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籃球教學訓練的現狀與發展趨勢
論文關鍵詞： 籃球教學 現狀 分析 建議
論文摘要： 籃球教學訓練是當代高校體育教學的重要教學項目,是提高我們過高校籃球運動水平的重中之重。本文針對我國高校籃球教學訓練現狀的分析,探究籃球教學訓練中存在的問題,針對性的提出相應的建議。
前言
籃球在高校深受大學生青睞的的體育活動項目之一,近幾年的CUBA中國大學生籃球聯賽和CUBS中國大學生超級聯賽的開展,使更多的大學生參與到籃球運動當中去。通過籃球教學可以提高學生的身心健康、促進個體的社會化,對學生整體素質的提高具有積極的作用,因此,如何進一步提高籃球教學質量是我們繼續解決的問題。而我國各階層籃球老師們都不能擺脫傳統的教學模式,極大的制約的學生的學習熱情,降低了學習的效率。因為本文針對這些問題對籃球教學訓練深入調查分析,找出存在的問題與不足,從而為我國高校籃球教學訓練的發展指明方向,并提出相應的建議。
1 高校籃球教學訓練的現狀
籃球教學在多年的發展過程中,體現了其積極、有益的作用,但在籃球教學過程中仍然存在忽視學生對體育意識、體育能力、體育習慣的培養的現象,致使學生在走向社會后,難以形成堅持體育鍛煉的能力與習慣,沒有體現職業教育的特征等。
1.1籃球教學內容重復、陳舊
當前高校籃球教學內容與中學的教學內容區別不大,內容陳舊,沒有創新突破。導致學生對教學失去興趣,甚至厭學,難以培養他們的興趣與愛好,養成終身體育鍛煉的意識和能力。而這種內容的安排導致學生不得不在課堂重復學習他們早就已經甚至熟練掌握的技術動作,使學生因籃球技、戰術水平提高緩慢而降低了學習的興趣。在籃球教學的過程中,有的學生先天條件好,技戰術水平進步較快,而有的學生則受各種原因限制(如:身高、力量等),進步不大,自然造成學生的籃球水平參差不齊,所以教師在教學當中對于分配任務的完成質量難以掌握,無法因材施教。
1.2籃球教學中理論與實踐脫節
傳統的教學中往往是“重實踐,輕理論”的模式進行教學,給學生的印象就是籃球課就應該在室外進行課程與訓練,而非坐在教室中進行理論方面的學習。
籃球技、戰術分別講解教學的方法不適合籃球運動的發展,應該在比賽中提高學生技術水平,通過比賽提高其籃球基本技、戰術能力的運用。他們認為通過課堂籃球學習,能養成終身體育鍛煉能力,能為將來參加籃球比賽打下堅實的基礎。但是當代高校的籃球教學模式往往忽略這一點,總是把理論與實踐分開進行,不能相結合,即便是理論知識豐富充足,但缺乏實踐,盲目的按部就班。而沒有理論知識的支撐,訓練相對空洞,乏味,沒有明確的訓練目標,訓練水平也停滯不前,無法提高技戰術水平。
1.3籃球教學方法與手段單一
教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分,是教學的基本要素之一,它直接關系著教學效果的好壞、教學工作的成敗以及教學效率的高低。當前高校籃球教學仍然延續著競技項目的教學模式,強調教師“教”的主導作用,忽視了學生的主體作用,這種被動的學習不利于學生創造能力的發展。教學手段單一,往往是圍繞著達標與技術考試進行,缺乏自主性、娛樂性與趣味性。籃球運動本身帶給學生的是積極主動,健康向上,團結協作的理念,然而傳統的教學模式過于呆板、單一,從根本上阻礙了學生學習籃球的積極性,使其學習的娛樂性和趣味性大幅度下降,從而嚴重挫傷了學生的學習熱情。傳統觀念使學生很自然地將籃球課與競技性的籃球比賽聯系到一起,忽視了兩者之間有本質的區別。籃球課的教學過程變成了籃球運動競技項目的訓練課。
1.4籃球教學教材、設施的缺乏
籃球教材是將籃球教學大綱系統化和具體化后的其中一種教學參考,它反映了籃球學科的基礎知識、基本技能、基本技術和基本方法等,是一種學生從事學習活動的具體內容和材料,是學生獲得籃球理論知識的媒介。在籃球教學中,除了圍繞書本學習理論知識外,還可以通過籃球比賽錄像資料中學習更多的知識,運用到實踐中去。
通過調查發現,大多數的高校是在是室外上籃球課。在室外上課,考慮到天氣的原因,時好時壞,影響到整體的教學進程,也影響到教學質量。而設備的缺乏,嚴重的影響到教學任務的完成。體育場館與設施是完成體育課教學任務的基本物質條件。場館與設施的合理配備直接涉及到教學環境的優化,教學環境的優化是激發學生學習情感、提高教學效果的重要因素。普通高校的場地、設備只能滿足教學需求,而不能達到課外活動的需要。
2 籃球教學訓練更新改革
隨著新課程的改革更新,籃球教學訓練也應該更新改革。更新教學內容,改進教學模式,豐富教學方法與手段,提高學生的自主性,創新性與娛樂性,使學生積極主動參與到教學訓練當中。發揮學生的主體作用,培養學生的體育意識和習慣,從而使籃球運動更好地為健康第一的指導思想服務,并培養學生終身體育、快樂體育意識。
2.1改革教學內容,創新教學模式
在原有的教學內容中,不斷增加輔助性內容,使學生由被動變為主動,不斷強調“以學生為中心”的教育理念。以領會性、小團體式、嘗試式三種教學模式,激發學生的主觀能動性,在這個基礎上創建新的教學模式,建立和完善以籃球游戲-娛樂性比賽-競技比賽為主線的教學理念,充分發揮學生的主體作用,使他們的學習積極性與鍛煉熱情得到釋放。
2.2改革考核標準與評價體系
現階段的考核標準為擺脫競技體育的評價模式,忽略了學生的個體差異,忽視了教學過程中學生所表現出來的自身提高幅度和努力程度而是本著實事求是的態度對原有考核形式的修改和補充,即達標內容依然保留,但降低在成績中的所占比例,而專項身體素質按學生進步幅度給予相應的分值。此種方法有助于調動學生學習的主動性和自覺性,解決目前存在的部分學生厭學的問題。
2.3完善場館與設施
不斷完善場館建設,補充教學設備,給教學訓練工作提高良好的外在條件,必須加強場地與設施建設,營造良好的教學環境,克服一些學校由于場地小、設施少而導致一部分學生有“體”難“育”現象。
3 籃球教學的發展趨勢
3.1教學組織形式的轉變
傳統的教學組織形式由教師處于主導地位,學生始終處于被動學習當中,而新的教學組織形式更能體現出學生的主觀能動性,領會式教學方法使教師與學生在教學中的關系和地位發生了改變,教師的注意力從對教學的控制轉向對學生“學習”與“理解”的指導上,學生的學習不再是無目的或被動的,他們將根據自己的水平按需所取學習球類運動的技巧,加深了對某項球類運動的理解,并使技術水平不斷改善提高。
3.2教學內容多樣化
在原有的教學基礎上,從簡單的教和學向多樣化發展,提高籃球教學的娛樂性趣味性。教師可以根據學生的身心發展特點,對現有籃球項目潛能進行挖掘,使其向娛樂化、健康化發展,重視籃球教學內容對學生能力的全面培養,建立與完善籃球游戲、娛樂性比賽為主的教學環境,從而引起學生的學習興趣,使學生主動進行學習。
3.3籃球教學思想觀念的轉變
籃球教學不僅傳授籃球知識,還應把還應把籃球理論知識、戰術運用、裁判規則及當前世界籃球最新發展動態傳授給學生。在實踐中不斷發現問題,提升理論知識,做到理論與實踐相結合,平衡發展,不斷認識與解決問題,有謀略,有方法,善預測和應變。
4 小結
籃球教學訓練的改革不僅僅是教學手段和教學方法的改進,更重要的是教育思想、觀念等深層次的變革。體育教師要深入了解學生的個性心理特征,,關注個體差異,在教學過程中充分注意學生在運動能力、興趣愛好、身體素質、性格和氣質等方面存在的個性差異,認識到現有的不足,進行改革,讓每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣,使學生的身心各方面得到全面的發展。
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