教學與科研的有機結合
論文關鍵詞：科研 教學 教學質量
論文摘 要：本文通過分析科研與教學的關系，論證了科研與教學是密不可分的，教學為科研提供需要和基礎，科研又為教學質量的提高提供方向和保證。因此，高校和高校教師在對學生的培養過程中，既要重視教學又要大力發展和提高科研水平，這樣才有利于培養“綜合型、應用型”人才。
隨著中國教育市場的開放，高等教育領域面臨著世界范圍內的激烈競爭，同樣也面臨著新的機遇和挑戰。這就要求教學更多地關注現實問題，重視綜合素質的培養。高校和高校教師在這樣激烈競爭的環境中如何生存，特別是對教學型高等院校和教師來說，形勢是相當嚴峻的。只有將科研與教學有機地結合，才能提高高校教師的教學能力和高等學校的教學質量，從而培養出新形式下的“綜合型、應用型”人才。這就需要科研與教學之間緊密聯系、互相促進，教學為科研提供需要和基礎，科研又為教學質量的提高提供方向和保證。因此加強教學科研的聯系，在科學研究中開展教學活動，教學出題，科研求解，以科研成果支持教學改革，教學與科研互動，教學與科研互相促進將越來越成為高校和高校教師發展的戰略。
一、科研與教學的相互促進
高等教育作為一種創新教育，其特點決定了在高校中教學與科研是對立統一的關系。高校教師既是知識的傳播者，又是知識的創造者，必須讓教學與科研并重。我國著名物理學家錢偉長先生認為：“你不上課，就不是老師；不懂得科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚，教學沒有科研底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”在教學中，高質量的課堂教學效果必然是高質量學術研究的產物。而高校教師只有把獨特的視角、創新的思維融合于教學中才能達到良好的知識傳授效果。因此，對于高校教師而言，我們要做到以下兩點：
1．強化創新意識，注重科研在課堂教學中的滲透，用科研的實踐和成果去充實教學，在課堂教學中注意貫穿科研的態度和精神
教學內容的主體是“基本理論、基本知識、基本技能”，盡管有的教材或參考書很經典，但是“照本宣科”畢竟是學生厭倦的。課堂教學除了圍繞基本理論和概念進行外，還要注重科研成果和科技最新發展動態的滲透。實際上，如果將其中的某些例子或做法，用最近的或自己親手做過的一些結果或做法給予補充和說明，那會使教學活動顯得更為生動、更有活力。這樣既可以保證學生能及時掌握課程中的科技新動態，又能增加學生的學習興趣，也可以很快地理解和掌握書中的理論和方法。
2．加強科研與實驗教學的融合，以教學的實踐來促進科研
在教學活動中，培養學生分析問題、解決問題的能力及創造力是從實驗教學階段開始的，而實驗教學階段多是分組進行的，這有利于科研與實驗教學的融合。如果不斷地深刻鉆研，不斷地啟發學生思考、提出問題的過程，也是自己不斷學習、不斷提高、不斷創新的過程。通過不斷的提高教學水平，從某種意義上來說也是對自己科研水平的驗證。
二、科研與教學的和諧發展是發展的
目標
科研和教學在理論上可以用學科建設這個結點結合起來，其實踐活動就是教學與科研組成的。高等教育的基本職能就是培養人才，而人才培養的中心環節就是教學，因而高校中的科研應為教學服務，這樣更可以有效地提高教學質量。
首先高校科研重點學科的確立、科研基礎設施和實驗室建設及資金的投入，應有意識地與學校專業設置、教學實驗室建設和學生實踐基地建設及教學手段更新相結合，進行統籌安排，從而使科研投資不僅為科研利用，而且為教學實踐搭建堅實、先進的基礎平臺。其次科研內容的選擇、科研課題的資助應與教學內容的更新改革相結合，要重視最新學術思想、科研成果向教學內容的滲透、轉化方面的研究，建立協調的教學與科研激勵機制。可以將學術水平分為發現的學術水平、綜合的學術水平、運用的學術水平和教學的學術水平四個內容，將教研納入到科研的視野范圍，將教學水平視為學術水平必將有力地促進高校教學和科研的結合和發展。
三、結論
總之，高校要在加強科研力度的同時要抓緊學科建設，要將科研與教學工作合理、和諧地結合。教師要處理好教學與科研之間的關系，并在教學與科研中靈活運用，這樣可以實現教學質量和科研成果的雙豐收。既提高了學校的辦學檔次和知名度，又提升了教師教學科研的能力，最終為國家培養出更具創新能力的優秀人才。
參考文獻：
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