技師學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會
論文摘要: 目前,高等作為我國高職院校的一門基礎(chǔ)必修課,對學(xué)生未來的職業(yè)素質(zhì)、能力培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。高等數(shù)學(xué)課程改革在各個學(xué)校都在深入發(fā)展,本人結(jié)合幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,了幾點教學(xué)體會。
論文關(guān)鍵詞:高等教學(xué);教學(xué)體會
隨著國家規(guī)模的擴大,數(shù)學(xué)的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。對數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力的需要已極大地提高了,能理解并很好地運用數(shù)學(xué)的學(xué)生將會有更多的機會,數(shù)學(xué)能力為學(xué)生開辟了廣闊的未來。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,越來越受到各專業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下,如何創(chuàng)新高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使原本初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物,用數(shù)學(xué)的思維方法分析解決實際問題,是值得數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的問題。本人也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,就高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)手段提出了幾點想法。
一、加強數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)
數(shù)學(xué)哲理性知識指蘊涵于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系之中,具有和哲學(xué)意義的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)哲理性知識是變量數(shù)學(xué)中形式與辯證邏輯交互作用的產(chǎn)物,是數(shù)學(xué)思維與哲學(xué)思維聚焦整合的結(jié)晶。數(shù)學(xué)教學(xué)唯有引導(dǎo)學(xué)生,讓思維的觸角延伸到哲學(xué)層面,使用矛盾分析和運用哲學(xué)辯證思維,方可體味習(xí)得。
恩格斯指出:“初等數(shù)學(xué),即常數(shù)的數(shù)學(xué),是在形式邏輯的范圍內(nèi)活動的,至少總的說來是這樣;而變量數(shù)學(xué)——其中最主要的部分是微積分——本質(zhì)上不外是辯證法在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用。”從初等數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的過渡,反映了人類思維從形式邏輯向辯證邏輯的跨越,是人類的認(rèn)識能力由低級向高級的發(fā)展。求曲邊梯形面積和求變速直線運動的路程的前兩步,即“分割”和“求和”,是初等數(shù)學(xué)方法的體現(xiàn),而且也是初等數(shù)學(xué)方法中形式邏輯思維的體現(xiàn),只有第三步“取極限”這種蘊含于變量數(shù)學(xué)中的豐富的辯證邏輯思維,才使得初等數(shù)學(xué)無法解決的問題柳暗花明,別開洞天。
高職教育不僅要使學(xué)生具有從事某一職業(yè)所必不可少的知識和技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健全的人格、完美的、強烈的社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大的眼光,使他們成為全面發(fā)展的人。我們要加強人文教育,把情感、態(tài)度、理想、價值、職業(yè)道德等也作為高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,這些知識的引入,將對學(xué)生的交往能力、工作能力、遷移能力、美好情操、意志品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。一定要注重學(xué)生各方面的均衡發(fā)展,使之成為既具有優(yōu)秀的品質(zhì),又具有廣博的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能的專門人才。
二、重視高等的應(yīng)用性,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合
高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專業(yè)課程教學(xué)需要的內(nèi)容,強調(diào)以“必需、夠用”為度的基本原則,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易于學(xué)生接受。高職學(xué)生具備的基本素質(zhì)強調(diào)實用性、應(yīng)用性、針對性,決不是完全放棄理論,而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn),體現(xiàn)一種既適當(dāng)?shù)姆艞墖?yán)謹(jǐn)性又保持科學(xué)性,既降低理論性又不完全放棄理論的課程理念,使得高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課程,為今后學(xué)生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中減少枯燥的理論推導(dǎo),加大信息量,滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點,精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)不同專業(yè)的新的科技成果,克服教材、教學(xué)內(nèi)容的局限性和不適應(yīng)性,著力于高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)。要注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點引進(jìn)專業(yè)模型,強化概念的運用。要實現(xiàn)這一要求,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教于專業(yè)教師,請他們提供專業(yè)課上所用的數(shù)學(xué)知識點,弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況,將相關(guān)的專業(yè)模型引到數(shù)學(xué)課中來,突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。
三、綜合運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,改革考試考核方法
將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式,收到事半功倍的效果。利用多媒體課件,能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點,簡化學(xué)生對事物的認(rèn)知過程。多媒體課件的使用,可使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化,有助于學(xué)生對抽象概念的理解。 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,可以實現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享,為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)的自主化、互動化,使數(shù)學(xué)教學(xué)更現(xiàn)代化,更適應(yīng)信息時代的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可隨時進(jìn)行,每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度。由于高職院校采取“寬進(jìn)”方式吸引學(xué)生入學(xué)以緩解生源不足的矛盾,因而造成了學(xué)生整體素質(zhì)偏低。長期以來,數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時筆試,且試題的題型基本上是例題的翻版,多屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成地套用定義、定理和公式來解決問題的習(xí)慣。限時筆試的考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,在“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何,使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中,對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。顯然,這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。根據(jù)教學(xué)目的,應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力,而不是計算能力。為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力考核的要求,配合高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,在考核辦法上要有所創(chuàng)新。如可采用上機考試與理論考試相結(jié)合的方式。上機考試主要考查學(xué)生的動手能力,理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點考核學(xué)生的解題思路和過程。同時,也可采用多種考核方式相結(jié)合的方式。
總之,新的教學(xué)模式實施的關(guān)鍵是教師。它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)的發(fā)展,適應(yīng)培養(yǎng)高職人才的需要,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化自身的知識技能結(jié)構(gòu),不斷提高自己,發(fā)展自己,成為新時期的合格的高等數(shù)學(xué)教師。
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