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通識教育背景下廣西獨立學院教師的培養策略
論文摘要：師資培訓是高校人才培養模式改革成功與否的重要因素。高校人才培養模式改革對教師的知識結構、教學思想和教學方法等方面有著更高更新的要求。根據地區發展所需要的人才特點，結合通識教育對高校教師的的基本要求，師資培訓必須注入新的因素，有所突破，有所創新。
論文關鍵詞：通識教育；師資；獨立學院；培養；策略
據《廣西中長期教育改革和發展規劃綱要》，北部灣經濟區將依托本地優勢資源，建成中國和東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心。掌握一定的同時又熟悉外貿業務、東南亞律、知識、東盟國家風土人情和具備分析能力的區域性特色人才將成為外貿企業爭奪的焦點；市場需要越來越多具有國際眼光的人才。因此，培養中國與東盟急需的熟悉對方國情和的人才已成為廣西高校教育改革的一個重點。獨立學院有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和，能獨立承擔民事責任。各獨立學院應根據自身個性合理配置，并制定出個性化的教學大綱，充分發揮各學院教學的自主能動性，辦出各獨立學院教學的特色和個性。隨著北部灣經濟區的建立，廣西經濟的飛速發展，廣西的獨立學院也應該隨著形勢的發展進行教學改革，培養學生的綜合素質，加強學生的跨文化交際能力，利用自身靈活的辦學特點完善課程體系、深化教學內容的文化內涵，推廣以為教學的通識教育。通識化教育與課程設置改革思路必將成為廣西獨立學院教學的一個新思路。但目前很多廣西獨立學院非常缺乏具有多文化視野、具備通識教育課程教學能力的教師。要深化廣西獨立學院大學教學內容的內涵，師資隊伍建設就勢在必行，如何尋覓和培養能勝任通識教育課的教師已經成為一大問題。
一、理論背景
隨著廣西經濟的日益國際化發展，急需大量基礎扎實、知識面廣，外語、實踐技能都具備的高素質人才。廣西的已發展到了一個特殊時期，但在繼續推進教學改革的思路基礎上，為了培養出高質量的人才，高校要將教改進一步深化下去。
通識教育(General Education)的概念最先是在美國哈佛大學1945年發表的《自由社會中的通識教育》報告中提出的(羅索夫斯基，1996)。該概念源于歐洲的自由教育，其成形則在美國，確切地說是美國大學在社會發展過程中不斷提高自身的適應性的產物(王生洪，2007)。通識教育核心課程是指大學本科階段非專業教育領域的一種課程設計模式，最早發端于哈佛大學的本科課程設計。哈佛核心課程是哈佛本科課程的三大組成部分之一(核心課程、專業課程、自由選修課程)，是一種通識教育課程，體現著哈佛大學一貫的教育宗旨和理想，在美國也極具典型意義(孫美花，2010)。
通識教育是一種素質教育，在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、、科學知識的傳授、高尚的陶冶、個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養。注重文化多元化和國際化，倡導人類的和平與文明也是通識教育向來關注的重要內容之一。總體上來說，通識教育強調教學生“如何做人”，專業教育強調教學生“如何做事”。因此，通識教育與專業教育并行不悖，相得益彰(黃坤錦，2006)。
通識教育理念和核心課程設計，為國內外諸多大學的通識教育課程設計提供了有益的借鑒。在通識教育背景下，各高校在科學構建課程體系的基礎上，應增強課程內涵建設，開設出兼有工具性和人文性的英語課程，實現語言習得和文化獲取的平衡，不但培養高校學生的語言能力，還要教授人文知識、國際文化，更重要的是培養學生思想觀點表達的內容和深度；與此同時還需教會學生如何學習的能力、跨文化交際能力以及一系列有效的學習策略。
隨著廣西經濟形勢的發展，廣西獨立院校的教學要加強課程設置的改革，開設與東盟各國經濟文化相關的課程，推廣以英語為教學語言的通識教育，把培養熟悉東盟各國國情、文化并具有國際競爭與合作意識的人才作為培養的目標。通識化教育與課程設置改革思路是當前廣西獨立學院教學必須要考慮的一大問題。為了培養學生的跨文化意識和綜合素質能力，除了專業知識課程，我們還要開設通識教育課以有利于學生了解東盟國家文化、和風土人情。但廣西獨立學院的教學還存在著不少的問題，一方面，是很多學院還沒有合適的通識教育課程的教材；另一方面，很多獨立學院非常缺乏具有多文化視野、具備通識教育課程教學能力的教師。
二、廣西獨立學院教學師資隊伍存在的問題
師資隊伍建設問題是獨立學院辦學質量和學術水平的決定性因素，其地位和作用毋庸質疑。要推行通識化教育，獨立學院的師資隊伍仍存在以下四個問題。
1.缺乏主人翁意識。廣西獨立學院目前的師資力量的主要來源是聘用母體高校的在職教師和退休教師、校外的專業人員和獨立學院聘用的專任教師。因為獨立學院和母體高校的教學和管理是相對分開的，所以教師之間進行教學經驗交流的時間和空間就存在了一定的障礙。短期聘用的教師對獨立學院沒有歸屬感和共同的價值觀念，缺少責任感、缺乏主人翁意識，也不去關心獨立學院的建設，獨立學院創新識教育的發展就失去了向心力和凝聚力。而獨立學院自己聘用的很多年輕專任教師雖然學歷都比較高，但教學經驗和方法還是比較欠缺，仍然很難獨自擔當獨立學院的教學重任。
2.師資短缺。和全國的諸多高校一樣，廣西的獨立學院也經歷了為期幾年的快速擴招，在校學生大幅增長。隨之而來的是各個學校部分專業學科教師的教學任務的快速增長，但是教師的數量卻受到學校聘用制度的影響，因而不可能按照招生數量的增加而同比增加。為了解決師資力量的不足，有些學校就增加部分教師的課時，而有些學校則增加教學班級的學生人數，這無形中就加大了教師的教學工作量。繁重的教學任務占用了教師大量的時間和精力，因而在一定程度上就影響了教師進行教學改革和科研的積極性。
3.教師網絡信和息技術落后。當今社會是信息時代，信息技術尤其是網絡滲透到校園的各個角落。獨立學院學生在宿舍、、實驗室等地方通過網絡聯系世界、獲取信息早已不是稀奇的事情。對于網絡，我們應該積極引導學生利用網絡獲取有用信息，開展學習交流，而不是因為擔心網絡不良信息而把網絡拒之于課堂教學之外。學校應該利用學生對網絡的興趣建立一種網絡與課堂相結合的教學模式。但問題是很多獨立學院的教師還是比較缺乏進行這種教學模式所需要的網絡信息技術。
4.缺乏具備通識教育課程教學能力的教師。當前廣西人才市場上也需要掌握一定的外語同時又熟悉外貿業務、東南亞國家、金融知識、東盟國家風土人情和具備市場分析能力的區域性特色人才。為了培養出這方面的人才，廣西獨立學院師資隊伍建設就勢在必行。
三、獨立學院教學師資培訓的對策
廣西獨立學院要培養出適應新時期北部灣區發展需要的區域性特色人才，那么，獨立學院的師資隊伍建設必須根據人才需求的特點，突出創新。根據獨立學院的生源特點及其師資建設該有的特點，我們可以從以下五個途徑進行解決：
1.加大獨立學院骨干教師培訓力度。要辦成一所具有特色鮮明、能培養符合地方經濟發展需要人才的學校，獨立學院必須有一支穩定的教學隊伍。因為很多獨立學院的教師是外聘的，部分教師比較缺乏責任心；而很多獨立學院的年輕專任教師都還比較缺乏教學經驗，所以努力培養和造就一批應用型學術骨干教師和優秀青年教師是獨立學院改革、建設和發展的一項根本性戰略任務。骨干教師和優秀青年教師不僅是學校學科建設的中堅力量，而且是培養今后獨立學院高級應用型專門人才的教學核心人才，又是學校建設的未來。因此，獨立學院要根據學校學科梯隊建設和教學科研任務的需要，加大骨干教師和優秀青年教師的培養力度。
2.引進社會相關專業人才。辦學時間不長的獨立學院要在短時間內培養出自己的優秀教師是很不現實的。一方面，人才培養需要很長的時間周期；另一方面，人才培養需要學院做很大的投入。為了對學生進行基礎性的、、、科學知識的傳授、的陶冶以及綜合能力的培養。廣西的獨立學院應該開設一些有助于學生了解東盟國家經濟、、和文化的通識課程。但學習內容和方式的變化，自然帶來教師角色的轉變，也對教師提出了更高要求。要開設這樣的課程，學院最好有大量能力好又熟悉這方面領域的教師。但是一方面獨立學院不可能有這么多能力突出的教師；另一方面，客觀地說，教師不可能通曉所有領域的知識，也不可能具備傳授各個不同領域的知識的能力。學習，更多是教師和學生一起探求知識，形成一個學習共同體，教師只不過是這個學習的組織者和學習策劃者。因此，比較可行的辦法是獨立學院應通過引進國內外熟悉這方面領域的優秀人才以彌補自身師資力量的缺乏。在通識的初期，我們可先外聘國內外通曉外語的各領域專家來授課，本校教師跟課學習，條件成熟后再獨立授課。
3.加強海外培訓。為了開設以英語為教學語言的通識課程，培養出符合這方面要求的教師，廣西獨立學院就要加強教師的英語水平和跨文化意識。廣西的獨立學院一方面要加大力度為英語水平較高的專業教師創造出國機會讓他們親身體驗國外文化并提高他們的語言交際能力；另一方面，廣西的獨立學院可以利用與東盟國家有著地域與政策的優勢，加大互派訪問學者的力度。選派外語教師到東盟各國考察了解當地的經濟、政治、文化和風俗等來開闊他們的跨文化視野。互派訪問學者不僅可以促進校際學術交流，也可以讓學科帶頭人和應用型骨干教師學習具有東南亞各國特色的教學方法，并培養他們的跨文化視野。此外，廣西的獨立學院還可以開設了解東盟各國經濟文化的講座來提高教師和學生的英語水平及跨文化內涵。相信廣西的獨立學院有朝一日一定能培養出勝任通識課程的教師。
4.提高教師的網絡課程教學技術，建立具有跨文化特色的網絡平臺。教學模式的改革，課程資源的建設，教學團隊的提升和支持網絡的提供，其根本目的是大學生課下學習、適當增負，學習任務主要在課下完成，課內時間主要用于活動展示和互動答疑。
在教學模式改革的情況下，獨立學院的英語教師只有懂得熟練運用現代網絡技術并熟悉相關的網絡課程教學理論和方法，才能適應以網絡為基礎的學生自主學習的教學模式，才能對參加網絡課程的學生進行輔導答疑、作業評改、成績等工作。因此，獨立學院一方面要加快英語課程網絡資源的建設，另一方面還要對教師的網絡課程運用技術進行培訓。
為了提升和網絡的利用效率，同時提升學生自我學習的效率，我們要建立一個網絡平臺，把有助于學生了解東南亞各國政治、經濟、文化、貿易和法律等的課程學習資源盡可能一次性集中安裝到語言學習中心的電腦終端甚至學生的私人電腦，以便在教師的下學生可以充分利用課余時間離線學習。如果學習過程中有疑問，學生還可以隨時與教師開展在線交流。
5.提高獨立學院教師學歷層次。學歷層次是教師隊伍質量和整體水平的重要標志，它在很大程度上反映出教師隊伍的理論知識水平和教學科研方面的發展潛力。當今國內外高校，高學歷教師所占比例越來越大，已成為不可逆轉的發展趨勢。然而，由于廣西獨立學院歷史的短暫性，大部分獨立學院師資隊伍中具有博士學位的教師很少甚至沒有，如果獨立學院不重視青年教師的學歷提高，勢必影響學校的長遠發展。因此，要制定政策，鼓勵具有碩士學位的青年教師報考博士學位研究生，并對本科學歷的教師要采取一定的措施，督促他們進行繼續教育，提高學歷層次。
隨著中國一東盟自由貿易區的建立，廣西對外貿易經濟飛速發展。面對對人才需求狀況，廣西的獨立學院應該合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，實施相應的教學改革，把培養能服務于東盟各國經濟發展、符合市場需要的區域性特色人才作為自己的辦學目標。通識教育的教學理念的貫徹與實施，新的課程體系和教學模式的建立，對教師的業務素質和能力提出了新的更高的要求。獨立學院只有建設一支優秀的師資隊伍，才能提高教學科研水平，才能培養出符合北部灣經濟區發展所需要的特色人才。
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