談教學內容在教學藝術中升華
摘 要：語文教學是與的結合。人們常說，聽一堂好的語文課是身心的一種享受、一種陶醉。其實，它的魅力就在于圍繞課堂內容成功地運用了各種教學藝術，其中語言藝術是其中重要的因素，使教學內容在藝術中得到了升華。
關鍵詞：語文 教學藝術 升層
人們常說，聽一堂好的語文課是身心的一種享受、一種陶醉，這是對執教者教學的褒獎，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運用了“教學藝術”。在語文課堂教學中，為使我們的課堂教學達到最佳效果，給人一種享受、一種陶醉，我們應該正確把握、恰當地運用語言教學藝術。
一、新課導入藝術
1、背景導入法。有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。
2、設置懸念法。初中學生特別具有好奇心，而且具備了一定的理性思考問題的能力。根據學生的心理特性去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。
3、創設情境法。那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。
二、與學生心理溝通的藝術
我們常會聽一些優秀教師上課，他們為了推廣經驗、推動教改常常借班上課，師生互不認識，互不了解。上課時要迅速縮短師生交往距離，解除學生的緊張情緒，師生能夠密切配合，如何做好與學生的心理溝通工作就顯得尤為重要。據我觀察與實踐，我覺得應把握好以下幾個方面：
1、及時知識補救。在教學過程中，我們常發現有的學生由于對學過的知識產生遺忘或沒有弄通弄懂，阻礙了新知識的學習，這就要求老師要及時進行知識補救，為學習新知作好鋪墊，溝通學生學習新知的心理。
2、方法指導，點撥開竅。在課堂學習中，學生面對著學習任務，常常一籌莫展，不知從哪里入手，這除了知識障礙外，多半是方法問題。
這時，教師要從方法上給予指導，點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓他們能嘗到解決問題的甜頭。學生不僅能在教師的點撥下高效率地學懂課文內容，而且能感知有關學法。
3、激發學習動機。有時候學生不想學習、不愛學習，課堂上反映不積極，倒不是智力上有問題，常常是缺乏學習動機，這時老師就要不斷給學生輸送動力，激發學生的學習愿望，并不斷使他們的愿望在成功的喜悅中變成現實。 三、善于捕捉機智的
有這樣一個教學案例：一位老師在教《挑山工》時，要求同學A用自己的話描述挑山工的形象，然后請大家對她的描述進行評議。此時，同學B站起來說：“我認為她說挑山工都很憨厚樸實不恰當，有的挑山工也許很狡猾呢！”接著他舉了自己去被挑山工欺騙的事情。他的話音一落，課堂立刻引起一陣騷動，老師也一怔，但隨即微笑著說：“同學A說挑山工用自己辛勤的勞動來維持生活，用自己的勞動為旅游者服務，因此說他們憨厚而樸實顯然是沒有錯的。但同學B的意見也有一定的道理，因為現實生活中也確實有那樣的人。所以我認為可以將同學A話中的‘都’字改為‘一般’，大家說怎么樣？”“可以！”大家對此表示同意。這個案例中，如果老師只是簡單地呵斥、否定那位學生的話，整堂課就會死氣沉沉，是教師的教育機智“化干戈為玉帛”，使這堂課能順利地進行下去。
四、巧設課堂結尾藝術
一堂完美的課，不僅要有好的開頭、好的進程，而且還要有完美的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術，都很注重結尾，是希望所表演的內容能在觀眾心中留下美好的回憶。語文課堂教學也一樣，應通過結尾使整堂課在學生心中留下深刻的印象。 結尾的形式與方法很多，教師可根據教學內容、學生情緒靈活運用，主要有：
1、歸納式結尾。歸納總結式結尾要求教師引導學生對課堂學習內容進行小結，當然主要是對要求學生掌握的知識點、教學重點、學習難點進行歸納，使學生在原學習的基礎上再理解、再提高，進而完全掌握。
2、設置懸念式結尾。優秀的教師在教學結課時常常使用設置懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。
3、動力激勵式結尾。如教學《趵突泉》，講讀課文后教師小結：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞。清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下了“天下第一泉”的墨跡。
說實在的，如今的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了，因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀過去了，濟南的迅速，人口增長，由于過量開采地下水，地下水位降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護。希望你們從小樹立環保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好。你們能做到嗎？”教師的情緒感染了學生，我想這種結尾留給學生的印象是深遠的。
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