淺談環境工程專業研究生評價目標
研究生教育質量評價是一個復雜的動態過程，怎樣對環境工程專業研究生評價目標研究?
摘要:對研究生能力做出正確全面的評價，是研究生教育質量的核心和關鍵。以環境工程研究生的評價方法分析，指出科研創新能力的在評價指標體系及評價方法中的作用，采用多層次分析法對環境工程研究生在科研創新能力方面進行全面準確的評價，建立整體性、連貫性評價體系，擺脫靜態的、總結性評估的根本模式，以便提高研究生的科研創新能力，提高研究生的教育質量，對社會、學校和研究生自我發展都具有非常重要的意義。
關鍵詞:科研能力;環境工程;研究生;評價
研究生作為國家教育的最高層次人才，是國家建設和奪取世界知識經濟制高點的重要力量。研究生的培養質量體現了一個國家的創新競爭力，更是決定了國家的教育發展水平[1]。近年來，隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，社會各方面對研究生的需求不斷增加，因此研究生教育規模也得到了“飛速發展”。隨著研究生招生規模的逐年擴展，社會對研究生創新能力的關注不斷加強，研究生在畢業就業時面臨的挑戰和困難也不斷增加，同時，在面對如此眾多的畢業生時很多用人單位也缺乏合理的評價方法，難以選擇最適合的畢業生[2]。因此，必須建立一套完整、全面和科學合理的研究生能力的評價指標體系和方法，引導學生全面提高自身素質和適應社會的能力，同時為用人單位在選擇學生時提供更為全面、準確的資料。環境工程作為新興的交叉學科，是由很多門學科相互交叉滲透形成的綜合性前沿學科，其涉及面廣、實踐性強[3]，主要培養具備大氣、水、固體廢物等的污染與防治以及環境規劃和保護生態環境等方面的知識，研究保護和改善環境質量的理論、技術原理和措施，能進行相關的規劃設計、施工管理和開發等方面工作中的技術人才。在我們大力發展循環經濟、建設資源節約型和環境友好型社會以及應對地球溫室效應和資源能源危機的進程中，環境學科將會發揮越來越重要的作用。然而隨著社會的發展和研究生招生規模的擴大，環境工程學科的碩士生培養過程暴漏出很多問題，教育模式也不能與時俱進，師資力量也比較薄弱，而且研究生科研水平相對不高[4]。因此，怎樣培養高素質環境工程技術人才，如何提高環境工程研究生的科研水平，提升環境工程研究生就業競爭力成為我們關注的焦點。
1環境工程專業的研究生評價方法研究
研究生教育質量評價是一個復雜的動態過程，通過一系列科學的政策與措施加以完善，涉及研究生培養的全過程[5]。尤其是對新興的交叉學科環境工程專業，該專業涉及化學化工、生物、材料、機械、醫學等多個學科領域，需要多個學科知識的融合。由于各學科公共的理論基礎較少，使對環境工程專業的研究生的培養，缺乏一套系統的理論課程，對培養環境工程專業的研究生，使其具有本專業領域內堅實的基礎理論的目標困難重重，對環境工程設計能力和科學研究能力難以實現，更難以完成對環境質量評價和環境規劃與管理，這有悖于我國的基本國策。因此，對環境工程專業的研究生的正確評價，有助于全面準確地衡量一個研究生的能力，以便為用人單位提供準確信息。目前，對環境工程專業的研究生常用的評價方法有以下三種方法:(1)以導師為主的診斷性評價方法。診斷性評價是指導師根據研究生本科階段的專業知識制訂適合學生特點和需要的有效教學課程，并在完成此策略之前對學生進行有效的評價，從而實現導師了解學生的知識儲備、技能和能力水平等目的;(2)以相關的理論和專業課教師為主的形成性評價方法。形成性評價是在相關教師教學、實驗過程中，為促進教學、教材更加完善，進而評價學生學習結果的方法;(3)以研究生為主的總結性評價方法。總結性評價通過對學生成績的評定來證明教學方法和教材是否合理，培養方案是否有效。但從環境工程專業的研究生常用的評價手段可以看出，由于強調教師主導作用，在一定程度上抹殺了學生的批判精神和創新欲望。而美國研究生教育，在強調課程學習同時，更注重在教學科研的方式上發揮研究生的主體性，為培養研究生的科研創新能力提供了有利的條件。因此，提升研究生教育質量迫在眉睫，只有構建合理的研究生教育評價體系才是提高研究生教育質量的核心和關鍵。
2環境工程專業研究生教育評價體系的現狀
我國現有的環境工程研究生教育評價體系多是采用課程學習和論文研究工作相結合的方法。具體就是對研究生在研期間的科研成果(論文、專利、項目等)、社會實踐(包含調研、實習、實訓等)以及道德操行方面等一系列指標的評價。2014年中國大學研究生教育排行榜采用三級評價指標體系，一級指標由人才培養和科學研究兩大指標構成;二級指標由教學質量、培養基地、師資隊伍、科研成果、科研項目和研究基地等構成;三級指標包括教學水平、杰出校友、杰出師資、學科建設、學術成果、基研項目、創新基地和學術平臺等高端質量指標。武漢大學的研究生評價體系措施為:A為思想品德，占10%;B為科學研究，占50%;C為學習成績，占10%;D為社會活動，占10%;E為文體活動，占5%;F為社會工作，占15%，各項得分乘以各項系數后累計總分值[6]。每一個評價指標都代表了研究生的一個方面能力和表現，而且研究生的每一個指標的表現也不盡相同，無法通過所有零散的指標來總結評價研究生。研究生教育評價體系是對研究生個人品德和科研創新潛力的一種綜合評價，應該更為系統全面。但隨著經濟社會轉型和創新成果應用的迫切需要，原培養模式和評價體系不能全面系統地展現出新形勢下研究生的綜合素質，制約了研究生教育事業的健康發展[7]。以環境工程專業的研究生的培養目標為例，新形勢下研究生應具有以下特點:(1)動手能力較強。相對于本科生，研究生專業基礎較為扎實，有一定的動手能力，能完成導師布置的任務;(2)總結能力較強。研究生能夠獨立自主地將科研數據很好地總結轉化為成果，在實驗過程中遇到問題時有自主分析原因、解決問題的能力;(3)獨立性較強。科研的一個要求是有獨立的研究能力，研究生生活往往是圍繞科研展開的，一般活動在班級或課題組的老師同學中;(4)知識層次較高。研究生有較高的領悟能力，有較為科學系統的思維方式以及一定的綜合能力。因此，現有的評價體系不能很好地適應新形勢下的研究生現狀，使得研究生教育向前發展的道路受阻，導致國家整體教育事業的滯后。因此，實施研究生教育評價體系改革是非常必要的。
3科研能力在環境工程專業研究生教育評價體系的作用
科學研究是研究生階段教學計劃中很重要的一方面，科研能力是智力品質的表現，科研能力需要扎實、寬廣的專業知識儲備和靈動的創新思維，是一個多維的多層次動態綜合體[8]。強烈的好奇心和創新欲，是科研能力培養的核心，沒有創新性想象和創新性思維是不可思議的。科研創新能力是研究生在各科學領域進行探究真理能力，也是智力的高級表現，科研能力在科研活動中起著決定作用，科研能力是一個操作系統，加強研究生科研工作有利于人才的培養。如斯坦福大學獲得諾貝爾獎的一位物理學教授就是與四名研究生一起進行研究，使研究生科研能力得到迅速提高。環境工程是一門綜合的重視實踐的學科，在處理實際環境問題時，需要采用多種處理方式方法的組合，這就需要環境工程專業研究生要有較強的科研能力和有效的科研方法。做好這些，需要環境工作者不僅要有深厚的基礎知識，還要具備較強的科研創新能力，能夠設計或選擇一條經濟有效的處理方式。因為，科研創新能力是以深厚的專業知識為基礎的，通過大量、廣泛的閱讀，迅速提高環境工程的專業素養;深入了解環境專業的現狀和前沿，理論結合實踐去發現問題、提出問題，進而處理問題。環境工程作為交叉學科，就是用多學科融合的知識去創新，去突破常規，想前人之所未想，做前人之所未做。運用科學原理和工程技術保護人類健康和福祉，改善其環境的環境工程專業，需要運用復雜多變的化學、生物和物理等學科的知識研究和分析環境問題，最終獲得保護人類健康或控制環境質量的技術和設施。環境工程研究生要實現這些目標必須培養其較強的科研能力，科研能力在研究生教育中起著決定作用，因此，加強環境工程研究生科研工作有利于人才的培養。對研究生的科研能力進行定量的評價，無論是對社會、學校和研究生自我發展都具有重要的意義[9]。但是，研究生的科研能力不能靠主觀判斷，需要客觀的科研成果來反映。近幾年，學術界對科研評價方法給予了極大關注，評價理論研究也取得快速發展。但研究的重點主要集中在關注研究生的科研能力培養及其影響因素，而對研究生科研能力進行準確評價的較少，怎么正確地評價研究生的科研能力還不夠完善[10]。因此，通過提高研究生科研能力實現研究生培養質量的最終目標。
4層次分析法在環境工程專業研究生教育評價體系的應用
研究生教育是學歷教育的較高層次，是社會賦予研究生教育者和培養單位的使命與責任，研究生教育是培養高層次的科研人才，研究生科研創新能力是檢驗研究生教育質量的關鍵，其涉及面比較廣泛、復雜程度比較高。因此，對研究生進行評價時必須全面客觀。但由于教育過程是復雜的，教育的效果有一定的滯后性，而且評價的標準不明確，使研究生教育評價工作復雜而又長久。AHP(AnalyticHierarchyProcess)法又稱為層次分析法，是由美國匹茲堡大學的T.L.Saaty教授等人于70年代提出的，采用定性和定量相結合的、系統化的、層次化的分析方法，這種方法用于處理復雜的社會、政治、經濟、技術等方面決策問題的分析方法[11]，采用這種方法可以有效的進行處理研究生科研能力。分級分層分類評價是我國研究生教育質量評價的基本指導思想，把各個指標的情況綜合起來形成一個指數，才能滿足多目標綜合評價的要求，然后進行研究生科研能力相互間的比較和評價[12-13]。綜合運用這些方法來對環境工程研究生的科研能力的各個環節進行評判，以獲得一個比較全面、科學的評價結論來適應新時期對研究生的科研能力提出的新要求。在效益至上和人才供給逐年攀升的今天，社會對研究生的要求不斷提高，研究生不僅要具有較強的專業知識，同時還要有較高的綜合素質、較強的科研能力，僅有文憑和學歷難以滿足社會的要求。
5結語
提高研究生的教育質量是一項系統工程，是貫穿研究生教育的始終，是需要各個方面的協調配合，強調“全方位、全過程”的理念，不僅需要充分利用課程教學，而且要加強科研實踐和論文撰寫等途徑，建立一套整體、連貫的評價體系，擺脫靜態的、總結性評估的根本模式，同時建立較為完善的科研創新能力評價指標體系和評價方法，對研究生進行正確有效的評價，促進研究生的科研能力提升，并由管理者、導師及研究生共同努力獲取更為時效性、科學性的科研成果，進而提高研究生的教育質量，促進研究生核心的就業競爭力。
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