淺析英語教學中潛在的素質教育

淺析英語教學中潛在的素質教育

        21世紀是人才競爭的世紀，世界上許多國家為了培養高素質的人才，搶占經濟發展的制高點，以便在日益激烈的競爭中處于有利地位，很多國家都在大力地進行面向21世界的教育改革和探索。
        素質教育是讓全體學生在生動活潑的氛圍中得到全面發展的教育。因此《九年義務教育三年制初級中學教科書英語》的編排旨在更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進行素質教育，更加有利于中學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。
        1．思想道德教育始終貫穿于英語教學中
        現行的九年義務教育英語教材是嚴格按英語教學規律編排的教材，教學內容充分注重思想道德教育的滲透，課文、對話、例句、練習等都蘊含著豐富、正確的思想道德教育內容：包括同情心、責任心、愛心、孝心、革命傳統方面的教育。
        教材內容注重貼近生活，經常讓學生有身臨其境的感覺，仿佛自己成了書中人物的一員，這樣有助于培養學生的學習興趣、培養學生對學習英語的積極性、主動性。教材中課文設計看似形式簡單，但內容充實豐富、說古論今、談天說地、千古佳話、異域風情。讓學生端坐一室卻通曉古今，放眼世界。讓學生增長了知識，開闊了視野，領悟了精神，端正了態度，堅定了信心，增加了學習的動力。教材中體現了愛國主義、國際主義，愛勞動、愛科學的思想。如初中課本Book II Lesson34 “The Memry Robot”學習后，讓學生感到學科的妙趣和重要性，從而培養學生愛科學、學科學的情操；學習Book III Lesson22 “Under The Sea”讓學生明白水的重要性，從而自覺的保護水資源，節約用水。其實這些都是愛國主義教育的一種體現；Book II Lesson66 “The Queue Jumper’’ Lesson68 “Stop Make So Much Noise’’兩課的學習，教師要提示學生：“人與人之間應相互幫助、相互關心、相互尊重，從而要求學生有嚴謹的生活習慣；高中教材也曾有過一篇這樣的文章：丈夫為了送給擁有美麗長發的妻子一把梳子賣了自己心愛之物一塊懷表，妻子呢，她也為了想送給丈夫一塊懷表的一根懷表鏈而賣了心愛的美麗長發。結果所買的兩件東西都用不上，但卻體現了人與人之間的那份最真摯的關愛。上述各例只不過是教材諸多內容之點滴，因此，我認為思想道德教育貫穿于整個英語教學中。
        2．在教材編排中，注重培養學生的各種能力
        有人曾對以往的教育進行了總結：“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”，而且我也覺得確實如此。 
把學生成績的好與差作為衡量教師水平和能力的唯一標準和作為評價學生優劣的尺度，從而在一段時間內培養了一批高分低能的學生，也就有了留學生因生活不能自理而自殺；留學生把臟衣服、鞋襪不遠千里奇回給老母；由于不會洗碗而不吃菜，光吃飯等諸多的故事。在科技發展的今天，在信心化、數字化的時代，高分低能的人已不能適應社會的需要，我們需要的是素質高、能力強的全面發展的人，而英語教學中也能體現出這一點，如Book II Lesson80 “The Tiger And The Monkey’’告訴學生要閃于動腦，機智應戰變被動為主動，智取勝利；Book II Lesson86 The Relay Race 學習后激發了學生“健體求美”的思想感情，教會了他們“團結就是力量”的信念，學生掌握了一定的鍛煉技能、培養了學生的集體主義精神，增強了學生的義務責任感，拼搏奉獻等精神；Book II Lesson90 Bill Gates, 這篇文章的用意就是通過比爾?蓋茨的成長過程,激發學生從小就要有遠大理想和抱負,有良好的學習興趣,多動手、勤動腦。從而培養學生的獨立發現、分析，解決問題的能力和創造精神。       3．在整個英語教學中，全面地體現出來素質教育的宗旨
        面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展是現代教育的目標。教學教材始終圍繞著這一目標進行編排。
        3．1　教學目標的多元化。在設計教學目標時，既考慮到了知識的傳授，使學生獲得語音、詞匯、語法、功能、語篇等知識，也考慮到了如何發展學生聽、說、讀、寫技能，使他們獲得運用語法的能力，還結合了教學內容制定培養學生健全的人格和優良品質，使他們的身心得到了和諧的發展。
        3．2　教學內容開放，素質教育“以人為本”，“以學生為主體”。教材內容可以在教師的合理利用下滿足大多數學生的認識和情感要求，客觀實際體現了素質教育的思想。
        3．3　素質教育需要科學的教學方法。現代教育的主體要為活生生的個性差異的學生，在實施素質教育時要求教師要正確認識師生的辨證關系，重視學生的主體地位；教學過程中實行啟發式或開放式的教學；教師盡量做到正確引導學生獨立思考，獨立研究，獨立完成作業的教法；還要根據學生的特長、個性特點、興趣愛好、認知風格不同而因材施教，不能以增加學生學習負擔為代價來提高“教學質量”。
        3．4　現在教材的編排，注定教學形式的多樣化。英語教學的實質是語言實踐和運用。教師在授課過程中可以通過多種多樣的教學活動，刺激和調動學生的各種感官參與活動，從而發揮了學生的主動性和積極性。
        3．5　學習要求有層次性。教材在編排過程中有難也有易，不同水平的學生可以接受不同層次的要求，使之各得其所。都得到了發展。
        綜上所述，在英語教學過程中面向的是全體學生，在教育教學過程中不僅注重培養學生良好的思想道德素質，而且還樹立學生學習科學文化的信心，增長勞動的技能，因此，我認為我們的教學過程中始終潛移默化的貫穿了素質教育。 

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