論高職英語應用能力教學

論高職英語應用能力教學

　　論文關鍵詞:英語教學　主動學習

　　論文摘要:本文從分析高職學生的特點及高職英語教學的現狀入手,談到如何在教學中改進英語教學,提高學生的實際應用能力.
　　
　　一、高職英語教學的現狀
　　目前我國高職英語教學的對象主要有兩種,一是普通高中畢業生,經過了正規的高考和錄取,具有一定的英語基礎和知識,但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語,英語基礎非常差,對英語不感興趣。在教材方面,由于學生生源復雜,知識結構、層次不一,比較難找到適合高職學生使用的英語教材。在設備方面,高職高專學校普遍存在語音設備簡陋、落后,資料缺乏等問題,現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高。在教師方面,我國職業技術學院普遍存在師資不足,師資隊伍不穩定。
　　二、高職英語教學存在的問題
　　(一)英語教學的模式落后,與英語教學的目標相左
　　職業學院的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,側重于有關專業技術的需要,加強專業知識和技能培養,提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職英語教學一直沿用單一的教學模式,使學生一味地依賴于教材和老師,缺乏思考,失去了應有的教學效果,并且局限學生的思維,限制了學生學習潛能的發揮,學生只能被動地接受知識。
　　(二)強調手段,忽視基礎
　　對于進入職業學院的學生而言,他們中大多數學生,英語基礎薄弱,沒有良好的學習習慣,如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎,可能一開始學生會因為新鮮,產生一定的興趣(其實這里所謂的興趣并不是對英語的興趣,而是對一些新鮮事物的興趣),但這種興趣不可能持久,只有當學生能基本聽得懂、說得出、寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就油然而生,而要達到英語教學的基本目標,必須從一開始就艱苦地踏踏實實地打基礎。
　　(三)硬件(英語教學基礎設施)和軟件(英語教師隊伍)建設存在不足
　　目前有很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校升格的,英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎設施建設處于停滯不前的狀態,導致教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求,從而影響了英語教學質量和教學水平。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加,現有師資隊伍無法完成實際英語教學任務,許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差,對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足,難以適應高職英語教學。鑒于以上事實,我們在英語教學過程中應充分考慮到高職學院英語教學現狀及存在的問題,結合學生的特點和英語語言的特點,對癥下藥,以提高學生實際應用能力。
　　三、轉變教學模式,變被動學習為主動學習
　　英語是一門技能,必須根據高職學生特點,更新教學內容和教學方法,轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀念,樹立標新立異的創新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去,課堂內外多采用啟發式教學,通過語言技能訓練來啟發和引導學生;采取以學生為中心的主題教學模式,最大限度地調動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力;還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來,如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等,為學生提供創造性運用語言的機會,培養和提高應用語言的能力。
　　四、遷移學生的興趣,激發求知欲
　　認知心理學認為,學生的學才是決定學習結果的直接因素,教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的,但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師,在教學過程中,要根據學生的特點,深挖教材中的“快樂因素”與知識點緊密結合,進而在情景中設難解凝,培養學生能力。
　　高職專科生一個共同點是大部分學生對學習英語缺乏興趣,尤其是讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。
　　五、采用多種教學方法,優化教學環境
　　英語課堂教學一般常用的是講授法、問答法等,這些方法多的是教師的“獨演”,學生參與較少,留給學生自主探索、思考的時間較少。面對新的英語教學目標,教師要勇于嘗試多種教學方法,多運用討論法、自學法、互動法等能更有效地發揮學生主動性的方法,引入現場教學法、演示法等,讓學生在靈活多變的方法中學習語言知識,在交流和探索的過程中形成語言運用能力。
　　外語教學應充分地,最大限度地延伸課堂教學的內容和范圍,拓寬學生的知識面,并向他們提供更多更有效的學習和實踐機會。開展豐富多樣的教學活動,積極創造一個良好的環境,如定期開展演講,辯論等活動,可以豐富學生的生活又可以為學生提供實踐的機會。另外,還可以組織聽英語廣播,看錄像,看電影,使學生的英語知識向實用性轉化。
　　總之,英語教學必須注重實效,遵循語言學習的規律,選擇合適的教學方法,采用合適的教學手段,優化外語教學環境,走出一條符合高職學生特點的教學之路,從而提高高職學生的英語實際應用能力。
　　參考文獻:
　　[1]夏紀梅.《影響大學生英語教學質量的相關因素》.外語與外語教學.
　　[2]金亞秋.《新世紀高職英語教學面臨問題與挑戰》.成人教育.
　　[3]張迎雪.《高職英語教學存在的主要問題與對策》.山東商業職業技術學院學報.

相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文  熱門畢業論文  

【論高職英語應用能力教學】相關文章：

論高職學生英語應用能力之培養11-24

論高職英語教學中的語言輸出能力培養策略03-28

談如何培養高職學生英語應用能力11-24

論高職英語口語教學11-24

論高職英語閱讀教學11-24

論高職英語教學中學生自主學習能力的培養03-03

淺談高職英語教學的應用11-15

論高職商務英語應用型人才的培養11-26

對高職高專學生英語應用能力培養的探討11-24