怎樣才能提高課堂效率

時間：2024-07-29 19:36:42 論文范文我要投稿

怎樣才能提高課堂效率

        經常聽有的老師感慨，今天這節課學生不知怎么了，不肯說，也不配合，課堂氣氛死氣沉沉的。其實，課堂教學不是學生“配合”老師，而是老師“配合”學生；還有不是學生不肯說，更多的時候是學生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導上，同樣的內容，同樣的問題，不同的引導方法，會讓學生從“不知從何說”到“搶著說”。而只有讓學生“搶著說”才能提高課堂效率。那如何才能做到這一點呢？結合自己的教學實踐，我認為在教學中要做到以下幾點：
        一課前準備首先是明確教學目標  教學目標是學習活動要達到的標準。在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。如六年級數學第三章，對平行線的引入這一課是非常重要的，因為這是在平面內和相交線不同的概念，后面學習平行線性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，讓學生能利用辯證的觀點來解釋平行線的形成和發展，采用假設方法來推理，得到在平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引伸到現實生活中，教育我們的學生，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
        其次要突出重點、化解難點  每一課時教學內容一般講都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱挈領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。最后就是要“備學生”也就是要及時了解學生的知識基礎，學習態度和習慣等。
        二課堂教學首先是合理分配課堂教學時間。一節課45分鐘，學生真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因．所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。其次、準確把握課堂教學節奏，巧妙創設課堂教學情境。數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數學課堂。如果脫離生活現實談數學，數學給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引入時，注意把知識內容與生活實踐結合起來，精心設問，一方面是學生關心的話題，能激發起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。同時，教材增加了不少與現實聯系十分密切的內容，為我們教師提供了寬廣的知識平臺，為新課引入的設問創造了有利的條件。其次注意問題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發學生對問題的探究和深層次的思考。
        建構主義學習理論認為：新知識的學習都是在學生已有知識經驗基礎上進行的。所以在新知識教學中，教師要找準“新”“舊”知識的銜接點，要先通過一些簡單的題目或問題，讓學生發現“新”問題只要轉化為“舊”知識，問題就可以得到解決；然后教師要精心設計有梯度的題目或問題，讓學生逐步解決“新”問題如何轉化為“舊”知識的。這樣一步一步的，學生在解決一個一個小問題時會獲得不同程度的成就感，從而激發他更大的學習興趣，他會更加積極主動的去探索，去接受新知識。只要學生的積極性調動起來，課堂效率一定會提高的。比如在教授“二元一次方程組的解法”時，可以通過一個簡單的應用題，讓學生采取兩種不同的設法，一種設一個未知數，建立一個一元一次方程；另一種是設兩個未知數，建立一個二元一次方程組。通過比較，學生不難發現解二元一次方程組的關鍵就是化“二元”為“一元”，從而將這個“新”問題轉化為了“舊”知識。
        同時還要注意“范例教學”。“示范”本就是數學素養之一，范例教學更是學生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學中，注重設問，挖掘問題本質，使學生在自覺、主動，深層次的參與過程中，以已有的知識和經驗為基礎，主動建構自己的知識結構，實現再現、理解、創造和應用，在學習中學會學習，提高數學課堂教學效率。
        當然還要注意課堂小結。課堂小結在課堂教學中往往起著畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。如果教師直接小結，哪怕“字字珠璣”，其結果往往是“平平淡淡”。因此，小結時，教師精心設問，有助于學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統化，同時，更有助于學生課后的主動學習。還有，傳統教學的課堂小結由教師當堂完成的唯一辦法也應該有其它方法來補充，比如，我們可以考慮讓一部分課堂，教師不作小結，由學生來作小結，然后同學補充，最后由教師點評，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要小結，而將小結這項工作留為學生課外作業，讓學生們各自課外獨立完成小結后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。
        最后在教學中教師要充分利用資源。教師應多利用現代教具。這樣既可節約板書，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。比如多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前。那些過于抽象、難以想象、難以理解的知識，往往教師講十遍和講一遍一樣，甚至越講越讓學生迷糊，但在多媒體的幫助下變的從未有過的簡單。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果，提高課堂效率。
        三評價提高課堂效率其實主要就是要解決高質量與低負擔的關系問題，如何運用激勵評價既能提高教學效率，又能真正減輕學生身心負擔。評價應體現以人為本的思想，是為學生服務的。好的評價是學習的動力和源泉，可以提高學習效率。由于多少年來，教師喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生們也怕自己的答案不符合教師的而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創新精神的培養更談不上。所以對學生的回答給與激勵式的肯定，盡量減少對學生思維的限制，而是加以引導，使學生敢想會想，使學生的創新精神在和諧民主的氛圍中生根發芽。這樣才能提高學生的學習效率。
        以上是我教學這些年來的一些體會，其中尚有許多值得推敲的地方。當然，課堂是變化多端的，“書是死的，人是活的”，教無定法，決定一節課效率高低的因素還有很多，但我們只要多思考、多探討、多研究、多實踐，課堂效率肯定會有不同程度的提高的。

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