論學校體育的育人功能

時間：2024-08-14 12:12:25 論文范文我要投稿

論學校體育的育人功能

　　論文關鍵詞：體育教學育人功能道德培養
　　論文摘要：學校體育是學校教育的一個重要組成部分,是學校對學生實施全面教育的重要途徑之一。提升學生的綜合素養,樹立學生的集體榮譽感和“終身體育”理念等方面發揮著重要的作用。
　　
　　一、學校體育能夠培養學生的審美能力
　　體育中滲透著大量美育因素,學生在體育教學和體育活動過程中可以從多方面感受和意識到美的現象:從身體角度出發,可以意識到身體的線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等;從運動角度出發,可以感受和意識到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等;從行為角度出發,可以感受和意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、機智美等。更重要的是,運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實,感受到享受美。學校體育對美的教育是有意識的、潛移默化的。體育教師通過自己在現實生活中所獲的美的感受和對美的判斷、評價能力,通過學校體育教學,以言傳身教的方式傳授給學生。在這個過程中,教師優美的語言、高雅的舉止、樸實的生活、整潔的衣著、優良的作風、輕松優美的示范動作給學生留下了美好的印象,使學生接受美的教育。同時,教師結合體育教學內容給學生講授一些相關的美學知識,對學生進行美育教育,鼓勵學生在運動中嘗試美的內在體驗和自覺的審美意識,并將內心體驗的美和外形觀察的美結合起來,培養學生的審美能力。
　　目前,世界各國的學校教育都充分認識到了這一點,在學校體育教學中紛紛從這一觀念出發,從不同角度將美育列入到學校體育的目的和任務中。芬蘭學者明確指出,體育可以為美育提供可能性;新西蘭學者提出,學校體育目的之一就是“幫助學生能輕快、優美地進行運動”;前蘇聯學者明確提出,學校教育要培養學生“正確的身體姿勢,外表整潔、舉止端莊”,并強調“不懂得協調發展的肌體和健康,就不能理解人的內在美”,充分強調身體發展在美學方面的重要性;英國學校體育的目標中也列有“美的理解”的相關內容。
　　總之,越來越多的國家愈來愈重視利用體育中的美育因素來培養學生理解美、欣賞美、表現美的能力。
　　二、學校體育能夠培養學生良好的道德品質
　　學校體育是一種行為教育,通過體育教育能卓有成效的教育人,這是已被實踐多次證明了的事實。學校體育在培養學生的道德品質方面有著獨特的學科優勢,是其他學科所無法企及的。教師通過體育教學中的各種行為表現來培養學生的組織性、紀律性和集體主義品質。在體育教學和體育活動中,教師通過各種強度的運動訓練鼓勵學生克服困難、拼搏進取,這對培養學生勇敢果斷、堅韌頑強的意志品質十分有益。在訓練過程中,教師針對學生的實際表現,及時對學生進行教育,學生迅速加以改正,其教學效果比其他學科更為直接,更容易表現出來。另外,體育具有通過各種活動培養一個人的優秀品質和優良道德作風的功能,這種特殊功能也是其他學科和活動所無法代替的。學生在從事體育活動尤其是參加運動競賽時,情緒往往容易興奮,其潛在的不良品質和思想作風最易真實地表現出來。裁判員可以利用競賽規則有效地教育學生改變不良行為,由于這種教育過程是在極為自然、生動活潑的活動中進行的,所以一般都會收到較好的效果。
　　除此之外,運動場上激烈的競爭不僅可以培養學生良好的體育道德和頑強的意志品質,還可以培養學生遵守紀律、服從裁判、禮貌待人、顧全大局等良好作風,對培養學生良好的道德品質起著積極的作用。因此,許多國家在制訂學校體育目標時,都強調要重視和發揮學校體育的教育作用,對學生進行道德品質教育。
　　三、學校體育能夠樹立學生終身體育的理念
　　體育運動屬于高尚的文化活動之一,對體育有沒有興趣和愛好是衡量一個人文化素養程度高下的重要標志之一。養成對體育的興趣和愛好可以豐富人們的業余文化生活,對人的身心健康甚有裨益。學校體育是社會體育的基礎,學生在學校受到的體育教育將會延續到社會。
　　當前,隨著社會的發展,體育運動和體育健身越來越受到人們的青睞,已成為多數人休閑娛樂的首選。這一轉變對學校體育提出了更高的要求,即教師不僅要在學校體育課上教導學生學習和掌握一些體育基礎知識、技術和技能,還要要求學生更好地掌握鍛煉身體的理論和方法,培養學生具有參加終身體育運動的能力和正確的態度。目前,世界上許多國家在制訂學校體育目標時都對學校體育提出這樣的要求。前蘇聯學者提出,要“培養學生具有獨立進行體育鍛煉的技能和習慣”;英國學者提出,“養成用積極、快樂的態度度過余暇”;日本學者提出,“培養和樹立學生一生能夠繼續參加運動時間的能力和態度”。我國在制訂學校體育目標和任務時也提出了終身受益的問題。這就給我們的學校體育教育提出了新的課題:就是要強調對學生體育興趣的培養、激發他們的參與意識,樹立終身鍛煉身體的理念。
　　四、學校體育能夠樹立學生的集體榮譽感
　　體育運動的特點決定了學校體育的教學方式和活動方式必然是集體參與。因此,在教學過程中,無論是體育課,還是課外體育活動,多采用集體活動的形式或者比賽的方法來組織學生進行活動,這種活動方式無疑增加了學生之間的直接接觸和交流。他們在體育學習和參加體育活動的過程中,相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。學校體育的諸多方面蘊含著競爭因素,體育課中的教學比賽和對抗練習,課余時間班級和校級之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標賽、選拔賽、全校性的運動會等,都為學生投入競爭提供了機會。一方面,體育比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理要求,是他們參與體育活動最喜聞樂見、最易于接受的一種形式;另一方面,體育比賽的效應在于以運動競爭為媒介,不僅能夠提高學生參與體育的興趣、豐富學生的課余生活、推動群眾性體育活動的廣泛開展,而且,必將在學生中產生一種凝聚力和向心力,激發他們對所代表的群體的集體感,從而起到體育比賽部分學生直接參加,多數或全體學生間接參與,激發學生集體榮譽感的作用。
　　綜上所述,不難看出,學校體育憑借它獨特的學科特點和學科優勢,在教書育人、培養全面發展人才的過程中發揮著巨大的作用。但是,我們也應該清醒地看到,隨著社會的發展,學校教育對學校體育提出更高的要求,學校體育也不斷地被賦予新的歷史使命。我們要深刻地認識到這一點,以更加積極的態度,充分挖掘學校體育的學科優勢,積極優化教學環境、教育方法和教學手段,使學校體育在未來育人教育中發揮更加積極的作用。
　　參考文獻:
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