語文教師課堂評價語言
摘要:教師課堂評價語言是影響學生學習語文的興趣,提高學生語文素質與否的重要原因之一。
關鍵詞:教師評價語言 學生素質提高
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教師的教育、教學工作,無論是傳授文化知識、培養能力技巧,還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操,都離不開語言。語言是一門科學,也是一門藝術,一個教師說話水平的高低、表達能力的強弱,直接關系到教育教學工作的成敗優劣,也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。尤其是語文教師一定要在語言運用上下工夫,追求科學性強、邏輯性強、藝術性高的語言。
21世紀教學改革應“以學生發展為本”。新型師生關系中,教師與學生地位是平等的,具有民主性,這就要求教師要尊重學生,聽取學生意見,甚至虛心向學生學習;評價一堂好課的標準之一,就是看學生能否充分表達他們的意見。一些學生只是去繼承和重復前人的東西(這當然無可厚非),但沒有創新,而只有少數學生的回答才是自己思維的結果,可惜被教師輕易地抹煞了(也許認為根本就不正確),至少是忽略了,未能引起爭鳴。應該提倡讓學生充分發言,甚至是辯駁,體現“以學生為主體”的教育理念。如何做才能恰如其分地對學生的行為予以評價,起到真正的激勵作用呢?
課堂是動態變化的,評價語言也應當是隨機而發的,它應當是老師特定情境下的機變的智慧之果,應當是發自肺腑的心聲,應當是學生心田真誠的體驗,只有學生感受到你教師感情的真摯,你的話語才能化為鞭策,才能促使他們認真自覺地學習,真正提高學生的素質。
語文教師的語言應該修養有素,運用豐富多彩、生動活潑的語言把課講得生動形象、幽默風趣、文采斐然,以聲傳情,以音動心。同樣,在語文教學中,作為教學語言的重要組成部分之一,教師的課堂用語、評價語言也應該靈活多樣、藝術性地采用多種方式。
課堂評價語言的特點可以歸納為如下幾點:
1.準確得體,因人而異,有針對性。而這些不同的評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。“誰也沒追你,你干嘛讀得那么快?”“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是帶點感情就更好了!”這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點,讓學生一步步做到朗讀的基本要求。
2.生動豐富,多樣靈活。在課堂教學中,這樣的評價語,使學生猶如坐春風、沐春雨,欣喜不已,課堂內總是勃勃有生機。如:有的老師的評價語非常富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“老師都被你讀得感動了。”“你長大了肯定能當一個播音員!”如此生動、親切、明朗的語言,學生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?學生們躍躍欲試,一個個教學的高潮正是如此形成的。
3.機智巧妙。運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,注意情緒導向,做到引而不發。有個學生給“姆”組詞時說:“養母”的“母”。學生嘩然。可老師微笑著示意學生安靜下來:“大家別急,他沒說錯,只是沒說完!”接著又轉向那位學生,“你說得對,是‘養母’的‘母’……”學生在老師的點撥下頓悟了,連忙說:“是‘養母’的‘母’加上一個女字旁,就是‘保姆’的‘姆’了。”在老師不動聲色的巧妙引導下,避免了學生出洋相,這樣的老師任何一個學生都會打心眼里敬佩的。這充滿愛心、智慧的話小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤,自然會沒有任何心理負擔地投入學習了,自然會爭先恐后地發言了。
4.詼諧幽默。幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面,使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位,而且優化了課堂教學效果。可以使課堂上總是笑聲不斷,讓人感到輕松愉快。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程。
保護學生的積極性,應是教學中的一條重要原則。既要肯定較為準確的答案,又要找出不盡完善的答案中的可取之處,把堅持知識的科學性與保護學生的積極性結合起來,這是教師應追求的教學藝術。
一個語文教師,要有淵博的知識,正確的現代教育理念,也要更好地使用課堂語言,特別是課堂評價語言,才能使教學走向美好的藝術境界。
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