論述獨立學院藝術設計專業教學管理
論文關鍵詞：獨立學院 設計 教學管理
論文摘要：高校獨立學院是我國高等改革中新出現的一種辦學形式，以培養高素質的應用型創新人才為主。對于藝術設計專業來說，就是培養應用型的藝術設計人才。要培養藝術設計人才，教學質量起著關鍵的作用，而提升教學質量的重點就是教學管理工作。本文針對獨立學院藝術設計專業的教學與管理中存在的問題，提出了自己的思考。
本文所稱獨立學院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新[1]，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康具有重大的意義。
作為高等教育的一種新嘗試與創新的獨立學院，既有大學的共同本質，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學院為背景，以藝術設計專業為例，探討其專業的特殊性、教師隊伍、規章制度等在教學管理中存在的問題，并提出建議。
一、專業的特殊性在教學管理上的體現
藝術設計專業的教學與管理存在許多特殊性。比如，在教學管理上，其教學安排與其他課程不同，在專業教學中存在延續性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調好了，不可能只上兩節課就扔掉，明天重新調，而必須一次性調制好、用完。對于其他視覺或環藝專業課程，教師基本會在前四節課講授理論知識，緊接著安排實踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節，學生大多在第二次上課時忘掉上周的內容，因此一門專業課往往需要連續地、集中地講授幾周。并且在整個學期中，排課通常會出現前松后緊的情況，因為藝術設計的課程大多從易到難，循序漸進。從授課教師層面講，學期內一個教師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學校很難對其進行考勤制度的管理，學生和教師的交流也存在局限性；從學生層面講，大多數學生會為做一個模型或是設計一個新作品做通宵。所以大多數學生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學校統一規定的制度執行等等。
二、專業課程安排較其它專業的復雜性
在我們的調查問卷中，就涉及到現在專業的課程設置和教實踐環節對學生的影響。其中，在專業課程設置方面，74%的學生認為合理，21%的學生覺得一般，并且將近一半的學生認為對自己影響最大的教學環節是教學實踐與實驗，只有三分之一的人認為專業知識對自己的影響很大。對于藝術設計專業的學生來說，無論是在畫畫還是在設計時，往往不會拘泥一種常規的方式。除了課本上的知識外，需要學生走出戶外大量地進行觀摩，了解與專業相關的市場情況，讓其細致地進行市場調研，為其設計尋找靈感和材料。但從學校的教學秩序上，實踐環節的安排有限，并且學校需要教師和學生按照預先的安排上課，以保證課堂秩序并監督教師是否按時完成工作量。除此之外，學生有時在課堂作畫時，除了安靜的教室外，可能需要一些來激發他們繪畫和創作的熱情。由于以上情況的發生，有時學校正常的考勤或教學管理制度是不能完全適應藝術設計專業的發展需求的。
三、藝術設計專業學生個性鮮明
獨立學院生源一般是本科三批學生，其錄取成績比普通高校學生要低70-100分左右。學生文化基礎總體較差，入學分數較低，大部分基礎知識相對薄弱，在學習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進取精神等。當然，這其中也不排除存在一部分學習基礎較好的學生，他們由于高考的失利等原因失去上重點大學或是本院的機會，但入學后在學業上表現刻苦。
相對于普通專業的學生來說，獨立學院藝術類學生難管是大多數人的印象。藝術設計專業的學生由于從小愛好美術，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標新立異，個性十足、思想活躍，富有創造性。同時，較普通高校和其他一般專業，獨立學院藝術設計專業的學費一般比較高，所以學生大多家庭條件較好，學生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。自我意識突出，強調個性化發展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規專業或普通高校的人才培養模式是行不通的。
四、教師隊伍
教師隊伍對獨立學院的教學和發展起著重要作用，但是獨立學院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動性大、教師隊伍不穩定。對于藝術專業來說，為了提高教育教學質量做到和母體學校的優勢資源共享，聘請了大量有經驗的教師來為學生上課。但是外聘教師到獨立學院的工作任務單一，除了上課并無其他責任，缺乏與學生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學的連續性、一致性以及學生思想上的成長，教師在教學過程中的育人作用無法得以發揮。此外由于大多外聘教師都屬有經驗并且具有高職稱的教師，他們自身都擔有一些教學科研任務，工作重點不盡相同，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協調合作，開展教學工作和教學研究活動，也有一定的教學管理難度。
根據以上提出的獨立學院藝術設計專業教學和管理上的問題，筆者覺得應該從實際出發，在仔細研究和分析獨立學院藝術設計專業的教學和管理特點的前提下，了兄弟院校的辦學經驗，提出以下加強獨立學院藝術設計系專業教學管理的幾點思考。 （一）針對設計專業在教學管理上的特殊性，獨立學院除了在參照普通公辦高校藝術設計專業現有的教學管理制度的基礎上，應結合獨立學院自身的特點加以制訂，不能完全照抄照搬母體學校的規章制度。并且，獨立學院既定位在培養應用型、創新性藝術人才，那么就應該在堅持學院正規化管理的同時，充分注意到藝術設計專業教學的特殊性，更多地應注重其管理的實用性。堅持實事求是的原則，制訂符合藝術設計專業特點的正規化管理體系和考核標準。例如，純理論的和實踐類的課程在時間的安排上應有所不同，打斷式地四節連排的方式更適合實踐類的課程，他能夠將教學和練習有效地聯系起來，使課堂教學達到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節課的形式更能使學生的注意力集中。除此之外，比較其它專業，藝術設計專業的學生更應該從專業興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學院統一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會使學生失去興趣。因此，學院逐步形成有針對性的區別式的正規化管理可以達到促進教學管理，實現教學宗旨的目的。
（二）在對獨立學院的教學管理中，應該根據獨立學院的自身定位、培養目標，學生的實際情況，一方面有針對性地在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，調整優化學科及課程教學內容，增設特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業，藝術設計專業的學生個性思維特征不同，在培養的模式上，應利用其特點，調動學生的積極性，充分尊重學生的選擇，為學生提供發展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發揮學生的主觀能動性，輪替式安排學生負責展覽，從作業搜集整理、排展布展到為整個展覽進行海報設計，最后進行展覽推廣，使所有學生都得到鍛煉，并借展示的機會提高學生的自信心，增加學生學習的自由度。這樣就把學生在學習過程中的主動權歸還給學生，尊重學生的發展選擇權，尊重學生的學習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發每個學生的主動性和創造性，努力提高學生畢業后的社會認可度，為社會接受。
（三）興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是保證學院得以健康發展的關鍵。雖然獨立學院能夠利用體制上的優勢組建一支年齡結構、職稱結構、學歷結構相對協調，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關系。因此本著以生為本的辦學理念，獨立學院藝術設計專業可以在聘請外聘教師的同時，要求他們有標準的、有目標地培養專職專任教師。例如在課程開始的幾周內，專職教師要通過聽課的方式學習教學經驗或優良的教學方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學生形成聯系，學生遇到問題時可以定時定地地去找專職教師詢問，避免了學生遇到問題無法聯系外聘教師的尷尬。同時，專職教師隊伍形成坐班制，加強學生和教師之間的聯系。并且，開展專職專任教師教研室活動，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當的教學進度，教學方案和大綱，一方面能夠對外聘教師進行督導檢查，另一方面能夠鍛煉培養學院的教師隊伍。
（四）建立高效的教學質量監控系統。對于獨立學院藝術設計專業的教學監控，應從教材的選用、教學進度和教學要求的合理安排及課堂檢查等各方面進行。可以通過教學管理職能部門，通過教學質量評估制度和督導制度，對學院的教學組織與管理進行全面的監督與指導，組織學校專家組對學院的教學計劃進行審定。大體上，從藝術設計專業教學管理的角度來說，首先要做到教學基本文件齊全，包括各專業培養方案、教學計劃、教學大綱、實驗大綱、教學進程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學籍管理、成績考核管理、排課與調課、教學檔案保管等制度、教學和教學管理人員的崗位責任制及獎懲制度。除了建立各類教學規章制度外，學院教學管理層還應注意教學規章制度的落實情況，定期開展檢查。對教學前，教學中和完成教學三個階段進行部門內部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學、學生評教，測評結果與獎懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學的質量。
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[1]教育部關于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[J].高等教育，2003，2（5）：7-8.
[2]趙國正.獨立學院教學管理工作初探——以浙江理工大學科藝學院為例[J].管理觀察，2010，398.
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