論獨立學院大學生科學精神的培養

論獨立學院大學生科學精神的培養

　　論文摘要：在獨立學院大學生中加強科學精神的培養和是項相對艱巨的工作，本文從營造濃厚的校園氛圍，建立、平等的師生關系，重視從實踐環節中培養科學創新能力以及加強人文精神和科學精神的融合等途徑，為改善獨立學院大學生科學精神風貌提出建議。

科學精神和人文精神是人類精神文明的基礎，也是素質教育的兩大重要組成部分。科學精神的核心是“求真”，人文精神的核心是“求善”，而“求善”的基礎是求真，不真便無以談善。故，培養大學生的科學精神便成為我國的首要目標。
一、科學精神的內涵與表現
何謂科學精神？胡適先生說：“科學的根本精神在于求真理。”①但不僅在于求真理，他在《少年中國之精神》一文中提到少年中國的人生觀：“第一須有批評的精神，第二須有冒險進取的精神，第三須有協進的觀念。”竺可楨在《科學之方法與精神》一文中，將“科學精神”為三個方面：①不盲從，不附和，以理智為依歸。②虛懷若谷，不武斷，不蠻橫。③專心一致，實事求是，不作無病之呻吟，嚴謹整飭毫不茍且。從這兩位教育家對科學精神內涵的理解，可以看出科學精神大致圍繞著以下幾個方面：
1.求真務實、尊重規律的嚴謹態度
“求知是人類天生的一種精神上的最大要求。……神圣的不知足是一切革新一切進化的動力”，同時“真理是深藏在事物之中的；你不去尋求探討，他決不會露面。”①如何探索？這需要求真務實、尊重規律的嚴謹態度，不能單憑直覺，需要在科學活動中保持實事求是的嚴謹態度，以系統、嚴格的觀察實踐和嚴密的推理為依據，不惟上、不惟書、不惟權、只惟實，這樣才能把握事物的本質及其發展規律。
2.敢于質疑的批判精神
“對于易陷入于偏見、武斷和盲目接受傳統與權威的陷井存有戒心和疑懼”，合理的存疑是科學理性的天性也是批判精神的先導，沒有合理的存疑，就沒有科學客觀的批判；批評則是在合理質疑的基礎上去重新估定，科學之所以能夠不斷突破和創新，很大程度上依賴于敢于質疑的批判精神。
3.相互協作、同舟共濟的團隊意識
任何一項偉大科學成果的取得都不是個人的功勞，而是眾多人相互協作、努力拼搏和敢于付出的結果。因此，良好的團隊意識也是科學精神的題中應有之義。
4.不畏艱苦、勤奮不息的進取意識
創新促使科學不斷進步發展，創新的動力依賴于不畏艱苦、勤奮不息的進取意識。奮發向上、勤奮不息地開拓創新，充分體現了人類運用規律的主觀能動性，是科學精神的內在靈魂。
二、加強獨立學院學生科學精神培養的現實意義
　　獨立學院是當今我國高等教育體系中不可忽視的組成部分，但基于其起步晚，辦學基礎較差，師資力量相對薄弱，學生水平參差不齊等特點，導致獨立學院學生的科學精神缺失情況較為嚴重，不利于學生的成長成才，也不利于獨立學院的發展壯大。其一，在物欲橫流的社會中，大學生若僅是掌握專業知識，而缺少以科學的態度、觀點和方法來看待世界、看待人生的獨立人格，不可能做到實事求是，不可能在面對權威時不盲從，不附和，更談不上個人自由而全面的發展；其二，全國三百多所獨立學院起步都較晚，辦學基礎先天不足，要想在與同類院校的競爭中取得優勢地位，不僅是硬件設施上的較量，更是軟實力的競爭，即大學精神打造上的比拼。所以，加強獨立學院學生科學精神的培養就顯得尤為緊迫。
　　三、獨立學院大學生科學精神缺失的外在表現
當前獨立學院的學生不同程度地存在科學精神缺失現象，主要表現為以下四個方面：
1.缺乏純潔的求真精神
部分學生的學習動機過于功利化，“急用先學，立竿見影，考什么學什么，不考的不學”。有噱頭的科研項目就爭著研究研究，沒有噱頭便不屑一顧。再加之社會各行業準入門檻都是各式各樣的專業資質證書，而不看個人是否具有解決實際問題的能力，因此扼殺了大學生追求科學知識的純潔初衷，讓他們在盲目地為文憑和學歷急功近利的同時，少了對科學文化本身的追求與熱忱。
2.缺乏敢于批判質疑的意識
有質疑批判的精神才能有所創新，而部分學生恰巧缺乏這樣的科學精神。他們學習主動性不強，有的甚至處于純粹被動地位，沒有獨立思考習慣，考試時將完整的知識體系肢解和割裂為一串串條條框框，進行式記憶和背誦，對所學的知識、成見和結論從不提出疑問。
3.缺乏包容合作的團隊精神
“容忍的態度比自由更重要”，有包涵、容忍的態度才能客觀，才能在面對人生挫折時從容以對，虛懷若谷，才會有所進步。部分學生在科研實踐中剛好相反，缺乏大局觀，過分強調個人得失，缺少才能互補、齊心協力的態度，更沒有理解團隊協作、為人民和社會服務的科學真諦。雖然他們具備了某些科學知識，卻因不善于與人合作溝通，最終使自己在求知途中走了更多的彎路。
4.缺乏不畏艱難、深入研究的進取態度
部分學生“拿來主義”思想嚴重，缺少實驗取證的實踐態度，投機取巧，浮于表面。遇到難題不思考如何解決，而是繞道而行或淺嘗則止。平時作業弄虛作假，應付了事，甚至在科研論文上任意剽竊、篡改和捏造實驗數據及結果。
　四、加強獨立學院學生科學精神培養的路徑建議
1.營造濃厚的校園氛圍
校園文化作為課堂的延伸對學生的影響是很大的，因此，科學精神的培養就不能僅限于課堂教學，努力營造良好的校園文化氛圍也是培育科學精神的重要前提。具體來講：一方面，學校在硬件建設上應注意優化育人。如，在校園內打造“文化墻”，為充分展示大學生的智慧和想象力提供平臺；增設刻有科學家們名言警句的碑牌；修建學生益智活動中心，等等。另一方面，學校在制度體系建設中，讓大學生參與與自己生活密切相關制度的制定，使學校制度不僅反映大學生要求，而且發揮學校在制度建設過程中的主動性，抵制和擺脫不良傾向的影響。各方面、全方位地發揮學校的價值取向對大學生日常生活的調控作用，以求學校精神品格對大學生科學精神的熏陶功效。
2.建立、平等的師生關系
教師的言行舉止、治學態度、思想意識和科學作風等，都只有在民主、平等的師生關系中才能潛移默化地影響學生。所以，建立民主的、平等的師生關系是培養大學生科學精神的另一重要前提。首先，教師應主動拉近師生的距離。無論課上還是課后，都應走近學生，真誠的關愛才能架起通往眾生心靈的橋梁，才能讓學生對教師有親切感、信任感，進而引導他們修正對待學習的態度；其次，教師要改變以往的“填鴨式”教學方式，增加靈活多樣的教學方法，如討論模式、探索模式、互動模式和研討模式，讓學生通過積極思考、主動探索和團隊協作來分析、解決問題，從中激發他們對科學的興趣，培養他們求獨立思考、敢于質疑、不畏艱難的科學精神。
3.重視從實踐環節中培養科學創新能力
實踐是創新的源泉，重視高校實踐教育環節是培養大學生科學精神的重要手段之一。獨立學院應充分利用第二課堂的教育功能，對學生進行科技教育，開展豐富多彩的科技活動。如大學生課外學術科技競賽活動、大學生研究訓練計劃、大學生創業計劃大賽等，舉辦豐富多彩的科技知識論壇、專業學術講座和創業教育講座，培養學生獨立思考、自主創新、勤于動手、永于探索的能力。
4.加強人文精神和科學精神的融合
人文精神和科學精神是相輔相成的兩種精神特質，人文精神對科學精神的樹立起著積極的推動效應。在高校教育中，人文精神的與塑造主要通過以理論為核心的“兩課”教學來進行，從而輔助大學生在接受和運用人類科學和文化過程中，建立起關于對人的存在、人的價值的思考和行為的精神氣質。同時，以馬克思主義理論為核心的“兩課”教學的宗旨亦在于培養學生求真務實、懷疑批判、不畏艱難、相互協作的科學精神，是對學生進行科學精神培育的重要陣地。故，獨立學院應重視“兩課”教學，讓它更好地配合專業課教學，保證人文精神和科學精神的融合，為培育大學生科學精神開辟有效途徑。

參考文獻：
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[3]湯洪高.讓科學文化鼓起先進文化的風帆[J].求是,2002,(18).

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