對電工和電子教學的有機結合的探討
論文關鍵詞：電工基礎 理論教學 實訓教學 有機結合 關聯課程
論文摘 要 ：《電工基礎》是中等職業學校電子類專業基礎電學理論課程。學生學習時普遍感到抽象難懂，枯燥無味,教師感到難教,教學效果差。《電子技能與訓練》則是電子類專業實訓操作較多，學生較為喜歡的課程。本文旨在對專業教學中，相關聯課程的有機結合教學提供參考。
我國職業教育課程是按照科學門類劃分各分支學科內容的,在課程設置上具有很強的學科性和系統性, 造成我國職業教育專業基礎理論在內容上的重復。在這方面，很多專業教師都有發現，實際教學中如何處理好這樣的矛盾呢？
一、《電工基礎》課難上的反思
學生因素：①知識基礎因素。就目前全國職業中專生源來看，就讀生的知識基礎普遍不夠扎實，偏科現象較為突出。初中物理電學知識不過關的學生占有較大比重，其中女生更為突出。②學習習慣養成因素。沒有良好的學習習慣，不會合理安排學習時間，學習意志力差。③學習興趣因素。部分學生由于初中成績差，教師沒有給予足夠的關注，因此，對學習本身不感興趣。
教師因素：①業務能力因素。教師對教材把握能力有差別，尤其是青年教師,對《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底的學習、研究,對《電工基礎》各章節在教學中的處理不能很好地把握一個度，造成知識講授得過深過難。這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。②教學方法因素。“以教師講授為重心”的教學方法仍然存在于現實教學中，這種單一教學方法不利于學生學習熱情的激發，加上學生知識基礎差，使原本直觀、具體的問題變得抽象,難于理解。③其他因素。目前，職業學校的學制多數為三加一或二加一，甚至是一加一（前者是學生在校學習年數，后者為見習、實習年數），學生的在校學習時間大大縮短，這也使各專業課程要壓縮授課時間，《電工基礎》自然也不例外。
二、如何才能提高學生對《電工基礎》的學習興趣，并結合《電子技能與訓練》把理論知識有效地運用到技能的訓練中
1.努力鉆研本專業關聯課程知識，開拓視野
專業課教師要加強學習，不斷地更新自己的知識結構，拓寬知識面，豐富自身的專業知識。教師更要注重相關聯專業課程的學習，專業教師對所教課程理解得越透徹、越深刻、越全面，擁有相關、相近的專業知識越多，知識的講解就越簡潔、越精彩、越輕松。
2.吃透教學大綱，協調制訂教學計劃
要認真學習大綱。《電工基礎》課程的授課內容,要側重基礎性、實用性、實踐性。相關課程任教老師要互相了解對方的教學進度及教學內容，根據實際的需要進行調整，兩者有機結合。
3.創新教學方法，理論與實踐緊密結合
職校生最大的特點是文化基礎差,分析問題和解決問題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強。《電工基礎》純理論只會增加他們的痛苦和厭學情緒。因此，教師基礎理論教學中要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中產生到實踐中去嘗試應用的強烈愿望。從這個角度來看,在教學過程中應多講解定性的內容,多讓學生了解和掌握元器件、電路的基本性質和使用特點,少做定量的分析計算。
4.尊重個性差異，努力實踐“因材施教”
教學中充分尊重學生個性，尊重學生差異，因材施教。盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發揮到極致,讓每一位學生都能愉快地學習,主動地探索。
5.重視理論與實訓操作相結合，做到評價方法多元化
更新傳統評價標準。專業教師在平時教學中應多方面、有針對性地對學生進行能力訓練，而在進行考評時則要把學生的學習態度、進取精神、課堂協作、實訓實操能力、自主探索能力等列入評價標準之中，做到評價方法多元化。
專業相關聯課程若能做到有機結合，特別是理論課程與實踐課程的有效結合，既能提高學生學習興趣和學習效率，也將提高教育教學過程的實效性，值得我們去做更多更加深入的探究。
參考文獻：
周南星.電工基礎[M].北京：中國電力出版社，2006（9）．
楊廣興，趙欣，黃強．職業教育心理學[M].香港：現代知識出版社，2008（8）．
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