談數字通信課程研究型教學探索
數字通信是高等院校信息類學科高年級學生的重要專業基礎課程之一，怎樣對數字通信課程研究型教學探索?
數字通信是面向高等院校信息類學科高年級學生的重要專業基礎課程之一，該課程涉及的知識面寬，理論性、技術性及實踐性都很強，給教師的知識傳授與學生的知識掌握增加了一定的難度。針對高年級大學生思想較為成熟、具有一定的專業知識積累和專業素養、對創新和能力開發有熱情等特點，將研究型教學模式應用到數字通信課程的教學實踐中，為進一步提高教學質量進行了有益的嘗試。
1 研究型教學模式的內涵
研究型教學以知識教育為依托，以能力培養為目標，把學習、研究、實踐有機的結合起來，引導學生最大限度地發揮其主觀能動性，并且創造性地運用所學知識，在研討中自主地發現問題、研究問題和解決問題，從而實現積累知識、培養能力和鍛煉思維的目的。研究型教學的主要特點在于激發學生的學習興趣、拓寬學生的知識面、培養學生的創新思維，達到深入理解、探究學科知識的目的。傳授知識是實施研究型教學模式的前提和基礎，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神是實施研究型教學模式的目的。
在教學實踐中，研究性教學的基本思路是實現課內講授與課外實踐、教師引導與學生自學、教材與閱讀有機結合。教師將教學內容用研究性的新理念、新技術和技術手段傳授給學生，提高學生的創新能力和實踐能力。在教學中要引導學生發現問題、研究問題，與學生交流溝通，循序漸進解決問題。研究型教學強調學習形式的靈活性和學習內容的開放性，將掌握知識與解決問題結合起來，以激發學生的獨立性和自主性，在釋疑解惑中實現對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建主動思考和探索欲望。
2 研究型教學改革措施
為有效實施研究性教學，需要教師精心設計教學實施層面，可以從課堂教學、課外實踐、教學評價等幾個主要環節開展實施。具體舉措主要有以下幾個方面:
2.1 激發學生的主動性和積極性
學生學習主動性的發揮和積極性的提高有賴于良好的師生關系、教師的合理引導以及有吸引力的教學內容和教學方式。為此，在數字通信課程教學中，我們深入分析高年級大學生的個性特點和學習動機，圍繞激發學生的學習主動性和積極性組織教學活動，構建以學生為主體、教師為主導的研究型教學新模式。
2.1.1 尊重學生的人格
建立良好的師生關系是激發學生對課程學習興趣的重要基礎。在師生關系中，教師尊重學生、學生愛護老師，在人格上相互平等，才能夠建立融洽的師生關系，為營造積極互動、教學相長的教學活動和氛圍提供基礎，并有利于激發學生的學習興趣和主動性，提高課程教學效果。維系師生平等而和諧的關系，首先要尊重學生的人格，保護學生的自尊心。建立和諧融洽，教學相長的師生關系雖然是教師與學生的互動過程，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要對學生給予愛和尊重，在此基礎之上，努力追求教學內容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系。
2.1.2 珍惜學生的學習機會
珍惜學生的學習機會體現在教師精心的課程準備和精彩的課堂呈現中，這就要求教師廣泛搜集課程資料，融會貫通講授內容，設計構思好講授方法。高年級本科生的特點是開始正視自己畢業以后的發展問題，將大多數精力用于準備就業、考研或出國，對專業課程的重視程度不夠。另一方面，當即將離開校園、面對這一人生轉折點的時候，學生又迫切希望得到老師的指導和幫助，以化解迷茫和不安情緒。因此，我們從學生的心理需求出發，將數字通信的課程教學與學生的就業需求結合起來，激發學生對課程學習的主動性和積極性。
2.2 改革課堂教學方法
課堂教學是學校教育的主陣地、是學生掌握知識的主渠道，因此在教學過程中，要采取合適的教學方法，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。傳統教學模式下，教師大多采用以講授為主的教學方式，而且習慣于把現成的知識和結論直接灌輸給學生，致使學生被動聽講，參與較少。因此必須實現從以教為主導向以學為主導的轉變，推行啟發式、討論式等有利于培養學生創新能力的教學方法，采用多媒體、互聯網等現代化教學方法和手段。
2.2.1 基于問題的啟發式教學
基于問題的啟發式教學是在尊重學生主體性的基礎上，教師以問題展開學習和教學，通過引導啟發，使學生獲取知識，培養創新能力的一種教學模式。這種教學模式不僅有利于提高學生分析、解決復雜現實問題的能力，而且有助于提高團隊協作和表達呈現能力。我們在每一章的開始提出問題，然后啟發學生思考本章內容，在講授過程中組織學生分析討論問題，學習結束后，再對問題的解決方案進行回顧總結。
2.2.2 基于討論的互動式教學
基于討論的互動式教學是通過討論課的形式發揮師生雙向的主動作用和主導效應，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。在討論過程中，教師有意識地引導學生觀察和發現問題，鼓勵學生拓展思路，以問題解決為中心， 在辯論中一步步接近問題的答案，從而獲得有切身感受的知識。因此學生既能在自我展示中獲得表達能力的鍛煉，又能從他人的意見中辯證的學習，從而訓練了學生的創新性思維。
2.2.3 現代化的教學手段
由于數字通信課程的教與學難度較大，單純依靠課堂教學難以達到全面掌握的目的。為此，我們設計了網絡上的教學論壇，為學生進行在線答疑，彌補課堂教學的不足，得到了考研學生的歡迎和支持。
2.3 增加課外實踐活動
理論與實踐相結合能夠增加學生對知識的感性認識，增進對理論的理解深度，增強對課程的學習積極性。為此，我們鼓勵學生積極參與各種課外實踐活動，如參加電子設計大賽和大學生創業大賽，主動與導師聯系和溝通，參與到導師的科研項目中，邀請其他老師和研究生學生開設通信前沿知識講座，拓展學生的知識面，擴大學生視野，增強學生對課程的興趣。為了引導學生主動獲取知識，鍛煉他們的獨立發現和解決問題的能力，我們還指導學生撰寫和發表學術論文。
3 結束語
在研究性教學理念與教學模式的研究與實踐中，我們從調動學生的主動性和積極性入手，在教學方法上突出采用啟發式和討論式的方法， 鼓勵學生通過主動思考、討論與合作解決問題，以提高學生的思維能力和創新能力，要求學生用口頭和書面的形式呈現自己解決問題的過程，以提高學生的表達能力。總之，數字通信課程研究性教學理念與教學模式能夠提高學生的探究性學習能力，激發學生的學習興趣，同時還能促進教師的科研活動。
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