知識點，無形中調動了學習的積極性。我校現用的英語課本有很多趣味性很強的文章，由此學生對英語課很感興趣。
職中三年學習是學生由學校走向社會的一個橋梁，要讓學生順利走過這座橋，教師教育教學必須循序漸進、因材施教，必須面向全體，兼顧學困生，縮小差距，以便大面積提高職業中學英語教學質量。
中專英語教學策略探究論文 篇11
摘 要：中職生在英語學習過程中普遍存在英語基礎差、學習能力弱、對英語缺乏興趣等不利因素。筆者針對這種情況，提出了一個利用學習西方文化來激發學生學習興趣、提高教學效率、促進學生英語能力發展的教學策略。
關鍵詞：學習興趣 西方文化 素質培養
英語教學作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業學院的高度重視。毫不夸張地說，英語教學質量的高低，關系著職業學院教育的聲譽和培養質量，關系著能否培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此，加強中職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。
一、學生分析
目前來我校就讀的學生主要有兩種：一是普通高中畢業生，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中升入中職的學生，這部分學生英語基礎非常差，學習態度不正，習慣不良，學習能力不夠。多數學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理：
1、無用心理
大多數中職生認為自己就是學習一技之長，學完三年的課程后找一份工作便可以了，不需要英語。有的認為英語與專業課聯系不大，只需要學好專業課就行。
2、畏難心理
大多數學生的語音、基本詞匯和基本語法等基礎知識均未達到應有的水平，因此產生了畏難心理，不能很好地開展學習。
3、逆反心理
由于某件事沒有得到同學的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關懷和鼓勵，由此對老師產生了“對立”情緒，轉而對學習產生“反感”，放棄了學習。
二、教師要轉變思想觀念
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”孔子將“樂學”作為治學之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。然而，大多數中職學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”。對于這些學生，教師就要從激發他們的興趣入手。一是要求教師轉變觀念，必須改變傳統的教師角色，要由知識的傳授者轉化為引導者，由重視教師的“教”轉變為重視學生的“學”，在課堂上，師生、生生要平等交流、角色互換，使學生“愛學”、“要學”、“樂學”，課堂上活躍，善于動腦、思維敏捷，真正成為學習的主人。二是教師還要切實認識到中西方的文化差異和培養學生跨文化交際能力的重要性。因為對于中職學生來說，單純的語言點學習已經不是學習的唯一目的，他們需要的是實際運用語言的能力。在教學實踐中，教師要在語言教學中適時適度地滲入文化教學，即在語言中教文化、在文化中教語言，使學生取得對英語文化的認同，從而有助于他們從深層去理解和把握語言，增強學習的趣味性。
三、做好課堂教學中的文化灌輸
1、認真研究教材，挖掘文化信息。
目前中職院校較多采用的是高教出版社出版的《新編實用英語綜合教程》，教師可結合教材內容，介紹英美國家的歷史、地理、風土人情、民族、宗教、飲食習慣等文化背景知識，使學生全面認識、了解英美國家。比如第一冊第七單元Celebrating Holidays and Making Friends介紹了西方的節日，特別是圣誕節，教師可以以此為切入點，系統地講解圣誕節的起源、習俗和其他與宗教有關的節日等，以及宗教對西方國家日常生活的影響。
2、加強中西方文化對比。
中國和英語國家由于歷史、地理、信仰不同，使得人們對事物的理解以及風俗習慣等有所不同。比如：西方人的時間觀和金錢觀是聯系在一起的，他們非常珍惜時間，在生活中往往對時間都做了精心的安排和計劃，并養成了按時赴約的好習慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的、時間和地點，經商定后方可進行；而中國人則屬于多向時間習慣的國家，在時間的使用上具有很大的隨意性。
3、在詞匯和語法教學中滲透文化信息。
詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化負載量最大的部分，所以，在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義。許多詞匯來自神話、寓言、傳說或典故，了解這方面的文化知識，讓學生在一種潛移默化的情景中被感染、熏陶，使他們的素質、意識、能力得到迅速的提高，有助于學生對英語詞語的理解和運用。
4、擴大獲取文化信息的渠道。
教師不能僅僅在課堂上傳授語言基礎知識，還要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。書籍、歌曲、電影等是文化在不同方面的體現，尤其是電影，這不僅是因為影片的內容本身就是一種文化某個側面的縮影，而且還在于觀看片中演員的表演可以使學生了解和學到許多非言語交際的方法和手段。
參考文獻
1、束定芳 莊智象《現代外語教學——理論、實踐與方法》.上海外語教育出版社，1996年版。
2、李玉陳 《英語教學新思路》.山東友誼出版社，1998年版。
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