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新時期高校藏族學生普通話學習的困境和策略論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的新時期高校藏族學生普通話學習的困境和策略論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：步入社會主義新時代，藏族大學生既要精通藏語，又要掌握普通話。這不僅有利于藏族大學生提高自身的語言表達能力，也有利于藏族大學生適應新時代復雜多變的社會結構，并提高與他人語言交流的質量和效果，甚至有利于促進各民族之間的友好交流。本研究采用問卷調查的方法，從藏族大學生普通話學習的現狀、學習障礙、提升對策等視角進行調查分析，根據藏族大學生普通話學習的障礙，提出三個有針對性的對策。
關鍵詞：普通話；藏族大學生；對策；
普通話作為中國這一多民族國家的通用語言，在推廣文化教育，提升全民族素質，繁榮社會經濟，促進各地區、各民族間的交流交往交融，以及增強中華民族凝聚力方面，發揮著非常重要的作用。對于藏族大學生而言，普通話的學習至關重要。藏族大學生不僅肩負著建設新西藏的重任，而且是未來藏族文化傳播與交流的主力軍，學好普通話是新時代對藏族大學生的必然要求。
一、研究設計
（一）選擇研究方法
本研究采用的研究方法主要是問卷調查法。本調查問卷的設計，嚴格按照調查問卷設計要求，經過嚴格的設計和校驗，基本符合本研究的要求。
（二）確定研究對象
本研究的調研對象包括西藏大學、西藏民族大學、拉薩師范高等專科學校和西藏職業技術學院的大學生，共計600人。本研究發放問卷共600份，回收問卷600份，回收率為100%。其中，有效問卷500份，問卷有效率約83.3%。
二、調查結果分析
因篇幅限制，本研究僅對調查結果的部分內容進行闡述，具體如下：
（一）藏族大學生普通話學習的意義
調查結果顯示，約67.9%的藏族大學生認為學習普通話的意義是“有利于提高大學生的語言表達能力，利用普通話發展自我、展示自我的能力”，約59.2%的藏族大學生認為學習普通話的意義是“有利于大學生適應新時代復雜多變的社會結構，并提高與他人語言交流的質量和效果”，約58.8%的藏族大學生認為學習普通話的意義是“有利于各個不同民族的友好交流，促進多種文化的交融”，約39.3%的藏族大學生認為學習普通話的意義是“有利于民族團結和社會發展”，約1.2%的藏族大學生認為學習普通話還有一些其他方面的意義。綜上所述，學習普通話不僅對藏族大學生自身有或多或少的好處，而且對各民族交流、交融和社會穩定有促進作用。
（二）藏族大學生對普通話學習的認知情況
調查結果顯示，約36.6%的藏族大學生最常用的語言是普通話，約61.5%的藏族大學生最常用的語言是藏語，約1.9%的藏族大學生最常用的語言是其他方言。由此可見，藏族大學生對普通話的使用程度還不高。從藏族大學生對自己普通話水平的認知方面來看，約5.7%的藏族大學生認為自己的普通話水平“非常好”，約34.3%的藏族大學生認為自己的普通話水平“比較好”，約49.6%的藏族大學生認為自己的普通話水平“一般”，約9.2%的藏族大學生認為自己的普通話水平“比較差”，約1.2%的藏族大學生認為自己的普通話水平“非常差”。總之，藏族大學生普通話水平整體需要一個很大的提高。
（三）藏族大學生在普通話學習方面的困難情況
調查結果顯示，約3.8%的藏族大學生認為學習普通話“非常困難”，約16.4%的藏族大學生認為學習普通話“比較困難”，約37.8%的藏族大學生認為學習普通話“一般困難”，約33.6%的藏族大學生認為學習普通話“比較容易”，約8.4%的藏族大學生認為學習普通話“非常容易”。顯然，大多數藏族大學生認為學習普通話是困難的。
三、藏族大學生普通話學習的障礙
（一）藏族大學生學習普通話的自信心不足
從藏族大學生認為自己普通話水平不高的原因來看，約8.8%的藏族大學生普通話水平不高是因為“藏語的影響”，約44.3%的藏族大學生是因為“不自信、害怕被嘲笑”，約37.8%的藏族大學生是因為“漢字儲備量不夠”，約49.6%的藏族大學生是因為“普通話在家庭環境中的缺失”，約11.5%的藏族大學生是因一些其他的原因。由此可見，大部分藏族大學生普通話水平不高是因為個人自信心的不足，以及外界普通話使用環境的缺失。
（二）普通話在家庭環境中的缺失
對于藏族大學生來說，從小在家庭中成長，家庭語言環境的影響最為重要，與父母、家人的溝通也最為密切，但他們的交流大多都是采用自己的母語，即藏語，普通話的使用基本沒有。調查結果顯示，約49.6%的藏族大學生普通話水平不高是因為“普通話在家庭環境中的缺失”。因此，家庭語言環境對藏族大學生的普通話學習起著重要作用。
（三）音調的影響
從藏族大學生日常交流所用的音調來看，約10.3%的藏族大學生“完全能分清”平舌、翹舌與前鼻韻、后鼻韻，約31.7%的藏族大學生“比較能分清”平舌、翹舌與前鼻韻、后鼻韻，約44.3%的藏族大學生選擇“一般”，約11.1%的藏族大學生“比較不能分清”平舌、翹舌與前鼻韻、后鼻韻，約2.6%的藏族大學生“完全不能分清”平舌、翹舌與前鼻韻、后鼻韻。可見，大部分藏族大學生不能準確地區分一些音調上的問題。
四、提升藏族大學生普通話水平的對策
（一）增強普通話學習意識，提高學習的積極性和主動性
學習，重在自我，自己只有對學習普通話有了積極性與主動性，才能更好地掌握普通話。調查結果顯示，約21%的藏族大學生通過“網上課程”的自我學習來提升普通話水平，約29%的藏族大學生通過“獨立閱讀書籍”來提高普通話水平。學校應大力宣傳推廣使用普通話，使藏族大學生正確認識到學習普通話的意義，從而調動其學習的積極性與主動性。除此之外，教師也應該履行應有的角色職責，在藏族大學生學習普通話的過程中，要及時給予指導和鼓勵，讓他們在激勵中前進，逐漸找準自己學習普通話的方向，繼而積極主動地學習普通話。
（二）學校開設統一分層的培訓課程，增強藏族大學生的自信心
毋庸置疑，學校成為了藏族大學生學習普通話的主要場所，對其學習起著重要的作用。大部分藏族大學生希望通過參加學校統一培訓以及實踐活動來提高自己的普通話水平。因此，學校要有效利用這一優勢，為藏族大學生開設統一學習普通話的課程，并根據其普通話水平的高低進行合理分層，因材施教，給與藏族大學生最合適、最有效的培訓，幫助藏族大學生穩步提升普通話水平。另外，培訓課程要增設一些課下檢驗與實踐，促使藏族大學生積極參與。同時，教師也要在合適的時間給予藏族大學生合適有度的激勵，使其在學習實踐的過程中不斷肯定自己，繼而增強其自信心。
（三）創建人人講普通話的學習環境，營造良好的氛圍
學習過程的順利進行，需要合適的學習環境與良好的氛圍。調查結果顯示，約42.4%的藏族大學生希望學校能“大力推廣普通話，營造良好氛圍”。學校應該大力提倡人人講普通話，多舉辦一些有關學習普通話的活動，讓藏族大學生參與其中，體會到講普通話的樂趣。在課堂中，任課教師要以標準的普通話授課，多與藏族大學生進行課堂互動，使其在練習中不斷地進步。
五、結語
普通話不僅可以消除人與人之間的隔閡，還能加強人與人之間的交流，對社會經濟的繁榮與發展、文化素質的提升、精神文明建設的加強等方面，具有極其重要的意義。提高藏族大學生的普通話水平，西藏高校責無旁貸，任重道遠。西藏高校應提供相應的制度保障，積極開發相應平臺，營造良好氛圍，教師也要發揮示范帶頭作用，讓藏族大學生更好地學習和運用普通話，最終實現藏族大學生語言表達能力的提高。這也是社會對應用型人才提出的內在要求。
六、參考文獻
[]謝榮.1980《漢語方言辯證》,《漢語學習》第1期.
[]何川,喬慶剛.2013《藏族學生普通話學習探究》,《學園》第22期.
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