高校成人美術教育審美能力的培養

高校成人美術教育審美能力的培養

　　論文摘要：高校成人是學校教育的延續和拓展，能力的培養應該成為貫穿于高校成人美術教育中的主線。成人美術教育的目的，不僅僅是傳授美術技能，更重要的是培養成人的審美能力。首先，通過繪畫實踐可以促進審美感受力的發展和審美能力的提高，它可以激發想象力和創造力，從而誘導出對物質世界探索與創造的欲望；其次，審美能力的提高有賴于形象思維，它可以激發學員對客觀世界的直覺把握力，領悟事物的客觀本質。

　論文關鍵詞：美術教育；審美能力；成人教育；審美培養

審美教育重在以美育人、寓育于美。高校成人美術教育是終身教育體系的重要組成部分，是學校藝術教育的延續和拓展。其中，審美能力的培養應該成為貫穿于整個高校成人美術教育中的一條主線。作為一個人，只有具備了審美能力，才能具備創造美、美的能力，才能使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實現美術的傳播、精神的愉悅、心靈的滿足。
　　
一、當前高校成人美術教育傾向手重技藝強化、輕審美培養
　　
1．高校成人美術教育對象是具備一定美術基礎并愛好繪畫的成年人，具有相對成熟的思維和相對不成熟的技藝、審美。學員來自各行各業，大都有固定職業和有一定的社會實踐經驗，對事物的認識較注重實際，對外界變化多不敏感，而且多員的專業水平起點較低。
2．學員學習具有相對較強的功利性和相對不強的藝術性。成人大多是在職的業余學習，脫產學習的比例、時間較少，這就決定了成人學員沒有有充裕、完整的時間聽課練習。正如加拿大著名的成人家基德認為的那樣：“對于成年人來說，時間與金錢和力氣一樣寶貴。”成年人隨著年齡的增長，時間觀念也越來越強化，對時間也越來越珍惜，因此強烈追求快速提升自我，迅速學以致用、學后即用的學習效果。他們總是希望通過學習能夠直接有效地解決自身工作和生活中所遇到的現實問題，并能起到立竿見影的效果。在成人學員中，一部分人希望通過學習更多的知識、提高專業素質和專業能力，還有相當一部分人是出于職稱晉升、職務升遷或工種調換等需要的學歷文憑要求來學習的。因此，他們的目的都非常明確，抱著盡快掌握一門技能，以便適應工作之需而學習。同時，由于成人美術教育相對時間短、內容多、任務急，因此，學員們往往更多地提出多學習專業技能方面的知識，列素質的提升、審美能力等內容缺乏興趣和學習動力，由此，教師也側重于技術、技能的傳授，重視培養提高學員的描摹和制作基本能力。短期內重視技術和技能的美術教育顯示出十分明顯的效果，讓學員似乎感受到專業技能的突飛猛進，但他們的感情、個性表現和能動的創造精神卻受到了極大扼制，影響了自身審美能力和審美素質的提高。
成人美術教育的目的，不僅僅是傳授美術技能，更重要的是培養成人的審美能力，提高其審美素質，其對于提升人的精神境界、完善人的生命感受、綜合提高人文素養所起到的重要作用是不可替代的。

　　二、高校成人美術教育應該更加注重審美能力的培養
　　
美的事物能震撼人的心靈，陶冶人的情操，使人不斷走向高尚，走向完美；美的事物也能激發人的想象力、創造力，使其知識更豐富，思維更敏捷，智慧更聰穎；美的事物還能增強人的注意力，美好的東西銘刻在心頭，記憶到永遠。美能夠感染人的情緒，提升人的境界，它依靠形象的力量向人們揭示真善美、假惡丑，主要訴之于感性。因此，具備一定的審美修養，經常進行審美活動，可以更好地調節思維方式，有效地提高人的觀察力、理解力、想象力。審美能力是人把握美或發現美的一種特殊的素質。它有優劣之別和強弱之分，而這種差別則主要取決于不同個人的經驗、智力、教養和生活態度。通過美術教育可以逐步提高學員的審美能力，培養學員的形式美感，使其領略到自然的審美價值，進而提高學員的、人格、素質等方面的品質。
審美能力是人在審美實踐過程中形成和發展起來的。對學員進行審美能力的培養就是借助自然美、社會美和藝術美的手段，幫助學員調整人生的理想、形成正確的審美觀念和健康的審美趣味。對于高校成人美術教育來說，只教會學員技藝是遠遠不夠的，也背離了美術教育的初衷，應該在注重技術傳授的同時，更加注重審美培養。這樣，經過高校成人美術教育學員才能真正成為善于發現美、懂得欣賞美、能夠創造美、致力于傳播美的新時期美術人才。

　三、培養高校學員能力的有效方法
　　
要從學員客觀結構出發，充分利用教育和對審美活動產生的影響，使他們能夠按照美的標準和規律欣賞美、創造美，并避免影響其發展中的不利因素，在教學的各個環節尊重、培養、發展學員獨特的審美個性，提高其審美能力。成人學員來自不同的地區，從事不同的職業，素質和意識極具個性差異，同一的教學內容和方式顯然不利于審美能力的培養。因此，應該盡可能地照顧各層次學員的知識特點和審美喜好，在教學內容的選擇上體現出一定彈性，充分體現出對不同審美個性的寬容度。
1．要堅持用繪畫實踐培養學員審美能力。繪畫實踐是最利于人的審美創造力的形式，也是促進了人審美感受力的發展和審美能力的有效方法。繪畫實踐能更自由地表現人的情感與心緒，更大膽地展現人的幻想和意象，人們可以通過對藝術形象的表現，肯定自己的想象力和創造力，從而誘導出對物質世界探索與創造的欲望，同時也獲得了精神解放。但一個審美素質不高的人，即使有著熟練的技藝，也不可能創造出富有生命活力的作品來，這是因為技藝的運用過程始終是和審美活動密切聯系的，它可以反映出繪畫者的審美層次、審美素質和審美表現技能。成人學員往往繪畫功底薄弱，審美能力不高，同時又存在學習時間短、課程任務重的問題。因此，在美術教學中，應更多地強調在自然物象中融人繪畫者的情思與想象，強調人與自然物象的內在精神相結合。教師在上課時，應引導學生在審美意識的作用下，把強烈的表現欲望和豐富的審美情趣結合起來，運用所學的技巧、技法對物象進行提煉、取舍，將物象的本質特征和蘊涵的精神內涵展示出來，創作出鮮活生動的作品，進而不斷培養學員敏銳的感受力和強烈的體現自然、生活的審美情趣和審美理解力。同時，藝術表現方式方法多種多樣，其本身具有開放性，沒有約定俗成的明確意義。而對藝術的理解和理解者的年齡、經歷、境遇等各種因素也密切相關。成人學員已經形成了自己的成熟的個性和獨特的觀念認識，必然導致審美趨向和審美理解的無限多樣性。這就要求教師不能根據自己的審美喜好影響或干預學員獨特的審美習慣，應該為他們創造愉悅寬松的氛圍，使學員充分發揮自身的特質，不斷發展完善審美的獨特性，而不是趨同于教師或其他學員的審美感受，最終喪失他們自我與眾不同的魅力。在繪畫訓練時，不應要求每個學員都按教師本人的方法感受去完成作品，應該允許學員在表現手法和工具上享有一定的自由度，應鼓勵學員勇于采取獨特風格表達自己對事物的審美感受。
2．要堅持用形象思維培養學員的審美能力。審美能力的提高有賴于形象思維，由形象思維激發的對客觀世界的直覺把握力，能使人們更全面、直接、迅速地領悟事物的客觀本質，并對其產生興趣，投人情感從而提高人的藝術欣賞水平和對周圍事物美的感受力。成人學員社會實踐經驗較多，理解力較強，思維具很強的獨立性和批判性，能對美術作品背后所蘊涵的思想觀念和情感態度能較客觀地感受和評價。柏拉圖曾說：“我們看見那些圖像所以感到快感，就因為我們一面在看，一面在求知，斷定每一事物是某一事物。”一般來說，學員對繪畫作品地欣賞并不是簡單地還原客觀物象本身，而是帶有自己的思想情感、生活經驗和審美趣味，用自己的主觀標準去評判作品價值。因此，教師應充分利用網絡、多媒體等視覺化工具，合理選擇有代表性的藝術品，全面、形象、直觀地對學員呈現信息。從學員的生活體驗和已有知識出發，幫助學員感受各類作品的不同審美形態，引發學員內在情感的自然流露，使學員對美術的體驗、感受和表現得到充分發揮。如把歷代美術名家、古今中外美術流派的作品作為藝術鑒賞和審美對象，使學員從中獲得極大的審美享受，達到韻味無窮的審美境界。從這個意義上說，繪畫作品的鑒賞應該作為提高學員審美能力的重要方式。在講課時欣賞分析藝術大師作品，如莫奈《睡蓮》、《教堂》系列中光影的撲朔迷離；凡·高的《向日葵》、《自畫像》充滿強烈的個人情感和心理因素；蒙克的《吶喊》、《生命之舞》傳達的苦難、恐懼等，并讓學員了解作者的創作背景和意圖，把學員的思緒和情感帶入畫中，由此調動和發揮學員的審美追求，使學員在快速欣賞和感受藝術之美的同時培養和提高審美能力，進而引導學員以審美的眼光發現美、研究美、表現美。
綜上所述，高校成人美術教育的目的是使成人學員迅速增強美術技能、審美意識和創造能力，體現美育在人的精神實質與人性內容方面的影響。通過讓學員接觸了解大量美術作品，促使學員的情感、素質得到全面發展和提高；通過讓學員繪畫和實踐專業技術，促使學員的審美個性、意識得到展現和張揚，進而使成人學員加入到社會的審美大循環中，在提高學歷、增強專業水平的同時，促進自身心智行為的完善，不斷創造更多的審美客體。 

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