任務教學方法在初中英語閱讀教學中的運用
論文關鍵詞：初中英語 任務教學 閱讀教學
論文摘要：任務教學是初中英語教學方法的一種，在初中英語課堂教學中得到了較為廣泛的運用，特別是在閱讀教學中受到了教師和學生的歡迎。文章將就任務教學在閱讀教學中的原則及使用進行探討。
英語新課程標準明確指出要在中學英語教學中，倡導教師運用任務型教學法，指導學生通過感知、體驗、參與、合作等方式，實現課堂教學的任務目標，在學習的過程中培養其對這門語言的綜合運用能力，形成積極主動的學習態度，享受成功的喜悅。
一、任務型教學的原則
A.互動性原則，在日常交流中人們要通過語言進行交流，同理在英語課堂教學中，學生只有通過互動才能實現運用這門外語進行思想交流、情感交流的目的，在交流的過程中不知不覺中熟練地掌握了這門外語。
B.引進真實文本的原則，學習英語的過程中，學生不僅學會了這門語言的語法而且能夠運用它進行交流，更為重要的是透過這門外語，認識了英語文化背景下的風土人情，價值觀念以及思維方式，所以在任務型教學中特別強調文本材料的真實性，要讓學生接觸到地道的英語表達，從而培養學生的英語文化意識和語境意識。
C.過程性原則，學生在英語閱讀學習過程中，通過完成教師布置的任務，去體驗英語知識的形成以及正確運用，這與傳統的以教師為中心學生僅是知識的接受者相比，能夠將枯燥的語言規則變成了自主學會使用這些規則，并能在交際中熟練運用的良好學習態勢，更能培養學生對知識的探索能力和創新能力。
二、任務教學方法實踐
在注意遵循一定的教學原則之后，初中英語教師就需要在教學中進行實踐運用了。在實踐方法的運用上不同的教師有不同的方法，筆者根據自己的教學經驗，在下文開展探討。
1.小組合作，完成閱讀任務
小組合作學習是提高學生學習能力和合作能力的重要教學方法，在初中英語教學中有著重要的意義，在閱讀教學中也一樣具有實用性。在初中英語閱讀教學中，初中英語教師也可以充分的運用小組合作學習的方式，讓學生在小組合作下完成閱讀任務，完成學習任務。這樣的方式在某種程度上看，更有效率。畢竟，在相互幫助和鼓勵中，小組的成員會更好的去閱讀，去理解，去探討，學生的學習能力自然也就得到了很好的提高。如在閱讀到“earthquake”的相關內容時，教師可以引入一段文字：On May 12 14:28 pm, our country Wenchuan had 8.0 magnitude to hit the earthquake. We feel regarding this very sad, our school has also held donation. This time, keeps out the wind account awning, bed warm quilt and mattress, bowl of chummy noodles, sincere regards. Is hoped perhaps regarding the disaster area people that perhaps tomorrow will be. A spot very small benevolence is multiplied by 1,300,000,000, will collect Cheng Ai the sea, the major difficulty will divide 1,300,000,000, will be four large brush-written Chinese characters: Unity is strength.然后，教師可以讓學生按照一定的問題進行閱讀。如小組一以What's the topic of this article?小組二以From the article, what inspired us？這樣的問題進行分組的閱讀，從而完成整個閱讀理解的任務。
2.討論閱讀，深化任務
閱讀是為了理解，而理解是為了增加學生的知識素養。英語是一門語言，學會用英語進行交際是最核心的教學任務。但是，這不代表英語教學只局限于語言本身，而對其他社會意義和教學功能置之不理。
分組閱讀任務完成之后，教師可以引導學生進行談論，學生針對老師的提問做出回答，如Which of the following actions is right during an earthquake？學生經討論應該得出：To hide under a strong table./What can help make the sandstorm come less often? To change more forests into farmland.等通過對這些問題的回答讓學生在學習中不僅學會在自然災害發生時應該如何保護自己，而且也學會了應該如何保護環境。針對學生表達出的觀點，教師可以讓學生分組進行評價由學生評選出誰的表現最優秀，教師再給予表揚。通過這樣的閱讀談論，可以讓閱讀的任務更豐富，讓閱讀的任務更多元化，學生在這樣的任務教學中，也會得到更多的收獲，在知識和視野上也會得到更好的發展。
三、結束語
在任務教學中，教師還可以強調課堂教學與課外活動相結合的模式。任務型教學提倡要將課堂上所學知識與課外的語言交流緊密結合起來，通過舉辦課外英語競賽以及鼓勵學生與外國友人進行交流，不再把學習英語當作課堂學習的一部分，而是真切體會到這門語言在生活實際中應用的重要性，激發學生學習英語的興趣，從學生的內在方面引導他們學習英語。
參考文獻：
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