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淺談情景教學法在中專英語教學中的運用
論文關鍵詞：情景教學 語言環境 創設情景
論文摘要：中專英語教學中采用情景教學法,可以有效地促進師生雙邊語言實踐活動。本文闡述了情景教學法在中專英語教學中的意義,探索了如何有效創設情景,并提出了運用情景教學法應注意的事項。 ?
情景教學法是指教師根據學生的年齡特點和心理特征,結合教學實際,創設具體生動的場景,使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言,讓學生最大化地感知英語,用英語進行思維的一種教學方法。長期以來,中專英語教學中過于重視詞匯講解和語法分析,忽視語言環境的創設,導致學生無法真正運用英語。經過多年的中專英語教學實踐,筆者認為,情景教學法在教學個過程中創設了實現語言交際的環境,營造了輕松愉快的學習氣氛,激發學生學習英語的興趣,因此具有現實意義。?
一、情景教學法的意義?
1、營造了良好的語言環境?
對于大多數學生來說,學習英語最大的瓶頸是缺乏語言環境。學生在課堂上沒有足夠的語言輸入和操練,無法有效的鞏固知識,至使許多學生感到英語學習枯燥無味,產生畏難情緒,從而失去學習興趣。而教師積極創設情境,可以營造良好的語言環境,能使學生盡可能多地使用英語,培養學生學習英語的興趣。 ?
2、提供了語言實踐的平臺?
在教學過程中,情景教學法以學習者的實際生活體驗為基礎,創設真實的語言情景,使語言知識得以靈活運用。也只有當所學的語言知識進行深加工實踐,語言運用能力才能形成并發展,在這個過程中,語言實踐是提高語言運用能力的必要途徑,而這一途徑的實現必須以具體的情景為平臺。?
二、情景教學法的應用?
1、采用直觀教學手段?
直觀教學是創設情景最直接、最經濟和最有效的手段,它能使英語課堂教學形象化、交際化。利用實物或圖片等直觀教具進行教學,并結合教學內容,運用動作、表情等體態語言,可以使課堂教學聲情并茂,使情景教學動態化。 ?
①用實物展示情景。利用實物、圖片等教具有助于以最直觀的方式呈現單詞。例如,筆者在教授學習用品單詞時,把學生的所有學習用品都展示于講臺;在教授家庭成員的詞語時,讓學生帶“全家福”照片,并讓學生互相介紹自己的家庭。這樣,抽象的語言詞匯和具體的實物相結合,有利于學生對信息的加工和存儲,并進行英語思維。?
②用動作展示情景 。在學習祈使句時,筆者讓學生按照指令完成動作,如“Close the window”,“Open the door”, “Clean the blackboard”等,并讓學生競賽誰的動作快。在這種充滿趣味性的課堂教學中,學生輕松地掌握了語言知識。?
2、使用多媒體教學?
由于課堂教學環境的局限性,許多教學內容無法通過實物來展示,多媒體教學就能很好地彌補這個不足了。在英語教學過程中,教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起,使教學內容生動形象,大容量地提供語料,創設語言環境。例如,筆者在教授Music一課時,用多媒體課件播放多種不同類型風格的影音文件,包括jazz, country music, folk music,pop music, R&B以及rap等,學生陶醉在音樂的海洋中,極大地增加了學習興趣。?
3、增加互動游戲?
根據學生愛玩、好動、好勝心強的特點,教師把游戲引入課堂,可以有效地發揮游戲的輔助作用。?
①用英文歌曲活躍課堂氣氛。 歌曲能使人放松,可使學生進入良好的學習狀態。唱英語歌曲符合學生的心理特點,有助于激發和培養學生學習英語的興趣。例如筆者在教授數字時,選擇一首有關數字的歌 《TEN?GREEN?BOTTLES》,并將教學的重點單詞、句子編入歌曲中,學生唱熟歌曲,該節課的教學重點、難點也就迎刃而解了。
又如教授be動詞的用法時,可以編成歌訣:I(我)用am, You(你)用are, is跟著三個He(他)She(她)It(它),單數is,復數are。還再有月份、季節歌,生日快樂歌等等,一切瑯瑯上口的歌曲都可在適當的時候被派上用場。 ?
②角色扮演。如,在教授See a doctor一課時,筆者讓一學生扮演醫生,另一學生扮演病人,模仿對話進行情景表演。學生積極投入角色扮演中,表情豐富,語言流暢。?
教師在教學過程中通過豐富多彩的游戲,使學生體驗語言學習的成功與喜悅,可以迅速提高學生對英語學習的興趣,并使這種興趣長久保持下去,形成對英語有利的非智力因素。?
三、情景教學法的注意事項?
1、精心設計教案?
教師在備課過程中,必須充分考慮學生英語的實際水平創設情景,讓學生在真實情景中學習英語。同時要關注學生的潛在能力和興趣愛好等各方面差異,進行分層次教學,對于不同層次的學生因材施教,才能使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅,樹立信心,提高學生綜合運用語言的能力。?
2、情景緊扣教學目標?
情景是為教學目標服務的,是實現教學目標的一個載體,是一種輔助手段,而不應流于形式。教師在創設情景時要關注教學目標的落實,避免無的放矢,為了活動而活動;同時,在活動過程中要堅持教師主導作用和學生的主體作用,避免教師過分著重活動結果而忽視學生語言實踐的過程訓練。?
3、合理引導學生的注意力?
教師在創設情景時,應引導學生把注意力集中在語言學習與運用上,使其不要把注意力分散到一些細枝末節上。首先,教師應于上課初始對學習內容和情景做必要的說明,并提出明確的語言實踐要求,使學生明確學習目標;其次,在學習過程中,教師要加強心理輸導和學法指導工作,幫助學生克服學習困難,樹立學習信心,培養積極的學習情緒,有利于學生注意力的保持。?
總之,在我國中專英語教學中,情景教學法具有行之有效的實踐意義。在課堂教學中,教師運用自身的教育機智有效地將英語教學活動化,這將有利于打破單一、平面的課堂教學僵局,充分發揮學生的主體作用,激發學生求知探索的欲望,讓每一位學生在體驗、實踐、合作中深化對語言學習內容的理解并能靈活運用,真正促進學生語言能力的形成與發展,讓學生在學習過程中實現自我價值,從而使學生在輕松愉悅之中步入英語學習的殿堂!
參考文獻: ?
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[4]《精彩課堂實施對話》,王英民主編,國家行政學院出版社2005年版。
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