初中數學復習課的困境和應對舉措論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編整理的初中數學復習課的困境和應對舉措論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：課下復習數學知識是數學學習過程中最基本也是最重要的一項內容，在教學過程中通過復習知識點能夠不斷地促進學生數學素養的形成。初中數學的學習是整個數學學習階段的基礎階段，隨著新課改的不斷深入，新課改的教學觀也隨之發生變化，由原來的“教會學生知識”到現在的“教會學生學習”，“重結論輕過程”到“重結論也重過程”等。對初中數學復習課進行加重化，來進一步提高初中數學教學質量，從側面來講，初中數學的進步空間還是比較大的。
關鍵詞：初中數學；復習課；問題；解決策略；
初中數學復習課的安排策略一直是教育領域的重要研究課題之一，與此同時，我們耳熟能詳的“溫故而知新，可以為師矣”也在教授我們要學會學習已經學過的知識的道理，教師要多和學生們溝通交流，去了解學生們的弱點在哪，為學生們課下復習指點迷津。數學復習課能夠幫助學生鞏固所學到的知識，形成一個清晰的數學脈絡，能夠讓學生對已經學過的知識有一個系統的認識。極大地滿足了學生們知識點梳理的需求，來使學生們都能夠激發對數學的學習興趣和潛能，以至于更好的提高學習效率，達到事半功倍的效果。
一、初中數學復習課的意義
每個科目的復習課都有各自開展的意義，初中數學復習課能夠高效進行的關鍵在于是否能夠抓住學生所需要補充的那個知識點，通過復習課的進行對所學知識加深理解、系統掌握。查漏補缺，達到溫故知新的目的，進而能夠促進學生形成自己專屬的邏輯思維，發展數學能力，培養學生運用數學知識解決問題的能力在五四制的教學制度下，學生們在四年里都要學習數學知識，慢慢地數學對于個人而言，由最初的加減法計算一點點變成了公式之間的互相轉換，枯燥無味的數字卻需要學生花費大量的時間精力去練習，有時候會覺得自己一頭霧水，對所學的知識點也不能很好地掌握運用，這時候復習課的順利進行就顯得十分重要了。由淺入深，循序漸進，能夠慢慢地來激發學生們的內在潛力。
綜合多方面需要考慮到的因素，教師把復習課的教學預案做的盡可能的完善，詳盡的科學教學預案是初中數學復習課順進行的核心，其作用不僅僅局限于教師完成工作中自己的規劃，更多的應該是關注學生對教案中數學復習知識點理解能力。參與數學復習課是學生們在老師的帶領下去完成他們所應該掌握的重要的知識點，教師對已經學過的知識進行講解在我們的學習課堂中是普遍存在的，它對學生四年數學道路的發展起著不可小覷的作用。學生們可以通過復習課來掌握被自己遺忘或是理解模糊的知識點，并通過其他同學的反饋得到另一種思維方式，以至于她們更好地去進入數學的學習生活中。
在日常教學的活動中，一定要盡可能的充分利用我們的課本教材，汲取里面的營養知識，化為己有，靈活掌握，不脫離教材，緊隨教材，是數學教學的關鍵點之一。在魯教版教材里，因為初中生正處于叛逆期，如果接觸數學時遇到的困難不及時解決，就會產生厭學的心理。對日后數學知識的學習有很大的沖擊作用。考慮到這一點，就安排了初中數學復習課的進行，及時的和教師溝通，教師為學生們排憂解難。以境促學，創設情境，從初中生的周圍環境引入，使其更加容易接受。
二、初中數學復習課存在的問題
在初中數學復習課的講授過程中，有些學生不愿意去認真聽老師講解，在做一些事情的時候有著自己的方法和習慣，但是在班級內部這個大集體之中，需要讓學生們去信任老師，并且能夠跟隨老師去學習知識，汲取知識，培養他們積極思考、樂觀向上的學習態度，在數學復習課中通過老師和同學們共同的參與，親身體驗可以幫助學生們對困難疑惑的題目有了自己正確的見解。由于我國依舊是大班授課制的教學，上課人數多而且時間有限，初中數學復習知識講解的過程中教師很難去解決到每一個人的疑惑，對于如何更加完整的上完數學復習課程仍存在很多問題[1]。
在教師方面來講，教師在當前的數學復習教學中本身還存在著一些問題，比如對初中數學復習課的教學認識不足，覺得復習課就是做題，所以會有些老師采用題海戰術，但是一份試卷里的題目類型不同，學生們每次都不會做和知識盲區相對應的題目，就需要教師較科學的為學生進行知識點講解。還有的教師在講解薄弱環節、易錯點時，一直在自己傳授知識而沒有讓學生之間去溝通交流或者通過自我學習來獲取知識，這時候需要教師做好詳盡的科學教學預案，來保障上課效率和學習進度。學生在學習完新知識后，由于自身所特有的遺忘規律曲線的存在，如果沒有及時的對所學知識點進行鞏固，很容易遺忘掉所學的知識，但是一套固定的題目又讓學生們覺得難易程度不等，這時候就需要老師轉變一下自己留課下習題的方式[2]，讓學生更好地接受并高效地完成。
三、初中數學復習課的問題的解決策略
（一）從根本思想上轉變題海戰術
傳統的初中教學復習課堂一直把題海戰術作為主要的復習方法，一味地去追求學生的應試能力，然而這種機械的、重復化的練習并不能有效提高學生的復習效率，甚至造成了學生厭學的消極影響。因此，教師應轉變傳統復習的方法，教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應該不斷完善應用于課堂。在數學課教學時，復習質量不在于學生能夠完成多少題目，而是學生能夠真正掌握了多少題目，因此，在復習過程中，要有針對性地進行刪減題量。
在魯教版初中數學課本中，從六年級到九年級一共需要進行八本書的學習，每本書都詳細的劃分了章節，每個章節都有自己的主題內容。比如在六年級數學上冊的課本中，劃分為“豐富的圖形世界”“有理數及其運算”“整式及其加減”“一元一次方程”四個章節，每個章節都有小標題，如果把每個小題都反復練習，只會失去了習題原有的意義。教師可以根據標題特點出這樣幾個題目“第一章：從本圖中你認識到了怎樣的幾何體？”“第二章：寫出有理數的混合運算過程及其結果”“第三章：整式及其加減的運算過程？”“第四章：如何巧妙地解答一元一次方程？”以這樣的總結性知識點的題目，解少量的題目，吸取題目的核心要點，從而進行巧妙地應用和轉化。
（二）做好詳盡的科學教學預案
在老師進行數學知識復習時，初中生的自控力不是很好，常常因為課堂內容枯燥乏味而走神，那么詳盡的科學教學預案的重要性就足以顯現了。初中生正是在價值觀和世界觀養成的過程中，教師既要教書，更要育人。而育人的方法和途徑又有很多，根據不同的學生制定與之相符的教案，面向全體學生，使每一個同學都盡可能的融入復習課程的講解中去。預案需要多總結一些學生之間商討參與的活動，培養學生在課堂積極活躍起來。綜合多方面需要考慮到的因素，就需要教師把教學預案做的盡可能的完善。
比如在魯教版六年級上冊第四章2小節中，教材通過對前面小節知識的綜合運用，得到了本節的解一元一次方程。由于涉及未知數的應用，極其容易出現差錯。在復習本節的時候，我們可以結合生活的實際案例，構建問題情境，讓學生思考如何去解題。“比b的一半小7的數等于a與b的和”（列等式表示），“甲鉛筆每支0。3元，乙每支0。6元，九元錢買了兩種共20支，兩種鉛筆各買多少支？（列方程）”等等這樣的問題情境，與學生生活緊密相關，可以使學生們都能夠激發對數學的學習興趣和潛能，以至于更好的提高學習效率，達到事半功倍的效果。
（三）有針對性的分層布置作業
作業不僅是用來檢查、衡量同學們的復習成果的，還是同學們鞏固課堂學過的知識然后查漏補缺的重要手段。通過復習課的進行，同學們會對知識點有新的掌握，迎面而來的問題就是如何靈活運用到數學學習中去，為了避免讓數學知識掌握優秀的學生覺得作業過于簡單，而中等水平學生覺得作業沒什么新奇，數學知識掌握較差的學生無法接受這個程度的作業的問題出現，就需要老師對不同等級的學生準備不一樣的課后練習和課下作業。
比如準備一些必修題和選修題。教材中的例題都學會解答，因為那是經典的例子。系上課下的拓展補充，同學們在完成和自己相對應的習題、作業之后，都會在原地的基礎上有所拔高，加強督促所有學生對新知識的鞏固，增強他們的數學綜合能力，把每個章節后面的總結題目進行選擇性的解答，疑難的問題再整理好反饋給老師，讓老師集中地在復習課上解答。選擇填空全做，簡答題根據自己的能力選做，這樣能夠讓學生們鞏固基礎知識的同時還能發現自己的不足之處。
初中數學復習課教學研究講究一定的策略性，要根據學生的實際情況合力安排復習內容，同時要加大學生自主能力的培養，形成自己的數學邏輯思維，對學生有疑惑的題目進行合理利用，同時教師應該與時俱進，反思自己，不斷地總結提升，進而提高初中數學復習課教學水平。
四、參考文獻
[1]王翔.初中數學復習課存在的問題與對策研究[J].中華少年,2016(15).165-166.
[2]張應順.智慧學校環境下初中數學總復習課教學策略探究[J].考試周刊,2020(70):82-83.
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