談學生工作模塊化管理模式

談學生工作模塊化管理模式

　　論文關鍵詞：學生工作　模塊化　管理模式

　　論文摘要：本文從模塊化的起源和組織模塊化的概念出發，得出學生工作模塊化的概念、分類，并對分工模塊化管理模式進行闡釋，對其利與弊加以分析，趨利避害，強調分工模塊化管理模式的有效性。
　　
　　一、模塊化的起源概況
　　模塊化問題最早的研究，在國內可追溯至公元1041～1048年間北宋畢昇發明的活字印刷術，它成功地運用了標準件、互換件、分解與組合等原則和方法，解決了雕版印刷所遇到的復雜性難題；在國外可追溯至18世紀70年代，英國古典經濟學家亞當·斯密在其著作《國富論》中闡述了專業化和分工的核心作用，強調其是推動生產力進步的基礎，制針工廠被認為是最早的模塊化分工的例子。20世紀60年代，IBM 360系列計算機的實現標志著現代模塊化的誕生。20世紀90年代，模塊化研究開始由產品、流程設計轉向組織設計和管理領域，用于組織分析和建構，逐漸成為社會學、管理學和心理學等共同關注的熱點問題。1997年哈佛商學院教授鮑德溫和克拉克發表了《模塊化時代的管理》這一經典論文，被視為模塊化管理理論研究的里程碑之一。
　　二、學生工作模塊化的概念與分類
　　學生工作模塊化是指為了適應新的時代要求與面臨的挑戰，將組織模塊化理論運用于學生教育管理工作實踐，將學生教育管理工作中的系統復雜問題分解與整合，以實現學生教育管理工作的系統性、針對性、時效性、創新性的一種管理模式。我們可將其分類為學生工作內容模塊化、學生工作分工模塊化、學生工作資源模塊化、學生工作隊伍模塊化等。學生工作內容模塊化指根據工作內容性質不同而劃分的以“三觀”“三個主義”、社會主義核心價值體系教育等為載體，以思想教育、政治教育、道德教育、心理教育為內容體系構成的學生工作管理模式；學生工作分工模塊化指根據行政機構對應而劃分的團學工作、學生黨建、學生教育管理、學生資助、心理健康教育、研究生教育管理等數位一體的學生工作管理模式；學生工作資源模塊化指根據資源的屬性而劃分的現實社會教育資源、學科教育資源模塊、節日教育資源和生活化教育資源整合的學生工作管理模式；學生工作隊伍模塊化指根據教育者身份不同而劃分的輔導員、班主任、學生干部、學生黨員、學生信息員等幾類學生工作實施主體的學生工作管理模式。
　　三、學生工作分工模塊化
　　1.分工模塊化管理模式
　　學生工作是高校提高人才培養質量的重要保障，學生工作隊伍是學生工作的重要力量。在學生工作中運用分工模塊化管理模式，二級學院聘任有一定學生工作經驗的學工干部擔任團學工作、學生黨建、學生教育管理、學生資助、心理健康教育、研究生教育管理負責人，分別對應校團委、校組織部學工部、學生教育管理科、學生資助管理中心、心理咨詢中心、研究生部等各行政部門或科室。模塊負責人參會或接收到相應部門、科室的會議和文件精神，應及時向主管學生工作書記匯報，請求指示，按照要求制定、下達工作部署，并及時反饋、總結匯報；學工隊伍成員要具大局意識、全局觀念、團隊意識，積極支持，大力配合，嚴格按照部署保質保量完成任務。這一舉措實現了傳統學生工作模式的巨大轉變，開拓了學生工作的新局面。
　　2.分工模塊化的利與弊
　　學生工作分工模塊化具有明確職責分工與定位，繼承發揚優良傳統，減少時間浪費，提高工作效率，增強學工干部工作積極性、主動性、創造性等一系列優點，最重要的是為培養輔導員科學決策和及時有效處理、解決問題的能力提供了難得的機遇與平臺。學生工作分工模塊化是一把“雙刃劍”，為學生工作管理創造了重要機遇也提出了巨大挑戰。首先，它對模塊負責人的經驗、能力、素質有一定的水平要求。其次，它對整個學工隊伍成員的團隊精神提出了較高要求。最后，模塊循環更新過快或過慢導致資源浪費和培養能力單一片面。應根據學工干部人員的任職資歷、能力特長等循環更換模塊，既不可更新過快，也不可更新過慢，周期為1～2年為宜。更新過快不利于保持政策連續性，不利于成員潛力發揮；更新過慢不利于成員的全面成長和能力培養。
　　綜上所述，基于組織模塊化理論的學生工作模塊化管理模式為探索學生工作的新路徑了提供相當有益的參考，尤其是分工模塊化的管理模式，趨利避害，不失為一種相當有效的管理模式。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 芮明杰，張琰.模塊化組織理論研究綜述[J].當代財經，2008（3）：122—127.
　　[2] 何淳寬.模塊化組織理論在大學中的應用[J].華東經濟管理，2010（7）：159—160.
 

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