互動教學方法在音樂教學活動中的運用
[論文關鍵詞] 互動教學方法 教學 創新
[論文摘要] 音樂教學對于學生的鑒賞能力、能力以及藝術創造力都有著十分重要的作用。目前職業院校音樂教學方法單調枯燥,使得學生對于學習音樂喪失了興趣與激情,音樂課的目的也就完全得不到實現。針對上述問題,職業院校的音樂教師應當積極創新教學方法,將互動教學方法運用到音樂教學活動中去,通過師生在音樂教學活動中全方位的互動,讓學生成為課堂的主人,實現音樂能力全方位的發展。
職業院校的目標是培養專業性強的新型人才,這樣的教學目標使得有些院校忽視了音樂、等學科的重要性。同時,由于一些教師受到傳統音樂教學理念的影響,認為音樂課主要就是幫助學生掌握課本上規定的內容,這樣的教學理念使得職業院校的音樂教師在音樂課堂上采取“一言堂”的教學方法,嚴重影響了學生學習的興趣,學生在課堂中只是被動接受知識,并通過強行記憶來通過考試。近些年來,隨著新課程改革的不斷推進以及“生本”等先進教學理念深入實際教學中,職業院校的音樂教師也應該創新教學方法,讓學生通過音樂教學活動體會音樂、理解音樂、享受音樂、創造音樂。互動式教學法作為一種全新的教學方法,即將傳統的“要我學”變為“我要學”,在音樂課堂中實現師生的全面互動,從而使得學生成為課堂的主人,真正融入課堂教學之中,將教師的主導地位與學生的主體地位有機融合起來,達到最佳的音樂教學效果。
一、加強情感交流,創造良好的課堂氛圍
傳統教學理念下的音樂課堂沉悶而死板,學生作為接受者被動的接受大量的知識,造成學生對于音樂學習的厭倦與恐懼。而教師如果采用全新的互動式教學方法,則可以營造出一種舒適、平等、和諧、寬松的課堂,教師與學生互幫戶愛,互相尊重、互相信任,有利于提高學生的學習興趣,提高音樂教學的教學效果。具體來說,教師可以改變過去站在講臺上講課那種高高在上,使得學生產生距離感的講課方式,而是站在教室中間與同學進行交流,使得學生產生教師與學生是平等的直觀感受,讓學生真正感覺到教師是自己學習過程中親密的伙伴與導師。教師還可以通過互聯網絡建立起一個溝通平臺,學生在課余時間可以隨時與教師進行溝通交流。教師可以通過這樣一個平臺發布一些最新的與教學相關的音樂資訊,學生之間以及學生與老師之間可以進行快捷、方便的溝通。通過課堂中以及課堂外的情感交流,教師可以了解到學生在學習過程中產生的困惑、學習的難點以及學習的興趣點所在,這樣可以幫助教師更好的進行備課工作,提高課堂教學的效果。同時,對于一些音樂成績較差的學生,教師不應當采取高高在上的教訓的態度,而是應當更有耐心的用理解和尊重來感染他們,從而帶動他們的進步。教師可以采用單獨談心的方式加強與學生的溝通交流,真正走進學生的內心世界,去探尋他們內心的需求與渴望,在互相尊重的基礎上共同進步。
二、鼓勵學生展示自我,實現生本教育
既然要實現互動教學方法,那么最重要的即是達到教師與學生、學生與學生之間的互動。如何在課堂上實現真正的互動,需要教師采用多種多樣的教學手段來鼓勵學生主動參與到課堂教學中來。例如,在音樂課開始前留出五分鐘左右的時間,每次邀請一名同學上臺進行個人或展示,內容可以是對本節課所學內容的預習成果或是自己最喜歡的一首歌、一支舞等等。在學生展示完之后,同學們可以對該學生展示的內容進行討論,教師最終進行點評與鼓勵,從而實現多方面的互動與交流。這個活動可以鼓勵學生在課堂外通過圖書、雜志、網絡等資源來搜索自己感興趣的音樂內容,促使學生積極主動深入廣博的音樂世界探索尋找自己的興趣所在,同時可以拉近同學間以及同學與老師間的距離,可謂一舉兩得。
上述教學方法也是“生本教育”的體現,所謂“生本教育”,即將學生作為教育的根本所在,說的更深入一些,即是在教育過程中要嚴格遵循以人為本的理念,講究人人平等,注重人權,創造和諧統一的課堂學習氛圍。當代著名教育家、生本教育的創始人郭思樂老師曾經在其專著《教育走向生本》中提出“高度尊重學生”、“高度依靠學生”、“先做后學,先會后學;先學后教,不教而教”等教育理念。教師在音樂課堂上鼓勵學生積極回答問題、參與課堂討論可以真正提高學生在課堂中的地位,加強教師與學生間的互動交流,讓學生學有所得、學有所樂。
三、采用情景化教學方法讓學生切身體會音樂的樂趣
情景化教學是一種新興的教學模式,職業院校的音樂教師應當積極采用情景化教學方法,豐富音樂課堂教學內容,使得教師與學生都能融入音樂的世界中,切身體會學習音樂的快樂。情景化教學即在課堂教學中采用多樣的文字、圖片、視頻創造出與教學內容相關的情境,增強課堂教學內容的感染力,使得課堂教學更為生動、有趣,加強師生之間的互動與溝通,提高音樂課教學的效果。正如愛因斯坦所說,“興趣是最好的老師”,情景化教學方法可以充分調動學生學習的興趣,讓學生在豐富的課堂互動中體會音樂的魅力。例如教師可以在教授奧地利作家小約翰•施特勞斯的《藍色多瑙河》的時候,首先可以向同學們展示詩人卡爾•貝克的一首詩歌,“你多愁善感,你年輕,美麗,溫順好心腸,猶如礦中的金子閃閃發光,真情就在那兒蘇醒,在多瑙河旁,美麗的藍色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳,撫慰我心中的陰影和創傷,不毛的灌木叢中花兒依然開放,夜鶯歌喉囀,在多瑙河旁,美麗的藍色的多瑙河旁”,這首詩歌就是《藍色多瑙河》歌名的來源,通過對詩歌的朗讀和欣賞,同學們可以融入良好的藝術氛圍,體會與音樂的完美融合。接著,老師可以通過PPT幻燈片向學生展示藍色多瑙河的圖片,通過美麗的圖片讓學生產生置身其中的感覺。教師還可以向同學展示藍色多瑙河相關的介紹視頻以及樂隊演奏的視頻,讓同學全方位的感受多瑙河的美麗與浪漫,體會音樂中蘊藏的深刻的情感。在授課過程中,教師可鼓勵學生根據音樂所表達的情感來給歌曲配上詩歌,進行配樂詩朗誦,使得課堂內容從單一變得豐富,從而提升學生的音樂理解力和領悟力。
四、合理運用軟件,培養學生音樂創造能力
隨著科學技術的發展,越來越多的科技產品進入了音樂教學之中,從豐富多樣的音樂教學及音樂欣賞磁帶、光盤,到由軟件公司設計的音樂學習、音樂制作軟件。這些產品的出現大大豐富了課堂教學內容,使得教師能夠提高上課效率與上課效果。如果教師能夠在課堂中合理利用這一系列的教學軟件,如視唱練耳、五線譜制作等等,那么可以大大加深學生對于所學內容的理解與記憶,同時通過親身實踐來提高他們的音樂創造能力。例如,教師可以在課堂最后安排五分鐘來給學生進行視唱練耳的活動,利用“視唱練耳”軟件中豐富的音樂資源來陶冶學生的情操,在潛移默化中使得學生培養出鑒賞能力。目前我國還有“TT作曲家\\Encore質譜軟件”這一類的音樂制作軟件,教師應當通過與學生的互動,教導學生如何正確使用這些軟件來進行音樂創作。職業院校的學生已經具備了最基礎的樂理知識以及鑒賞經驗,教師應當在課堂中加強合理的引導,鼓勵學生將自己心目中的旋律利用軟件制作出來,將他們靈感的火花變為動人的篇章。通過這樣的互動學習鍛煉,學生可以進一步加深對于音樂的理解,同時在課堂中體會到學習音樂的成果與喜悅。學生創作的旋律或許還存在著很多的不足與缺陷,這時候教師應當鼓勵學生之間進行熱烈而廣泛的探討,在課堂中各抒己見,互相取長補短,從而取得不斷的進步。教師作為一個引導者,應當利用自己豐富的音樂知識給學生提出有效的意見與建議,幫助學生不斷完善自己的創作,增強他們的學習興趣。
五、構建多元化評價系統,發掘學生的音樂潛力
傳統的音樂課程的評價都是通過期中、期末考試的分數來判定的,這樣的評價手段十分單一,并且完全忽略了學生獨特的個體性,不利于學生全面、健康的發展。事實上,一門課程評價的目的功能、目標體系和評價的方式方法等都直接影響到課程培養目標的順利實現。因此,在音樂教學活動中,教師應當注重構建多元化的評價系統,實現評價與被評價之間的互動。具體從學生角度來說,學生應當在教學活動中積極主動進行自評工作。自評能夠使得學生主動去反思學習過程中存在的問題以及自己音樂學習的實際效果,能夠督促學生在學習中實現自控,從而使得學生能夠積極主動全身心投入音樂學習中來。從教師的角度來說,教師應當摒棄過去單靠成績來對學生進行評價的方法,而要全面的考察學生的素質與能力。有的學生可能對于樂理知識掌握的不是很熟練,但是卻很有音樂創作的天賦,對于這樣的同學,教師應當在幫助他們鞏固課程基本內容的同時,對他們的特長進行肯定與合理引導,充分挖掘出他們音樂方面的潛力與才華。學生的自評與教師的評價應當互相敞開互相溝通,這樣才能真正提現課程評價體系的開放性。在整個音樂互動學習過程中,教師、學生、課程內容、教學方式、教學效果這五個環節是密不可分、相輔相成的,所以在音樂課程的評價系統中,這五個環節也應當實現互通,這樣才能使得音樂課程的評價系統做到靈活多樣,并且收到最好的效果。
六、將研究性學習方法滲透進音樂教學中
研究性學習是近些年來全世界界倡導的新型教育模式,具體來說即是在課堂中將教師的角色進行適當的隱退,將課堂空間留給學生自由發揮。教師在課堂前提出一個較有深度的問題,并將學生安排成幾個小組,小組成員分工合作對該問題進行研究,最后在課堂上進行匯報,再有教師進行。我國教育家葉圣陶先生曾經說過,“教就是為了不需要教”,研究性學習即是這種理念的體現。在音樂教學中采用研究性學習的方法可以培養學生自主學習音樂知識的能力,對于學生綜合素質的提高也大有裨益。例如,教師可向同學們提出中國古典戲曲分為哪幾種、各有什么特點這一研究問題,然后各小組的組員就按照分工通過書本、雜志、網絡等資源去收集相關資料,并通過小組討論來取得一致的意見并形成最終的研究成果。這一過程就是充分實現了學生之間的互動,讓學生們可以互幫互學、共同進步。最后,在課堂上,各小組派出一名同學來對研究成果進行匯報,如果各小組的研究成果有什么不同,還可以進一步進行分析討論,最終再由教師對各小組的研究成果進行評價。整個研究性學習的過程就是教師與學生、學生與學生之間互動交流的最好平臺,通過研究性學習的,學生可以對音樂課程的擴充內容進行深入的研究分析,加強他們對于知識點的記憶、拓寬他們的音樂知識面、鍛煉他們獨立思考、解決問題的能力。
七、師生同臺排演節目,收獲學習的成果
音樂教學活動不僅要使學生掌握書本的教學內容,同時還要讓音樂真正走入學生的生活,讓學生在現實生活中運用音樂來體會到快樂與滿足。音樂課的舞臺并不只局限于教室,還可以伸展到學生學習生活的每一個角落。當學校組織歌唱比賽或是新年晚會等活動的時候,音樂教師應當利用這個機會,將音樂課的成果搬上舞臺,創造師生同臺演出的機會,讓學生學有所用、學有所享。例如,教師可以鼓勵學生在學校各種活動中根據自己的特長進行音樂才能展示,鋼琴獨奏、小提琴獨奏、戲曲表演、表演、歌曲聯唱等都是很好的表演形式。音樂教師應當利用自己的音樂知識與音樂才能給與學生充分的幫助,幫助他們提高音樂素質與表演水平。同時,音樂教師可以聯合其他教師一起排演節目,與學生同樂,從而拉近與學生的距離,一起體會音樂無窮無盡的魅力。這個過程就是師生互動的最好場所,師生可以拋開身份差別,在平等、友愛、和諧的氣氛中共同歌唱、舞蹈。這樣的活動也是學生音樂學習的寶貴實踐經驗,對于他們今后進一步的音樂學習也是很有幫助的。
總而言之,互動教學方法不僅是書面上的一種教學理論,而且具有豐富多彩的實踐形式以及極佳的實踐效果。互動教學就像是一劑催化劑,能夠使得音樂教學活動一改過去沉悶、枯燥的局面,變得充滿吸引力和生命力。互動教學方法在音樂教學活動中的實際操作與運用,能夠使得學生能夠主動參與課堂活動,并且使得學生的想象力、創造力、鑒賞力得到最大程度的培養。教師應當加強教學方法的創新,充分發揮互動教學方法的優勢,使得音樂教學活動開出美麗的花朵、結出豐碩的果實。
參考文獻:
[1]劉娥.“互動”教學方法在音樂教學活動中的運用[J].鄖陽師范高等專科學校學報,2008,(06).
[2]劉青翠.淺談音樂教學中“互動”教學法的運用[J].創意課堂,2007,(02).
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