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論信息技術課網絡教學模式
論文關鍵詞：信息技術 網絡教學 網絡教室
論文摘要：網絡為我們提供了巨大的知識庫和資源，為學生進行自主學習、主動探究提供了廣闊的空間，它改變了我們傳統的教學模式和學習方式，為終身學習、發展性學習、個性化學習和創造性學習提供了條件。
1、網絡教學的概念
網絡教學是指以現代教育技術理念為指導，運用網絡資源，在教師的幫助下，學生積極自主學習，師生協作研討、互相交流的教學過程。網絡教學是通過網絡進行的教學法，在這一過程中，網絡是知識與信息的載體，書籍、視聽、媒介等是知識與信息的自然延伸。它與傳統教育媒介相比，功能與效率更強。同時網絡教學是將網絡作為教學的工具、資源和教學環境。傳統的教學發生在教學之內，然而網絡教學則把網絡作為一個大的教室，這個教室超越了時空的限制，范圍覆蓋了全球，沒有了教師和學生之分。
2、網絡教學的特點
交互性：網絡教學最大特點是它的實時交互性。學生可以跟網絡進行交互，網絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源。同時，通過師生之間的交互學生可以獲得教師的指導，通過學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動方式使學生通過視、聽手段獲取更多的教育信息，從而極大地提高了學生的學習質量和效率。
共享性：網絡資源共享包括硬件的共享和軟件的共享。學生在教師的指導下，可輕松地獲取網上信息資源。真正的做到了“我有一種思想，你也有一種思想，大家彼此交換我們就有兩種思想甚至更多!”
綜合性和豐富性：多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，“情境”是學習環境的重要因素之一，它能激發學習興趣，誘發學習動機。將生活中五光十色的現象帶進了課堂，解決了學生在學習方法，學習風格，學習的起點等的個體差異問題，有利于學生的身心健康。總的來說多媒體網絡可以為課堂教學營造一個集聲、形、光、色、景于一體的情境。
3、進行網絡教學的目的
網絡的發展為信息的傳遞提供了更為廣闊的空間，作為一種創新教學的嘗試本部分教學將側重引導學生構建關于信息技術結構層次的知識框架。高一信息技術內容概念多、涉及到的信息技術專用名詞相當多，涉及到各種軟件的知識多，要求充分調動學生的空間想象能力，同時，學生恰好在此提前具備的知識層面不足。因此，筆者設想：充分利用網絡資源的豐富來彌補學生知識面的不足；充分利用計算機輔助教學的優越性，將抽象的、微觀的、發展變化的信息技術知識以直觀、形象、動態的過程展現給學生，用于突出重點、突破難點。利用網絡的交互性，促進交流、合作、探究性學習。本節內容多，課時緊，利用計算機網絡可望提高課堂效率。
4、網絡教學模式的初步實驗
(1)課堂教學環境的設置：將進行的網絡教學安排在學校的網絡教室，整個教室有55臺與因特網相聯的計算機，同時55臺計算機安裝了“藍鳥網絡教室”軟件，學生機可以受教師機的調控，教師可以通過網絡向學生機進行廣播教學。學生1-2人使用一臺計算機，學生的學習工具除了普通的課本、本子、筆外，還有聯網的計算機，課程似乎是在教室里進行的，但學生的學習環境卻延伸到了因特網的環境。
(2)教師的備課準備：進行網絡教學，教師備課的工作量很大，要備教學內容、備學生的學情，明確學習目標：要在計算機上建立教學主頁，設計好教學課件；要從教學的需要出發，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行收集、整合；為了滿足不同學生的需要，備課時應多找一些與相關知識有關的網站、主頁，在上課時提供給學生，為學生個性化學習、擴展學習提供廣闊的空間。
(3)師生角色的變化：網絡教學模式是一種新的教學形式，因此它更能體現新的教學理念、新的教學思想。在設計教學和實施教學的過程中，老師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者的作用。力求通過網絡環境去改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養收集和處理科學信息的能力，培養他們的獨立性和自主性，引導他們質疑調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合自己的有效的學習策略。學生是學習的主體，在老師的引導下。“自主發現、自主探究式”學習，實現“主動探究，遞進達標”。
(4)教學過程的實施：上課時學生進入教學主頁，閱讀本節課的學習目標、內容及學習提要，教師通過設疑，提供探究課題和學習任務，學生利用老師提供的課件、網址進入相關內容或網站進行自主學習，并在教學主頁提供的公共信息欄中發表看法、觀點、提出問題或解答問題，還可利用教師提前準備的檢測試題進行達標檢測，由計算機進行評改，及時檢查學習效果。教師也可通過教師機及時調控和反饋教學，還可通過安裝的“網絡教室”軟件對有針對性、共性的知識進行廣播教學。
5、網絡教學的效果
學習興趣的提高。網絡教學用集圖像、聲音、文字于一體的豐富多彩的多媒體信息代替了抽象、枯燥的課本。虛擬技術使看不見、摸不著的知識以生動、直觀、動態地展現在學生的面前，再加上有趣的探究活動，大大激發了學生的求知欲，學習興趣也隨之提高。
學會信息資源的利用。通過網絡教學的實踐活動，初步使學生學會了上網收集信息，鍛煉了對信息的加工處理及分析能力。
探究合作能力的提高，學習方式的轉變。網絡為學生提供了一個廣闊的學習平臺，通過教師利用媒體巧設的情境，極易激發學生的探究欲望，發現問題，作出假設，又能通過媒體的幫助很快解決問題，找到結論，因此，主動性大大提高。同時，網絡教室為師生交流、生生互動，以及尋求外界的幫助提供了可能，大大激發了學生的交流需求，提高了合作的能力。
利用教師提前準備的檢測試題進行達標檢測，實現了當堂訓練；由計算機進行評改，及時檢查學習效果。實現了教學的及時反饋，使學習效果明顯提高。
創建了反復學習的條件，實現了個性化學習。我們將制作好的教學軟件和教學主頁鏈接到學校的局域網上，學生可以根據自己的需求隨時調出反復學習。
6、實驗反思
通過嘗試網絡教學實驗，我們發現了開展網絡教學的許多優勢。同時也發現了一些問題，如：學生不能熟練操作計算機；學生處理信息的能力還有待于進一步提高；網上資源多但雜而且針對性較差，迫切需要教師指導；教師本身的教育觀念、現代教育技術水平還有待于進一步提高等。網絡為我們提供了巨大的知識庫和資源，為學生進行自主學習、主動探究提供了廣闊的空間，它改變了我們傳統的教學模式和學習方式，為終身學習、發展性學習、個性化學習、創造性學習提供了條件，隨著我校計算機設備的不斷完善和擴充，湖南遠程教育班的開展和湖南網絡資源的建立，網絡教學將會更多在我校教學領域中實踐，因此，探索出一條更高效、更完善的網絡教學模式和網絡教學規律，將是我們不斷探索的課題。
參考文獻：
[1]王柏廬等，中學多媒體教學，重慶出版社，2002
[2]張小真，多媒體與網絡課件，重慶：西南師范大學出版社，2000
[3]張迪梅，教育技術課題研究指導，上海：上海科學普及出版社，2001
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