論金融危機背景下的高校人才培養模式
論文關鍵詞：錄取模式 綜合素質 高校師資 學分制 課程體系
論文摘 要：全球危機影響下，金融面臨巨大壓力，業、業大面積虧損，很多企業不得不裁員、停薪休假，這對高校畢業生找工作帶來更大的壓力。自我國高校擴招以來，高校畢業生越來越難以適應人才的需求。傳統的課程教學體系強調知識的授受，缺乏靈活性，不適應時代的要求。所以要建立綜合性的課程體系，注重人科和科學學科的并重，雙向發展、相互促進。
一、傳統的高校人才培養模式的弊端
（一）錄取模式
傳統的高校錄取模式“以分取人，一考定終身”。隨著的發展的各種需求的細化等等，已越來越不適應時代的要求，存在著許多弊端：
（1）使學校遠離素質，社會需要的是德智體美全面發展的人才，但是高校目前選拔學生的唯一標準是考試的分數，評價學校的標準是升學率，一個學生可以不關心社會，只要學習成績好就是好學生，這種片面的擇優方式使學生潛意識里也不注意自身綜合素質的培養，偏離了真正高素質人才的標準。
（2）這樣只重成績培養出來的人才，嚴重缺乏了獨立思考、創新能力和團隊能力，這與社會多元化的資本的需求是相互脫節的，在這種以分數定終身的制度下，高密度的學業重壓下使學生養成死記硬背的能力卻很強，但思維卻被漸漸束縛，進入大學后，在很多方面心有余而力不足。
（二）大學生綜合素質的培養
更加注重教育質量和人才素質的提高，人才素質的提高就是更加注重人才的培養的社會效果。然而，大學生綜合素質的現狀仍與社會要求相差甚遠。主要表現在以下幾方面：
（1）認識能力差。很多大學生在擇業時只是盲目的選擇將來收入較高的專業，并沒有認真的思考自己真正適合什么樣的工作和將來在那些領域中發展會更好，不能冷靜的分析自身的自身所到之處與自身條件是否相符和，不能用發展的眼光看問題，只顧及眼前的利益。
（2）動手能力差。很多畢業生都有，等級證書和各種各樣的榮譽證書，有的還是優秀畢業生，但在實際工作中動手能力太差，高分低能的現象十分明顯。
（3）合作能力差。受當今社會思潮的影響，大學生個性更加鮮明，做事，說話都不太注意別人的感受，步懂得社會是一個聯系的整體，不知道團隊合作精神的重要性，喜歡貶低別人抬高自己。
（4）交際能力差。在實際工作中這些畢業生難以應付日常生活的各種各樣的交際，更不能靈活處理。
（三）現行的大學畢業模式。
畢業生學位證的體制并不完善，不能激勵在校大學生主動的去鍛煉自己的能力，培養自己的自身素質，只是盲目的考證、得分，畢業之后更不能適應社會的發展需要，打不到企業的用人需求的標準。
二、針對高校培養模式弊端應進行如下改進
（一）加強大學生健康教育
綜合大量的大學生心理問卷資料，在當前的大學生中存在心理障礙，心理疾病等心理問題的約占大學生總數的20%左右。大學生的心理健康問題主要是認識和適應的問題。例如，大學生在人際交往中受挫，陷入苦悶、焦慮、恐懼等而產生心理障礙，不能正確的認識和處理現實與理想之間的矛盾。要提高的學生的綜合素質首先就要保證大學生的心理健康。對此，學校領導要重視學生的心理健康教育。例如，開設心理健康教育必修課，讓學生知道學習這些課程的重要性，懂得眾生心理健康，了解做心理咨詢與到醫院看病是一回事。
（二）有針對性的提高的學生的綜合素質
學校可以選擇一個學期開設課，或者定期組織學生參加各種社會實踐活動。而大學生也應該意識到自身的不足，在日常的學習生活中提高自己的交際能力、表達能力等。通過各種形象生動的方法用大學生容易接納的方法不斷培養他們的團隊合作能力，培養他們正確的協作競爭意識，學校要經常舉行一些有關團隊合作的活動，不僅僅是停留在表面上，最重要的付諸實踐，提倡班級多開展主題班會，培養出學生的集體榮譽感，進一步提高學生的團隊素養。
（三）畢業制度的改革
高校的年限不一定是四年或者五年，可以針對學生的具體情況讓學生自己選擇，畢業的學分是一定的，學生應該有權利選擇一年可以修多少個學分。但是，取得學分必須要有嚴格的標準，讓學生修滿學分，真正具備某種技能才可以獲得畢業證，同時根據學生的實際情況適當放寬年限，這樣既能激勵在校生的學習熱情又能培養出適應社會的人才。
三、高校師資力量發展不均衡
（一）高校教師隊伍的整體素質的下降，正所謂“大學者，大師之謂也”，伴隨著大學的不斷擴招，應該說擁有高等教育文憑或者證書的人明顯的增多，然而伴隨其中的卻是畢業學生的素質的下降。正如人體需要新鮮的血液一樣，高校的教師隊伍也同樣需要新人的不斷加入，這也就難免會影響到教師隊伍的整體素質。
（二）在如今的高等院校，教授既帶本科生，又帶研究生似乎已經不是多么奇怪的事了。或許校方的初衷是好的，讓多數的學生感受大家的魄力。然而也正是如此，不僅僅累壞了教授，更影響了學生的學習和研究。教授往往迫于壓力，忙于帶研究生搞科研項目，從而無暇顧及其手下的本科生。畢竟本科階段的同研究生階段的教育還是存在很大的不同的。
（三）很多的高校教師沒有自己的個性和特點，一味的進行各種理論的灌輸，而不注重對學生實踐能力的培養。教育的成功取決于教師，同樣教育的不成功也取決于教師。大學作為人才的搖籃，應該是不同學術思想相互交融、相互碰撞的地方。
四、高校人才與企業需求的矛盾
近些年來關于大學生就業問題的討論一直沒有間斷過，但卻始終沒有一中明確的定位來解決這一問題，究其根本，無疑就是搞笑的傳統的人才培養模式在而今體系中的弊病已經越來越明顯，二者之間已經明顯的表現出它們的不適應。也就是，現今企業需要的人在高校中找不到，而高校所培養的“人才”企業不需要。相比較而言，作為企業在高校中尋找人才是非常被動的，因為它們無法左右高校，讓高校培養自己需要的人才，而各高校有著自己的一整套人才培養方案。
怎樣實現兩者的相契合，很明顯，高校對于“人才”的定位的觀念必須要轉變。傳統的人才培養模式也必須進行改革，從而更好地適用企業、適用社會的發展，真正為社會培養所需要的人才。在這方面，學校不放借鑒一下歐美發達地區一些名牌大學的人才培養模式。例如，實行小班制，以七八個學生作為一個課題小組，進行各種課題的探究，樹立團隊精神和團隊意識，同時也鍛煉了學生的實踐能力。
五、關于綜合性的課程體系
課程體系是一個幫助學生構建科學的知識與技能結構，樹立正確的思想和價值觀，養成適應社會要求的良好素質的過程。當前高等院校的課程體系過于呆板僵化，不能及時的 跟隨社會的發展變化而變化調整，例如，我國的一些社會知識本來就落后于先進國家的水平，但老師所教授的和課本上的知識還是上個世紀顯然已經過時的東西。又比如一些知識已經被淘汰，作簡要了解即可，但是仍然需要花費大量的時間去學習做無用功。另外一個就是人文科學受到冷落，科學學科發展的很快而且經費充足，而人文科學則是另外一些景象。
傳統的課程教學體系強調知識的授受，缺乏靈活性，不適應時代的要求。所以要建立綜合性的課程體系，注重人科和科學學科的并重，雙向發展、相互促進。及時更新新的知識，加強對新的領域的自主探求。專業課既要體現拓寬專業培養“通才”的目標要求，又要體現自身專業的特色。
六、結語
要使大學畢業生能夠適應經濟危機下的變革，適應企業的要求，高校人才培養模式就必須有所改革，建立一個結構合理、靈活開放、特色鮮明的高校人才培養模式，建設合理的高校人才培養模式就必須堅持可持續發展的觀念，建立人才培養與學校發展的雙向可持續發展模式，建立學生個人發展與促進社會發展的雙向可持續發展模式，這樣才能培養出適應時代變化的新一代大學畢業生。◆
參考文獻：
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